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长期以来，我们语文教师在教学写作时多偏重于对写作方法和写作技巧的指导，而忽视了对学生写作兴趣的激发与培养，其结果往往是事倍功半，鲜有成效。那么何为兴趣，影响兴趣产生的因素又有哪些呢？学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表現出来的一种认识倾向。生活实践证明，当一个人从事他所感兴趣的活动时，总会处于积极、愉快、兴奋的状态；反之，当一个人做着不感兴趣的活动时，则会表现出消极与厌恶。然而兴趣是可以被激发的，影响兴趣产生的主要因素有趣味、新颖、好奇、成功等。语文教师要善于把握这些因素，使学生以写为乐。那么具体应当怎么做呢？我尝试从生活、阅读、命题、评价几个维度给出答案。
一、指导观察、创设情境，从生活中寻求灵感
生活是创作的首要源泉，没有对现实的深刻认识，没有丰富的经历和阅历，很难写出内容充实、材料丰富、描绘具体、记叙生动的文章来。社会生活不仅是作者描写的对象，也是作者取之不尽用之不竭的灵感源头。中小学生的生活相对于成人要狭窄的多，作为语文教师，一方面要培养学生观察生活、感受生活的能力，做个有心人；另一方面要鼓励并帮助他们拓展生活的空间，通过开展一些课外的实践活动或创设多样的情境让学生有话可言。
苏霍姆林斯基在教育学生时，就很注重学生观察能力的培养，他时常带学生亲近自然，引导他们在自然中发现美。我们很难想象一个从未细心观察过春天的学生，能够用自已的语言去描绘它，更不用说，抒发对春天的情感了。教师在写作教学中首要的是培养学生观察的意识，其次是指导学生如何去观察。比如观察的角度、顺序等等。然而这样的教育在现今越来越少，要激发学生的写作兴趣，就必须树立“大语文”的观念，把语文教学的外延与生活等同起来，当学生学会观察生活，就不怕“巧妇难为无米之炊”了。
然而，并非所有体会都需要通过亲自观察得来，教师可以依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，让学生“身临其境”，进而触发写作的灵感。比如通过角色扮演法，让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的语言、神态、动作，栩栩如生地重演事情的经过。扮演者亲身体验了事件中的人和事，旁观者也能亲眼目睹事件的全过程，从而在写作中生动地描绘所见、所闻、所感。除此以外，教师还可以借助语言、音乐、多媒体等手段渲染情境，激发情感。
二、读写结合、以读促写，从阅读中借鉴方法
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作有着密切的关联，阅读是吸收，写作是表达，表达的好坏取决于吸收的多少。大量的阅读能够拓展学生的视野，启发学生的思维，当他们遇到不同的话题时，便能游刃有余地发表自己的见解。因此，语文教师在平时需要培养学生长期阅读的习惯，通过写读书笔记、交流阅读心得等形式来以读促写，帮助学生积累写作的素材，激发学生的写作兴趣。
除课外阅读的指导外，也应重视学生课堂上的阅读，做到读写结合，在阅读中借鉴、学习写作的技法。语文教材中选编的大多是文质兼美的文章，这些文章能够为学生提供不同的写作范例，教师在教学这些课文时，能有意识地与写作相关联，教给学生写作的技法。比如在学习了《孔乙己》后，指导学生体悟作者用词得准确，简单一个“排”字写出了孔乙己的炫耀之意，之后的一个“摸”字则体现了孔乙己的潦倒窘迫。教师可以启发学生从细微的动作来表现人物性格，这样就学习了刻画人物的一种方法，长此以往，在阅读中不断学习积累，写作也就不那么困难了。
三、出好题目、启发思维，以命题激发兴趣
写作是一种独特的个人精神活动，本与“命题”是不相容的，它纯属写作主体个人 的需要，写作题目是不必要也不应由他们决定的。但是，作文就与命题分不开。命题是写作教学的一个重要环节，一个好的作文题目，能够激发学生写作的欲望和热情，能够引导学生关注生活，并帮助学生写出具有个性的文章来。
在实际的写作教学中，很多教师依旧墨守成规，陈旧的题目让学生心生厌倦。春游结束就写篇游记，过完暑假就写暑假记事，有的题目甚至是老师当学生的年代曾写过的，如今又让自己的学生来写，怎会有新意，又何来的个性。叶老就曾精辟地总结道：教师出的作文题目应该能够唤起学生的写作动机，“犹如给爆竹安上药线”，能够引发学生思维的爆炸。
究竟怎样的作文题目才能激发学生的写作兴趣呢？大抵有三方面的要求。最首要的是贴近现实，只有当命题贴近学生的生活实际时，学生才不会无病呻吟，高谈阔论。其次是开放性，语文新课标提出了新的写作教学要求，让学生“多写自由作文”。那是因为传统的命题作文往往忽视了学生的写作个性，个性的前提即是开放，只有开放才能为学生提供自由表达的广阔天地。此处的开放既有内容选择上的宽泛又有体裁选择的自由。最后命题要具有启发性。作文的题目要能通过一个词、一句短语、或者一则短的材料，就能引起写作者的丰富联想与思索，犹如打开一道闸门，让写作者文思泉涌。
四、积极评价、批多于改，以成功激励学生
