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摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，注意培养学生的创新能力。
关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养
创新能力的培养需要以学生的兴趣为出发点，在教师的引导下帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，在此基础上教给学生学会学习的方法，思考的方法，增强学生的创新意识，这样才能真正让学生的创新能力得到培养。下面就结合教学实践进行简单探究。
一、激发学习兴趣，培养探究欲望
兴趣是创新的基础，欲望是探究的保障。在小学数学教学中，让学生保持良好的学习心境，不仅可使学生的联想活跃、思维更敏捷，也可提高创新的敏感性。首先，要注重通过创设平等民主的教学氛围来激发学生的学习兴趣。这也就要求教师在教学中通过构建和谐的师生关系来作为平等民主的学习气氛的基础。教学中教师要注重坚持少一些偏见多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些挑剔，多一些宽容；把微笑带入课堂并贯穿于课堂教学的始终，使它最大限度的发挥作用。师生关系和谐了，学生就会“亲其师，信其道”，就会敢于想象，敢于提出问题，最大限度的用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，以主人翁的精神去参与教学活动，从而诱发学生的创新欲望，培养学生的创新思维。
其次，要营造和谐愉快的教学情境。真切、主动、活泼、和谐、愉快的教学情境才能为学生创设一个敢说、敢想、敢问的活动空间。如在解决“20-12 的意义是什么时？”，学生说法不一，（1）20减去12等于几？（2）20 与12 的差是多少？（3）20比12 多多少？（4）12比20少多少？（5）20减去 12 剩多少？（6）12比 20 差多少？（7）20减去多少等于12？（8）12加上多少等于20？对于这些看法都给予了及时肯定并作了鼓励与表扬，进一步激发了学生创造性学习的动力。
二、注重学法指导，引导主导探究
想学还要能学，能学后再会学这才能创新。现代教育所要培养的也不仅仅是能机械地记住一些公式，能在考试中获得一定分数的学生，而是要能应用所学知识去解决问题的创新人才。因此，在小学数学课堂教学中，注重对学生的学法指导，让学生学会学习，主动探究而找到解决问题的方法是较为关键的。
首先，要鼓励学生多“争论”。在教学过程中教师应对具有一定异议的问题，让学生分成小组，用数学语言针对算理、思路、操作过程、分析过程展开争论，以此促进学生积极自觉的开动脑筋，思考问题。通过争论教师可以了解学生的学习情况、发现问题，随时调整教学策略，进行有的放矢的指导，使不同类型的学生获得发展的机会。
其次，要鼓励学生多“深思”。 数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥秘，教师应善于利用它们向学生提供思维材料和思维的框架，以达到培养学生创新性思维品质的目的。如在一块边长是8厘米的正方形铁片中剪下一个最大的圆，圆的面积是多少平方厘米？教师提示学生通过画图来解决，结果有的学生就得到了“用正方形的面积乘以78.5%就可以得到圆的面积”的方法，然后通过追问来对“78.5%”进行分析，学生的思维结果得到了肯定，解决问题的方法变得多样化，而这也正式创新所必需的。
最后，还要鼓励学生多“操作”。如讲圆的周长计算公式时，让学生准备了几个直径不同的圆形纸片、直线和直尺，然后让两个同学一组，用直线和直尺分别量出每一个圆的周长并做好记录，再分别用各圆的周长除以直径，得数保留两位小数，证实圆的周长总是直径的3倍多一点。最后有老师讲解圆周率的意义及表示方法，由学生自己得出圆的周长计算公式。这样学生在轻松愉快的动手操作中就掌握了课本上抽象的计算公式，既培养了同学们动手操作的能力，又使思维创新的能力做到了同步增长。
三、体验创新乐趣，勇于实践创新
小学生的学习热情大部分都来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内在动力。因而教师在课堂教学中要不断的创造机会，让每一位学生创造成功，体验成功的喜悦，使其更加积极主动的学习，敢于探索，敢于创新。
这可在教学中就运用了分组分层教学法，即对学生进行分组分层，提出不同的目标，采用不同的方法。对A层的学生交给他们自学的方法，放手让他们学，允许他们超级超前，跳起来摘果子吃；对B层学生多采用点拨、指导、尝试的方法，加强基础知识训练，加强比较，使其尽量能够做到举一反三、触类旁通；对C 层学生则启用“低起点、小步子、快节奏、渐提高”的教学方法，多关心、多鼓励、多辅导，帮助他们在学习上找到成功， 而产生“我能行”、“我能成功”的心态。
总之，在创新能力培养过程中，兴趣是基础，方法是关键，学生的创新体验是促进学生不断创新的动力，在小学数学教学过程中，要培养学生的创新能力，教师就需仅仅围绕这几个方面，突出学生的主体地位，通过多种方法的引导，让创新能力培养落到实处。
参考文献：
[1]王文彦.刍议在新课堂教学中学生创新能力的培养[J].商情（科学教育家），2008（02）.
[2]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[3]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008（11）.
