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【摘要】音乐课程标准明确指出：音乐教育主要作用于人们的情感世界，应以审美为核心。鉴于此，本文将探究高校音乐教学中审美教育的渗透，旨在对一线教学有所裨益。
【关键词】高校；音乐教学；审美教育；渗透
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
随着新课程改革的深化发展，审美教育在日常教育中的重要性日益凸显。通过审美教育这种自我教育方式，能极大激发学生对音乐学习的热爱，增强学生对音乐的理解，更好的提升学生音乐创新能力。
一、高校音乐教学中审美教育的渗透价值
简单来说，音乐审美指的就是鉴赏音乐的能力，在音乐鉴赏中感受音乐的真谛与内涵。钢琴家李斯特（匈牙利）曾经指出：音乐是人类社会的万能语言，通过音乐这种语言人们的情感能被一切人理解和向任何心灵说话。高校音乐教学中积極引入审美教育理念，有重要意义。加强音乐审美教育，有助于激发学生音乐学习积极性，更好的帮助学生认识与理解音乐内涵。音乐审美教育还能有效锻炼学生的创新能力，更好的开发学生思维。审美教育的渗透不能仅局限在音乐外在形式以及听觉享受上，更应注重学生对音乐的认同与共鸣，促使学生产生审美愉悦。审美教育的渗透还能将传统授受模式转变成启发式教学，真正发挥学生学习主体地位，注重学生思考能力、信息收集能力、音乐鉴赏能力的培养。审美教育的渗透有助于培养学生的交流协作能力与团队合作精神。在教师指导下学生与学生、学生与老师之间相互讨论、共同学习，及时发现学习中的美感。另外，审美教育的实施，能全面提升学生的审美意识与审美情趣，更好的帮助学生树立健康的人生观与审美观念。高校音乐教学中审美教育的渗透至关重要，发挥着无可取代的重要作用。
二、高校音乐教学中审美教育渗透的不足之处
（一）高校缺乏审美教育意识
由于受到传统应试教育的影响，我国许多高校音乐教育教学理念比较滞后，部分高校将音乐教学看作是一门简单的传授音乐技能、唱歌、学习乐谱的课程，只注重理论、技能的讲述，忽略了音乐教学中的审美价值。高校缺乏审美教育意识，思想观念滞后，势必会阻碍音乐审美教育的健康发展。
（二）师资不足
部分高校不重视音乐教育的开展，忽略审美教学的渗透，仅将音乐看作是娱乐、调节课程，忽略对音乐高端人才的引进。现有老教师专业知识、审美教育意识有待进一步提升，无法为学生带来先进、优质的审美教育，严重影响音乐审美教育的开展。
（三）学生缺乏审美教育兴趣
学生是音乐学习的主体。现阶段，我国大部分高校学生缺乏对音乐审美教育的认识，更何谈审美教育兴趣。缺乏兴趣的引领，即使有再優秀的教师，也无法开展审美教育。在传统应试教育影响下，老师与学生之间缺乏交流，老师并未掌握学生对审美的理解，审美教育无从谈起。
三、高校音乐教学中审美教育的渗透策略
（一）正确认识音乐教学中审美教育的作用
在所有艺术形式中，音乐具有艺术之王的美誉，音乐凝结了人们的精神观念以及情感精髓。音乐教学服务于审美教育，是有效实施美育的重要途径，在音乐教育中贯彻审美教育理念，也是音乐教育的基本形式。故而，高校领导阶层以及教师必须充分认识音乐教学中审美教育的重要作用，彻底改变传统片面、简单的教学思路，正确认识审美教育的重要作用。在音乐审美教学中，理论基础知识教育与技能教育是学习的基础，也是制约音乐审美教学的重要因素。音乐教师必须从审美特征、审美心理角度出发，结合学生的具体情况，进行教学内容、教学形式的创新。在具体教学过程中，应指导学生认清音乐与情感之间的联系，促使学生更好的控制情感，全面提升学生艺术创造力与想象力。与此同时，音乐教师必须加强自己的艺术素养与审美能力的培养，全面提升自身表演示范能力。在音乐教学过程中，分享音乐感知、传授审美价值，树立积极的审美体验，更好的开展审美教育。
（二）注重培养学生审美兴趣
