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摘 要：在小学英语教学中，情景教学是一种重要的教学模式。情景教学是否能够达到教学目标和情景创设有直接关系，通过合适的情景就能够让学生身临其境，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。阐述了情景教学的含义，探究了小学英语教学情景的创设措施。
关键词：小学英语；教学情景；体态语言
小学英语教学要发挥课堂最大功效，就必须尽可能地激发学生的学习兴趣，给学生提供多种使用英语的活动，感受应用英语成功后的快感。但是从英语教学现状来看，因小学生年龄特征与英语学科特殊性，教学效果始终不佳。在这种形势下，探究小学英语创设教学情景具有现实意义。
一、情景教学的含义
要探究小学英语教学过程的情景创设，就应该了解情景教学的基本含义。事实上，情景教学就是在教学活动中，教师采用一些让学生情感共鸣的手段，引导与帮助学生尽快融入学习中，让学生放松身心、积极愉快地学习英语知识，最终获得良好的教学效果。情景教学就是由情欲景共同组成，在教学过程中将人物感情与教学场景结合起来，达到最佳配合状态，从根本上提升小学英语教学的效果。
二、小学英语教学的情景创设
虽然小学英语教师在教学过程中，都在想方设法创设教学情景，但是从情景教学实况来看，最终结果并不理想。因此，笔者结合自身经验对教学情景创设提出一些个人建议。
1.教师要具备合格、全面的职业素养
随着社会快速发展，教育行业对教师要求在不断增高。首先教师必须要热爱本职工作，要务一行爱一行。事实上，只有教师对教育事业充满热爱之情，只有这样，教师才能够全心全意地投入到本职工作中，盡心尽职地做好自己的工作。其次，随着社会高速发展，社会对知识需求量不断升高，假如教师无法与时俱进，及时补充自身知识能量，不通过学习给自己输入新鲜知识血液，教师是不可能满足学生对知识的需求。再次，教师充实了自身知识水平，还需要不断提升自身的教学业务水平与能力，当然除自身储备后教学所学的知识能量，还要不断培养自身教学应变能力，在教学过程中遇到偶发或者突发事件教师才能够沉着冷静应对。最后，在创设小学英语教学的情景时，教师必須具有真情实感，要通过关心与爱护来感染学生的情愫，只要建立了这种情感就能够不断促进师生之间感情的和谐与融洽，这样就能够给情景创设打下夯实的基础。
2.通过直观教具进行情景创设
英语知识本身就比较抽象，因此，在学习英语过程中教师就必须要充分使用一些模型、图片以及实物等各种教具进行教学，这样不但能够让抽象的知识变得具体化、生动化，而且小学生理解英语知识也更轻松化、感性化。所以小学英语教学过程中，教师就必须要善于合理应用乃至自己动手制作教学教具，从而实现学生更有效、更快地学好英语知识的目的。比如，小学生三年级第一节英语课上，教师就自己制作名字卡，边动手边传授和名字卡相关的单词，通过这种最直接、最简单的教学教具，在制作过程中教师还鼓励学生动手制作，这样不但锻炼了学生的动手能力，还教授给学生学习英语的方法。
3.利用体态语言创设情景
课堂上教师应该将身体语言与有声语言二者有机结合起来，这样就能够让讲授的英语知识更加具体化、形象化，学生能够理解英语知识的意思，明白英语教师的要求。比如，英语对话教学过程中，教师将对话中所涉及各种新词或者句子通过Free talk逐渐渗透，之后出示挂图，并且播放录音，教师依据对话内容适当配上恰当的动作、手势及表情等各种体态动作，比如学习big，small，long，short，fat，thin等各个单词，教师可以采用较为夸张体态语，尽可能调动学生感觉器官，发挥学生的推测、想象及记忆等综合能力，这样学生极易理解英文中各种对话的意思，之后就应该模仿动作还原情景会话。
4.让学生表演创设情景
在英语教学过程中，教师还要充分利用小学生的好奇心强，喜欢模仿特征，有针对性地创设出符合小学生心理特征的情景模式，刺激小学生的表现欲，同时让他们积极主动融入英语表演中。比如，在教授学生学习身体部位相关的英语单词时，就应该组织小学生开展相关的表演活动。第一，让学生合理利用身体部位做一些简单表演，例如教师说：Touch your head.学生听完后就摸自己的头；教师说：Touch your ears.小学生就摸自己的耳朵等。第二，教师可让两位小学生来讲台演示，其中一个学生使用英语讲身体部位的名称，而另外学生就指自身的正确部位；人体部位讲完后，二人交换再次进行演示。通过这种表演就能够创设学习情景，小学生就能够积极参与学习中，边演边学、边学边演，通过演学就能够提高学习的乐趣。
5.开展英语课外活动
不仅仅是课堂上，还应该开展多姿多彩的课外活动，这种方式也是创设英语情景的重要途径之一。首先建立英语角；给小学生划定一个自由的英语场所，在这个场所中学生就能够应用日常所学的英语知识，大量练习英语对话，而且在这个场所中成为真正的主角。其次可以举办各种各样的英语表演比赛，让学生更加深入地练习所学的英语知识，提高学生的语言实践能力。
事实上创设有效的课堂情景，能够营造愉快的、轻松的课堂氛围，降低学生学习压力，激发参与课堂的积极性。因此，就需要全面了解情景教学的含义，并结合小学生基本特征采取合理措施，同时还要注重教学整体性，加强学生理解与记忆英语语言知识，提高实际运用能力。
参考文献：
[1]夏伦梅.浅谈创设小学英语情境教学的有效策略[J].才智，2012（21）.
[2]刘彬.谈小学英语教学情景创设的有效策略[J].中小学外语教学，2012（8）.