古人常言：“数子十过，不如奖子一长。”教师在写作教学过程中要善于发现学生的闪光点，特别是在批改作文时，要积极地评价。教师批改作文固然是要对学生进行写作方法和技巧的指导，从立意到选材，从结构到语言。但更重要的是通过作文的评语与学生进行交流。好评语能有效地激发学生的写作热情，调动其写作的积极性。我想每个学生都渴望教师用红笔在自己的作文中圈划好词好句，在文章结尾写下肯定的话语。因此教师可以批多于改，肯定多于否定，以成功激励学生。
综上所述，激发学生写作兴趣的方法有很多，但万变不离其宗，教师只有进行人性化的写作教学设计，尊重学生的个性，才能使学生不惧怕作文，逐渐地热爱写作。
一、指导观察、创设情境，从生活中寻求灵感
生活是创作的首要源泉，没有对现实的深刻认识，没有丰富的经历和阅历，很难写出内容充实、材料丰富、描绘具体、记叙生动的文章来。社会生活不仅是作者描写的对象，也是作者取之不尽用之不竭的灵感源头。中小学生的生活相对于成人要狭窄的多，作为语文教师，一方面要培养学生观察生活、感受生活的能力，做个有心人；另一方面要鼓励并帮助他们拓展生活的空间，通过开展一些课外的实践活动或创设多样的情境让学生有话可言。
苏霍姆林斯基在教育学生时，就很注重学生观察能力的培养，他时常带学生亲近自然，引导他们在自然中发现美。我们很难想象一个从未细心观察过春天的学生，能够用自已的语言去描绘它，更不用说，抒发对春天的情感了。教师在写作教学中首要的是培养学生观察的意识，其次是指导学生如何去观察。比如观察的角度、顺序等等。然而这样的教育在现今越来越少，要激发学生的写作兴趣，就必须树立“大语文”的观念，把语文教学的外延与生活等同起来，当学生学会观察生活，就不怕“巧妇难为无米之炊”了。
然而，并非所有体会都需要通过亲自观察得来，教师可以依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，让学生“身临其境”，进而触发写作的灵感。比如通过角色扮演法，让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的语言、神态、动作，栩栩如生地重演事情的经过。扮演者亲身体验了事件中的人和事，旁观者也能亲眼目睹事件的全过程，从而在写作中生动地描绘所见、所闻、所感。除此以外，教师还可以借助语言、音乐、多媒体等手段渲染情境，激发情感。
二、读写结合、以读促写，从阅读中借鉴方法
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作有着密切的关联，阅读是吸收，写作是表达，表达的好坏取决于吸收的多少。大量的阅读能够拓展学生的视野，启发学生的思维，当他们遇到不同的话题时，便能游刃有余地发表自己的见解。因此，语文教师在平时需要培养学生长期阅读的习惯，通过写读书笔记、交流阅读心得等形式来以读促写，帮助学生积累写作的素材，激发学生的写作兴趣。
除课外阅读的指导外，也应重视学生课堂上的阅读，做到读写结合，在阅读中借鉴、学习写作的技法。语文教材中选编的大多是文质兼美的文章，这些文章能够为学生提供不同的写作范例，教师在教学这些课文时，能有意识地与写作相关联，教给学生写作的技法。比如在学习了《孔乙己》后，指导学生体悟作者用词得准确，简单一个“排”字写出了孔乙己的炫耀之意，之后的一个“摸”字则体现了孔乙己的潦倒窘迫。教师可以启发学生从细微的动作来表现人物性格，这样就学习了刻画人物的一种方法，长此以往，在阅读中不断学习积累，写作也就不那么困难了。
三、出好题目、启发思维，以命题激发兴趣
写作是一种独特的个人精神活动，本与“命题”是不相容的，它纯属写作主体个人 的需要，写作题目是不必要也不应由他们决定的。但是，作文就与命题分不开。命题是写作教学的一个重要环节，一个好的作文题目，能够激发学生写作的欲望和热情，能够引导学生关注生活，并帮助学生写出具有个性的文章来。
在实际的写作教学中，很多教师依旧墨守成规，陈旧的题目让学生心生厌倦。春游结束就写篇游记，过完暑假就写暑假记事，有的题目甚至是老师当学生的年代曾写过的，如今又让自己的学生来写，怎会有新意，又何来的个性。叶老就曾精辟地总结道：教师出的作文题目应该能够唤起学生的写作动机，“犹如给爆竹安上药线”，能够引发学生思维的爆炸。
究竟怎样的作文题目才能激发学生的写作兴趣呢？大抵有三方面的要求。最首要的是贴近现实，只有当命题贴近学生的生活实际时，学生才不会无病呻吟，高谈阔论。其次是开放性，语文新课标提出了新的写作教学要求，让学生“多写自由作文”。那是因为传统的命题作文往往忽视了学生的写作个性，个性的前提即是开放，只有开放才能为学生提供自由表达的广阔天地。此处的开放既有内容选择上的宽泛又有体裁选择的自由。最后命题要具有启发性。作文的题目要能通过一个词、一句短语、或者一则短的材料，就能引起写作者的丰富联想与思索，犹如打开一道闸门，让写作者文思泉涌。
四、积极评价、批多于改，以成功激励学生
古人常言：“数子十过，不如奖子一长。”教师在写作教学过程中要善于发现学生的闪光点，特别是在批改作文时，要积极地评价。教师批改作文固然是要对学生进行写作方法和技巧的指导，从立意到选材，从结构到语言。但更重要的是通过作文的评语与学生进行交流。好评语能有效地激发学生的写作热情，调动其写作的积极性。我想每个学生都渴望教师用红笔在自己的作文中圈划好词好句，在文章结尾写下肯定的话语。因此教师可以批多于改，肯定多于否定，以成功激励学生。
综上所述，激发学生写作兴趣的方法有很多，但万变不离其宗，教师只有进行人性化的写作教学设计，尊重学生的个性，才能使学生不惧怕作文，逐渐地热爱写作。