新课程标准明确指出：培养学生音乐学习兴趣，是音乐教学的重要目标。在音乐教学中要想顺利渗透审美教育、提高学生审美能力，必须充分调动学生音乐学习的积极性。站在心理学角度分析，兴趣是学生喜欢并接近这一事物的情绪。故而，在高校音乐教学中，教师可充分利用这一心理特征激发学生音乐学习的积极性，进而培养学生接近音乐、感受音乐、欣赏音乐的能力。对学生来说，音乐美感属于一种社会意识，美感必须悦耳动听、赏心悦目，通过五官更好的满足精神需求。故而，在音乐教学过程中，教师必须熟悉掌握音乐教材，加强与学生之间的交流沟通，综合音乐教材特点以及学生认知规律制定每一节课的教学内容、合理设计教学过程，充分挖掘音乐教学中的力度美、旋律没、歌词美等美感。教师动情的演奏、直观的教具、生动有趣的讲解，均能激发学生对音乐学习的兴趣，从而更好的达到培养审美能力、提高音乐表现力的目的。
（三）注重音乐欣赏
在音乐教学中，音乐欣赏是非常重要的组成环节，通过音乐欣赏激发学生音乐学习的主观能动性与积极性，更好的帮助学生感受音乐的内在美。与其他阶段的学生不同，高校学生具备了自我分析能力与自我探究能力，这个阶段的学生的个性特征、自我意识非常强烈，各方面生理、心理机能发育比较成熟，有了相对成熟的思维意识。在教学过程中，教师应充分信任学生、相信学生，更好的引导学生进行音乐欣赏，在教学过程中结合音乐韵律与节奏展开想象，进一步提高音乐鉴赏能力。在音乐欣赏课中，应先指导学生认真的聆听音乐，以听为主、以讲解为辅，鼓励学生在欣赏过程中开展想象，自然而然的实现审美教育的渗透。例如，在学习《百鸟朝凤》这首唢呐独奏曲时，应先指导学生聆听大自然中各种鸟类的叫声，然后引导学生想象天空中飞满各种鸟的情形，让学生们形成初步的内心体验。再指引学生们想象农村结婚办喜事的热闹情景，积极体验愉快欢腾的热烈氛围。例如，在学习《第五交响曲》时，教师可以先讲解贝多芬的经历，让学生结合贝多芬的经历进行想象，例如，当时的社会环境是怎样的，当时的阶级命运如何，贝多芬的个人命运等等。从本质上来说，音乐是通过声音表达生活、表达情感的一种方式，我们应指导学生展开想象，在音乐欣赏中渗透审美教育。 （四）深化审美教育
音乐这种艺术形式要求教师有较强的示范、表演能力，这也是衡量教师综合素质的重要指标。音乐作品自身有着丰富的艺术情感，对教师的情感要求更高，需要教师借助自身情感，以情誘情，更好的激发学生产生审美情感。例如，在音乐教学过程中，教师自身的音乐修养、外表形象均能直接影响学生情感。教师应结合音乐作品内容，积极创设一定的情境，激发学生的审美体验。深化审美教育，是全面提升学生审美能力的重要措施。在教学实践中笔者意识到，情感体验是深化审美教育的重要方式。在一定的情境之中，学生们积极感受自我情感和周围氛围的熏陶，在这种环境中学生会受到潜移默化的影响，进而更好的诱发自己内心深处的审美意识。例如，在学习《梁祝》这一首作品时候，可充分利用多媒体教学方式营造一定的情境。兴趣是学生学习最好的指导老师，激发学生音乐学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性与主动性，充分发挥学生勇气与智慧，达到事半功倍的效果。信息技术已成为现代教学的重要辅助工具，通过信息技术教学方式的应用，能进一步丰富课堂教学内容和教学形式，激发学生学习的积极性，进而优化、提升音乐审美教学质量。教师可在大屏幕上播放这样一个片段：祝英台跳进梁山伯的坟墓中，坟墓合上之后出现了两只相伴相随的蝴蝶翩翩起舞。通过图文并茂的形式替代传统粉笔黑板枯燥教学模式，在多媒体视觉、听觉多感官刺激下，充分激活学生音乐学习积极性。通过视频播放的感人片段，有效激发了学生的内心体验，更好的帮助学生理解、欣赏音乐之美。
四、結语
本文以高校音乐教学中审美教育的渗透价值以及不足之处为切入点，从正确认识、培养学生审美兴趣、注重音乐欣赏、深化审美教育等方面，详细论述了高校音乐教学中审美教育的渗透策略，多方面入手，旨在全面提升高校音乐教学质量。
参考文献
[1]张若谷.试论体育美学在高校体育教学中的运用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（06）.
