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摘 要：近年来，随着教学改革的深入，在英语课堂教学中，教师越来越重视学生的主体地位。在教学活动中，为了实现师生、生生、生本之间的有效互动，必须引导学生树立良好的互动意识，并在英语教学互动中培养学生良好的英语思维，这样才能全面促进学生英语综合水平的提高，对此，本文就英语教学互动中英语思维的培养进行深入分析。
关键词：英语教学；互动；英语思维；培养
1.设计情景对话
教师在课堂上为学生设计情景对话不仅能锻炼学生的语言组织和口语表达能力，同时，还能调动学生的学习积极性，让学生在短时间内融入实践中，在无形中培养学生的创新思维能力。例如，教师在讲解Body Language的相关知识时，可以让学生根据常用的肢体语言设计一段对话，然后由不同的学生进行对话表演。学生在对话过程中，就会掌握各种交际技巧及表达方式，这在一定程度上培养了学生的英语思维。
2.渲染气氛，拓展学生思维能力
英语教师上课时，可通过丰富的语调和抑扬顿挫的方法渲染课堂氛围，调动学生的求知欲和兴趣等。同时，英语教师还应擅长使用微笑式的教学方法，让学生放松心情。除此之外，教师还可以通过幽默的语言或是风趣的语言，为学生创建一个轻松的学习环境。让学生全身心地投入到该种轻松愉悦的学习环境中，摒弃一切外在因素的影响，真情自然地用英语表达自己的内心情绪，在教师的引导下积极主动思考，充分调动学生学习积极性。教师渲染课堂氛围，为学生创建轻松愉悦的学习环境，能有效增强学生组织英语语言的能力，增强学生听力和口语表达能力，同时，还能指引学生学会发挥自身英语思考的能力，进而提高学习兴趣。教师除了渲染课堂氛围，还可以指引学生采用合作学习的方法，指引学生在学习中不仅需要动脑，同时还需要动手和动口，进而充分发挥自身潜能，最终形成交互、立体的思维网络，调动学生主观能动性。
3.巧设疑问，提高学生思维能力
在英语教学中，教师应充分挖掘教材中包含的创造性因素，根据教材内容为学生创建设疑情境，指引学生积极参与其中。这样能很好地丰富学生的想象力，让学生积极探索。同时，教师还应指引学生通过已经学到的知识和目前正在学习的知识创造、探索创新思维，提高创新思维能力。教师在为学生讲解教材时，应设计新颖的教学内容，指引学生在独立思考的基础上集体讨论，也可指引他们自由编写新内容。如教师在讲完一篇课文时，可在黑板上写上“key words or key phrases”，之后指引学生根据已经学到的知识自己编一些新的内容。这种教学方法能在无形中促使学生相互交流，通过创新意识很好地应用语言知识。除此之外，该种教学方法还能有效激发学生的求知欲，让学生在探索新问题和解决新问题的道路上掌握新的英语知识，真正提升学生的创新实践能力。因此，在英语教学中，教师巧妙地设计疑问，能有效培养学生的思维能力和锻炼学生的思维能力，使学生的思维创新能力充分发挥出来。
4.培养自立，激发学生思维能力
量变到一定程度就会产生质变，学生在学习英语的时候应积累一定程度的量。怎样让学生积累一定的英语知识？首先就需要学生学好书本上的知识，因为基础知识为创新思维的基础。学生是否能掌握好基础知识，同教师的指导分不开。教师在讲课的过程中，应引导学生培养独立的学习能力，指引学生自主学习和独立思考，进而让学生在学习中知道怎样获得新知识的方法，最终达到提高学生创新能力和培养学生创新意识的目的。教师在设计教学内容的时候应采用新颖有创意的教学方法，进而能充分调动学生学习积极性和发挥学生课堂主体的作用，让学生真正成为学习的主体和课堂的主体。除此之外，英语教师在教学中还可通过多种教学方法和途径鼓励学生主动参与，积极调动学生思维创新能力，激发学生求知欲，指引学生创造性地运用学到的知识解决问题，提高英语成绩。
总而言之，在新环境下，培养学生的英语思维对学生的身心健康发展有极大的影响，因此，在实际教学过程中，教师要设计情景对话，渲染气氛，拓展学生思维能力，巧设疑问以提高学生思维能力，培养自立以激发学生思维能力，从而在英语教学互动中培养学生的英语思维，为学生今后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]满冰清.浅谈英语教学中创新思维能力的培养[J].中学教学参考， 2011（13）：118-119.