（作者单位：井陉县威州中心东头小学）
关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养
创新能力的培养需要以学生的兴趣为出发点，在教师的引导下帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，在此基础上教给学生学会学习的方法，思考的方法，增强学生的创新意识，这样才能真正让学生的创新能力得到培养。下面就结合教学实践进行简单探究。
一、激发学习兴趣，培养探究欲望
兴趣是创新的基础，欲望是探究的保障。在小学数学教学中，让学生保持良好的学习心境，不仅可使学生的联想活跃、思维更敏捷，也可提高创新的敏感性。首先，要注重通过创设平等民主的教学氛围来激发学生的学习兴趣。这也就要求教师在教学中通过构建和谐的师生关系来作为平等民主的学习气氛的基础。教学中教师要注重坚持少一些偏见多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些挑剔，多一些宽容；把微笑带入课堂并贯穿于课堂教学的始终，使它最大限度的发挥作用。师生关系和谐了，学生就会“亲其师，信其道”，就会敢于想象，敢于提出问题，最大限度的用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，以主人翁的精神去参与教学活动，从而诱发学生的创新欲望，培养学生的创新思维。
其次，要营造和谐愉快的教学情境。真切、主动、活泼、和谐、愉快的教学情境才能为学生创设一个敢说、敢想、敢问的活动空间。如在解决“20-12 的意义是什么时？”，学生说法不一，（1）20减去12等于几？（2）20 与12 的差是多少？（3）20比12 多多少？（4）12比20少多少？（5）20减去 12 剩多少？（6）12比 20 差多少？（7）20减去多少等于12？（8）12加上多少等于20？对于这些看法都给予了及时肯定并作了鼓励与表扬，进一步激发了学生创造性学习的动力。
二、注重学法指导，引导主导探究
想学还要能学，能学后再会学这才能创新。现代教育所要培养的也不仅仅是能机械地记住一些公式，能在考试中获得一定分数的学生，而是要能应用所学知识去解决问题的创新人才。因此，在小学数学课堂教学中，注重对学生的学法指导，让学生学会学习，主动探究而找到解决问题的方法是较为关键的。
首先，要鼓励学生多“争论”。在教学过程中教师应对具有一定异议的问题，让学生分成小组，用数学语言针对算理、思路、操作过程、分析过程展开争论，以此促进学生积极自觉的开动脑筋，思考问题。通过争论教师可以了解学生的学习情况、发现问题，随时调整教学策略，进行有的放矢的指导，使不同类型的学生获得发展的机会。
其次，要鼓励学生多“深思”。 数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥秘，教师应善于利用它们向学生提供思维材料和思维的框架，以达到培养学生创新性思维品质的目的。如在一块边长是8厘米的正方形铁片中剪下一个最大的圆，圆的面积是多少平方厘米？教师提示学生通过画图来解决，结果有的学生就得到了“用正方形的面积乘以78.5%就可以得到圆的面积”的方法，然后通过追问来对“78.5%”进行分析，学生的思维结果得到了肯定，解决问题的方法变得多样化，而这也正式创新所必需的。
最后，还要鼓励学生多“操作”。如讲圆的周长计算公式时，让学生准备了几个直径不同的圆形纸片、直线和直尺，然后让两个同学一组，用直线和直尺分别量出每一个圆的周长并做好记录，再分别用各圆的周长除以直径，得数保留两位小数，证实圆的周长总是直径的3倍多一点。最后有老师讲解圆周率的意义及表示方法，由学生自己得出圆的周长计算公式。这样学生在轻松愉快的动手操作中就掌握了课本上抽象的计算公式，既培养了同学们动手操作的能力，又使思维创新的能力做到了同步增长。
三、体验创新乐趣，勇于实践创新
小学生的学习热情大部分都来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内在动力。因而教师在课堂教学中要不断的创造机会，让每一位学生创造成功，体验成功的喜悦，使其更加积极主动的学习，敢于探索，敢于创新。
这可在教学中就运用了分组分层教学法，即对学生进行分组分层，提出不同的目标，采用不同的方法。对A层的学生交给他们自学的方法，放手让他们学，允许他们超级超前，跳起来摘果子吃；对B层学生多采用点拨、指导、尝试的方法，加强基础知识训练，加强比较，使其尽量能够做到举一反三、触类旁通；对C 层学生则启用“低起点、小步子、快节奏、渐提高”的教学方法，多关心、多鼓励、多辅导，帮助他们在学习上找到成功， 而产生“我能行”、“我能成功”的心态。
总之，在创新能力培养过程中，兴趣是基础，方法是关键，学生的创新体验是促进学生不断创新的动力，在小学数学教学过程中，要培养学生的创新能力，教师就需仅仅围绕这几个方面，突出学生的主体地位，通过多种方法的引导，让创新能力培养落到实处。
参考文献：
[1]王文彦.刍议在新课堂教学中学生创新能力的培养[J].商情（科学教育家），2008（02）.
[2]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[3]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008（11）.
（作者单位：井陉县威州中心东头小学）