[2]张涛.浅谈音乐教育专业声乐教学的审美教育[J].长春教育学院学报，2013（15）.
[3]顾笑瑜.谈音乐审美教育与高校学生综合素质的提高[J].科技创新导报，2013（13）.
[4]郭超.谈普通高校的音乐审美教育[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（01）.
[5]王璐凡.基于大学生创新能力的音乐素质教育改革研究[J].音乐时空，2014（02）.
[6]赵大海.浅谈如何在高校声乐教学中渗透审美教育[J].大众文艺，2012（10）.
[7]贺婉莹.浅谈如何在高校音乐教学中开展审美教育[J].音乐时空（理论版），2012（04）.
[8]陈婷婷.浅谈普通高校音乐欣赏课中的审美素质教育[J].大众文艺，2012（19）.
作者简介：韩爽（1988—），女，河南许昌人，艺术学硕士，助教，研究方向：音乐方向。
【关键词】高校；音乐教学；审美教育；渗透
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
随着新课程改革的深化发展，审美教育在日常教育中的重要性日益凸显。通过审美教育这种自我教育方式，能极大激发学生对音乐学习的热爱，增强学生对音乐的理解，更好的提升学生音乐创新能力。
一、高校音乐教学中审美教育的渗透价值
简单来说，音乐审美指的就是鉴赏音乐的能力，在音乐鉴赏中感受音乐的真谛与内涵。钢琴家李斯特（匈牙利）曾经指出：音乐是人类社会的万能语言，通过音乐这种语言人们的情感能被一切人理解和向任何心灵说话。高校音乐教学中积極引入审美教育理念，有重要意义。加强音乐审美教育，有助于激发学生音乐学习积极性，更好的帮助学生认识与理解音乐内涵。音乐审美教育还能有效锻炼学生的创新能力，更好的开发学生思维。审美教育的渗透不能仅局限在音乐外在形式以及听觉享受上，更应注重学生对音乐的认同与共鸣，促使学生产生审美愉悦。审美教育的渗透还能将传统授受模式转变成启发式教学，真正发挥学生学习主体地位，注重学生思考能力、信息收集能力、音乐鉴赏能力的培养。审美教育的渗透有助于培养学生的交流协作能力与团队合作精神。在教师指导下学生与学生、学生与老师之间相互讨论、共同学习，及时发现学习中的美感。另外，审美教育的实施，能全面提升学生的审美意识与审美情趣，更好的帮助学生树立健康的人生观与审美观念。高校音乐教学中审美教育的渗透至关重要，发挥着无可取代的重要作用。
二、高校音乐教学中审美教育渗透的不足之处
（一）高校缺乏审美教育意识
由于受到传统应试教育的影响，我国许多高校音乐教育教学理念比较滞后，部分高校将音乐教学看作是一门简单的传授音乐技能、唱歌、学习乐谱的课程，只注重理论、技能的讲述，忽略了音乐教学中的审美价值。高校缺乏审美教育意识，思想观念滞后，势必会阻碍音乐审美教育的健康发展。
（二）师资不足
部分高校不重视音乐教育的开展，忽略审美教学的渗透，仅将音乐看作是娱乐、调节课程，忽略对音乐高端人才的引进。现有老教师专业知识、审美教育意识有待进一步提升，无法为学生带来先进、优质的审美教育，严重影响音乐审美教育的开展。
（三）学生缺乏审美教育兴趣