[2]王新陇.浅谈在专业英语教学中英语思维习惯的培养[J].南昌教育学院学报，2011，26（6）：153.
[3]王娟娟.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].新课程学习（上），2011（5）：13-14.
关键词：英语教学；互动；英语思维；培养
1.设计情景对话
教师在课堂上为学生设计情景对话不仅能锻炼学生的语言组织和口语表达能力，同时，还能调动学生的学习积极性，让学生在短时间内融入实践中，在无形中培养学生的创新思维能力。例如，教师在讲解Body Language的相关知识时，可以让学生根据常用的肢体语言设计一段对话，然后由不同的学生进行对话表演。学生在对话过程中，就会掌握各种交际技巧及表达方式，这在一定程度上培养了学生的英语思维。
2.渲染气氛，拓展学生思维能力
英语教师上课时，可通过丰富的语调和抑扬顿挫的方法渲染课堂氛围，调动学生的求知欲和兴趣等。同时，英语教师还应擅长使用微笑式的教学方法，让学生放松心情。除此之外，教师还可以通过幽默的语言或是风趣的语言，为学生创建一个轻松的学习环境。让学生全身心地投入到该种轻松愉悦的学习环境中，摒弃一切外在因素的影响，真情自然地用英语表达自己的内心情绪，在教师的引导下积极主动思考，充分调动学生学习积极性。教师渲染课堂氛围，为学生创建轻松愉悦的学习环境，能有效增强学生组织英语语言的能力，增强学生听力和口语表达能力，同时，还能指引学生学会发挥自身英语思考的能力，进而提高学习兴趣。教师除了渲染课堂氛围，还可以指引学生采用合作学习的方法，指引学生在学习中不仅需要动脑，同时还需要动手和动口，进而充分发挥自身潜能，最终形成交互、立体的思维网络，调动学生主观能动性。
3.巧设疑问，提高学生思维能力
在英语教学中，教师应充分挖掘教材中包含的创造性因素，根据教材内容为学生创建设疑情境，指引学生积极参与其中。这样能很好地丰富学生的想象力，让学生积极探索。同时，教师还应指引学生通过已经学到的知识和目前正在学习的知识创造、探索创新思维，提高创新思维能力。教师在为学生讲解教材时，应设计新颖的教学内容，指引学生在独立思考的基础上集体讨论，也可指引他们自由编写新内容。如教师在讲完一篇课文时，可在黑板上写上“key words or key phrases”，之后指引学生根据已经学到的知识自己编一些新的内容。这种教学方法能在无形中促使学生相互交流，通过创新意识很好地应用语言知识。除此之外，该种教学方法还能有效激发学生的求知欲，让学生在探索新问题和解决新问题的道路上掌握新的英语知识，真正提升学生的创新实践能力。因此，在英语教学中，教师巧妙地设计疑问，能有效培养学生的思维能力和锻炼学生的思维能力，使学生的思维创新能力充分发挥出来。
4.培养自立，激发学生思维能力
量变到一定程度就会产生质变，学生在学习英语的时候应积累一定程度的量。怎样让学生积累一定的英语知识？首先就需要学生学好书本上的知识，因为基础知识为创新思维的基础。学生是否能掌握好基础知识，同教师的指导分不开。教师在讲课的过程中，应引导学生培养独立的学习能力，指引学生自主学习和独立思考，进而让学生在学习中知道怎样获得新知识的方法，最终达到提高学生创新能力和培养学生创新意识的目的。教师在设计教学内容的时候应采用新颖有创意的教学方法，进而能充分调动学生学习积极性和发挥学生课堂主体的作用，让学生真正成为学习的主体和课堂的主体。除此之外，英语教师在教学中还可通过多种教学方法和途径鼓励学生主动参与，积极调动学生思维创新能力，激发学生求知欲，指引学生创造性地运用学到的知识解决问题，提高英语成绩。
总而言之，在新环境下，培养学生的英语思维对学生的身心健康发展有极大的影响，因此，在实际教学过程中，教师要设计情景对话，渲染气氛，拓展学生思维能力，巧设疑问以提高学生思维能力，培养自立以激发学生思维能力，从而在英语教学互动中培养学生的英语思维，为学生今后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]满冰清.浅谈英语教学中创新思维能力的培养[J].中学教学参考， 2011（13）：118-119.
[2]王新陇.浅谈在专业英语教学中英语思维习惯的培养[J].南昌教育学院学报，2011，26（6）：153.
[3]王娟娟.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].新课程学习（上），2011（5）：13-14.