[3]朱晓桐，周琳.小学英语课堂情境创设的问题与对策[J].校园英语，2014（11）.
关键词：小学英语；教学情景；体态语言
小学英语教学要发挥课堂最大功效，就必须尽可能地激发学生的学习兴趣，给学生提供多种使用英语的活动，感受应用英语成功后的快感。但是从英语教学现状来看，因小学生年龄特征与英语学科特殊性，教学效果始终不佳。在这种形势下，探究小学英语创设教学情景具有现实意义。
一、情景教学的含义
要探究小学英语教学过程的情景创设，就应该了解情景教学的基本含义。事实上，情景教学就是在教学活动中，教师采用一些让学生情感共鸣的手段，引导与帮助学生尽快融入学习中，让学生放松身心、积极愉快地学习英语知识，最终获得良好的教学效果。情景教学就是由情欲景共同组成，在教学过程中将人物感情与教学场景结合起来，达到最佳配合状态，从根本上提升小学英语教学的效果。
二、小学英语教学的情景创设
虽然小学英语教师在教学过程中，都在想方设法创设教学情景，但是从情景教学实况来看，最终结果并不理想。因此，笔者结合自身经验对教学情景创设提出一些个人建议。
1.教师要具备合格、全面的职业素养
随着社会快速发展，教育行业对教师要求在不断增高。首先教师必须要热爱本职工作，要务一行爱一行。事实上，只有教师对教育事业充满热爱之情，只有这样，教师才能够全心全意地投入到本职工作中，盡心尽职地做好自己的工作。其次，随着社会高速发展，社会对知识需求量不断升高，假如教师无法与时俱进，及时补充自身知识能量，不通过学习给自己输入新鲜知识血液，教师是不可能满足学生对知识的需求。再次，教师充实了自身知识水平，还需要不断提升自身的教学业务水平与能力，当然除自身储备后教学所学的知识能量，还要不断培养自身教学应变能力，在教学过程中遇到偶发或者突发事件教师才能够沉着冷静应对。最后，在创设小学英语教学的情景时，教师必須具有真情实感，要通过关心与爱护来感染学生的情愫，只要建立了这种情感就能够不断促进师生之间感情的和谐与融洽，这样就能够给情景创设打下夯实的基础。
2.通过直观教具进行情景创设
英语知识本身就比较抽象，因此，在学习英语过程中教师就必须要充分使用一些模型、图片以及实物等各种教具进行教学，这样不但能够让抽象的知识变得具体化、生动化，而且小学生理解英语知识也更轻松化、感性化。所以小学英语教学过程中，教师就必须要善于合理应用乃至自己动手制作教学教具，从而实现学生更有效、更快地学好英语知识的目的。比如，小学生三年级第一节英语课上，教师就自己制作名字卡，边动手边传授和名字卡相关的单词，通过这种最直接、最简单的教学教具，在制作过程中教师还鼓励学生动手制作，这样不但锻炼了学生的动手能力，还教授给学生学习英语的方法。
3.利用体态语言创设情景
课堂上教师应该将身体语言与有声语言二者有机结合起来，这样就能够让讲授的英语知识更加具体化、形象化，学生能够理解英语知识的意思，明白英语教师的要求。比如，英语对话教学过程中，教师将对话中所涉及各种新词或者句子通过Free talk逐渐渗透，之后出示挂图，并且播放录音，教师依据对话内容适当配上恰当的动作、手势及表情等各种体态动作，比如学习big，small，long，short，fat，thin等各个单词，教师可以采用较为夸张体态语，尽可能调动学生感觉器官，发挥学生的推测、想象及记忆等综合能力，这样学生极易理解英文中各种对话的意思，之后就应该模仿动作还原情景会话。
4.让学生表演创设情景
在英语教学过程中，教师还要充分利用小学生的好奇心强，喜欢模仿特征，有针对性地创设出符合小学生心理特征的情景模式，刺激小学生的表现欲，同时让他们积极主动融入英语表演中。比如，在教授学生学习身体部位相关的英语单词时，就应该组织小学生开展相关的表演活动。第一，让学生合理利用身体部位做一些简单表演，例如教师说：Touch your head.学生听完后就摸自己的头；教师说：Touch your ears.小学生就摸自己的耳朵等。第二，教师可让两位小学生来讲台演示，其中一个学生使用英语讲身体部位的名称，而另外学生就指自身的正确部位；人体部位讲完后，二人交换再次进行演示。通过这种表演就能够创设学习情景，小学生就能够积极参与学习中，边演边学、边学边演，通过演学就能够提高学习的乐趣。
5.开展英语课外活动
不仅仅是课堂上，还应该开展多姿多彩的课外活动，这种方式也是创设英语情景的重要途径之一。首先建立英语角；给小学生划定一个自由的英语场所，在这个场所中学生就能够应用日常所学的英语知识，大量练习英语对话，而且在这个场所中成为真正的主角。其次可以举办各种各样的英语表演比赛，让学生更加深入地练习所学的英语知识，提高学生的语言实践能力。
事实上创设有效的课堂情景，能够营造愉快的、轻松的课堂氛围，降低学生学习压力，激发参与课堂的积极性。因此，就需要全面了解情景教学的含义，并结合小学生基本特征采取合理措施，同时还要注重教学整体性，加强学生理解与记忆英语语言知识，提高实际运用能力。
参考文献：
[1]夏伦梅.浅谈创设小学英语情境教学的有效策略[J].才智，2012（21）.
[2]刘彬.谈小学英语教学情景创设的有效策略[J].中小学外语教学，2012（8）.
[3]朱晓桐，周琳.小学英语课堂情境创设的问题与对策[J].校园英语，2014（11）.