学生是音乐学习的主体。现阶段，我国大部分高校学生缺乏对音乐审美教育的认识，更何谈审美教育兴趣。缺乏兴趣的引领，即使有再優秀的教师，也无法开展审美教育。在传统应试教育影响下，老师与学生之间缺乏交流，老师并未掌握学生对审美的理解，审美教育无从谈起。
三、高校音乐教学中审美教育的渗透策略
（一）正确认识音乐教学中审美教育的作用
在所有艺术形式中，音乐具有艺术之王的美誉，音乐凝结了人们的精神观念以及情感精髓。音乐教学服务于审美教育，是有效实施美育的重要途径，在音乐教育中贯彻审美教育理念，也是音乐教育的基本形式。故而，高校领导阶层以及教师必须充分认识音乐教学中审美教育的重要作用，彻底改变传统片面、简单的教学思路，正确认识审美教育的重要作用。在音乐审美教学中，理论基础知识教育与技能教育是学习的基础，也是制约音乐审美教学的重要因素。音乐教师必须从审美特征、审美心理角度出发，结合学生的具体情况，进行教学内容、教学形式的创新。在具体教学过程中，应指导学生认清音乐与情感之间的联系，促使学生更好的控制情感，全面提升学生艺术创造力与想象力。与此同时，音乐教师必须加强自己的艺术素养与审美能力的培养，全面提升自身表演示范能力。在音乐教学过程中，分享音乐感知、传授审美价值，树立积极的审美体验，更好的开展审美教育。
（二）注重培养学生审美兴趣
新课程标准明确指出：培养学生音乐学习兴趣，是音乐教学的重要目标。在音乐教学中要想顺利渗透审美教育、提高学生审美能力，必须充分调动学生音乐学习的积极性。站在心理学角度分析，兴趣是学生喜欢并接近这一事物的情绪。故而，在高校音乐教学中，教师可充分利用这一心理特征激发学生音乐学习的积极性，进而培养学生接近音乐、感受音乐、欣赏音乐的能力。对学生来说，音乐美感属于一种社会意识，美感必须悦耳动听、赏心悦目，通过五官更好的满足精神需求。故而，在音乐教学过程中，教师必须熟悉掌握音乐教材，加强与学生之间的交流沟通，综合音乐教材特点以及学生认知规律制定每一节课的教学内容、合理设计教学过程，充分挖掘音乐教学中的力度美、旋律没、歌词美等美感。教师动情的演奏、直观的教具、生动有趣的讲解，均能激发学生对音乐学习的兴趣，从而更好的达到培养审美能力、提高音乐表现力的目的。
（三）注重音乐欣赏
在音乐教学中，音乐欣赏是非常重要的组成环节，通过音乐欣赏激发学生音乐学习的主观能动性与积极性，更好的帮助学生感受音乐的内在美。与其他阶段的学生不同，高校学生具备了自我分析能力与自我探究能力，这个阶段的学生的个性特征、自我意识非常强烈，各方面生理、心理机能发育比较成熟，有了相对成熟的思维意识。在教学过程中，教师应充分信任学生、相信学生，更好的引导学生进行音乐欣赏，在教学过程中结合音乐韵律与节奏展开想象，进一步提高音乐鉴赏能力。在音乐欣赏课中，应先指导学生认真的聆听音乐，以听为主、以讲解为辅，鼓励学生在欣赏过程中开展想象，自然而然的实现审美教育的渗透。例如，在学习《百鸟朝凤》这首唢呐独奏曲时，应先指导学生聆听大自然中各种鸟类的叫声，然后引导学生想象天空中飞满各种鸟的情形，让学生们形成初步的内心体验。再指引学生们想象农村结婚办喜事的热闹情景，积极体验愉快欢腾的热烈氛围。例如，在学习《第五交响曲》时，教师可以先讲解贝多芬的经历，让学生结合贝多芬的经历进行想象，例如，当时的社会环境是怎样的，当时的阶级命运如何，贝多芬的个人命运等等。从本质上来说，音乐是通过声音表达生活、表达情感的一种方式，我们应指导学生展开想象，在音乐欣赏中渗透审美教育。 （四）深化审美教育
音乐这种艺术形式要求教师有较强的示范、表演能力，这也是衡量教师综合素质的重要指标。音乐作品自身有着丰富的艺术情感，对教师的情感要求更高，需要教师借助自身情感，以情誘情，更好的激发学生产生审美情感。例如，在音乐教学过程中，教师自身的音乐修养、外表形象均能直接影响学生情感。教师应结合音乐作品内容，积极创设一定的情境，激发学生的审美体验。深化审美教育，是全面提升学生审美能力的重要措施。在教学实践中笔者意识到，情感体验是深化审美教育的重要方式。在一定的情境之中，学生们积极感受自我情感和周围氛围的熏陶，在这种环境中学生会受到潜移默化的影响，进而更好的诱发自己内心深处的审美意识。例如，在学习《梁祝》这一首作品时候，可充分利用多媒体教学方式营造一定的情境。兴趣是学生学习最好的指导老师，激发学生音乐学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性与主动性，充分发挥学生勇气与智慧，达到事半功倍的效果。信息技术已成为现代教学的重要辅助工具，通过信息技术教学方式的应用，能进一步丰富课堂教学内容和教学形式，激发学生学习的积极性，进而优化、提升音乐审美教学质量。教师可在大屏幕上播放这样一个片段：祝英台跳进梁山伯的坟墓中，坟墓合上之后出现了两只相伴相随的蝴蝶翩翩起舞。通过图文并茂的形式替代传统粉笔黑板枯燥教学模式，在多媒体视觉、听觉多感官刺激下，充分激活学生音乐学习积极性。通过视频播放的感人片段，有效激发了学生的内心体验，更好的帮助学生理解、欣赏音乐之美。
四、結语
本文以高校音乐教学中审美教育的渗透价值以及不足之处为切入点，从正确认识、培养学生审美兴趣、注重音乐欣赏、深化审美教育等方面，详细论述了高校音乐教学中审美教育的渗透策略，多方面入手，旨在全面提升高校音乐教学质量。
参考文献
[1]张若谷.试论体育美学在高校体育教学中的运用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（06）.
[2]张涛.浅谈音乐教育专业声乐教学的审美教育[J].长春教育学院学报，2013（15）.
[3]顾笑瑜.谈音乐审美教育与高校学生综合素质的提高[J].科技创新导报，2013（13）.
[4]郭超.谈普通高校的音乐审美教育[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（01）.
[5]王璐凡.基于大学生创新能力的音乐素质教育改革研究[J].音乐时空，2014（02）.
[6]赵大海.浅谈如何在高校声乐教学中渗透审美教育[J].大众文艺，2012（10）.
[7]贺婉莹.浅谈如何在高校音乐教学中开展审美教育[J].音乐时空（理论版），2012（04）.
[8]陈婷婷.浅谈普通高校音乐欣赏课中的审美素质教育[J].大众文艺，2012（19）.
作者简介：韩爽（1988—），女，河南许昌人，艺术学硕士，助教，研究方向：音乐方向。