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摘要：中高职学校衔接的关键是专业核心课程的衔接，通过教学内容有效衔接，能够进一步提升专业教学水平，为学生多元化发展提供保障。《森林调查技术》是林业专业的优质核心课程，做好中高职院校间该门课程的有效衔接，对于培养高水平的林业专业技术人才有着十分重要的作用。本文从中高职院校《森林调查技术》课程对接现状入手，提出通过研究中高职林业专业“3+2”模式改革、对教材内容进行精准衔接、实训基地共享、加强教研交流活动等多种手段，实现该课程的精准衔接。
关键词：中高职；森林调查技术；课程衔接；优化策略
森林对于维护陆地生态系统平衡有着十分重要的作用，随着国家对环境保护工作的重视，与环境息息相关的森林调查技术也得到社会的广泛关注，并被越来越多的应用于实践之中。《森林调查技术》作为中高职院校林业技术专业中的优质核心课程，对于培养高水平的林业技术人才有着十分重要的作用，只有通过不断改进教学方法及内容，做好中职到高职教学过程的有效衔接，保持教学活动的系统性，才能有效提升该学科的教学水平，使学生掌握更为扎实的森林调查技术，为未来的实践工作奠定坚实基础。
一、中高职院校《森林调查技术》课程对接现状
中高职衔接最关键部分是课程的衔接，《森林调查技术》无论是在中职学校还是高职学校都是林业专业的核心课程，受到了教学部门的高度重视，因此在教学内容上产生了大量重复，这种情况对于中职院校毕业学员影响不大，但对于从中职院校毕业走入高职院校的学生来讲无疑会产生资源上的浪费。我们可以看到，在中职院校的《森林调查技术》内容上，主要学习测量学的基本知识，学习使用测量仪器，能够熟练地识别地形图、进行林分调查等等，而这些课程中，有很多内容在高职院校的《森林调查技术》课程中也有出现，主要集中在林木测量、林地测量、林分测量等内容中，这些重复的内容，在一定程度上造成了中高职学校教育资源上的浪费，在一定程度上也缩短了高职院校学生学习《森林调查技术》课程中有效学习时间，降低了学生对该门学科的兴趣。此外，在课程设置标准上没有建立统一标准，在中高职教学中还会存在文化基础课断档的现象，在一定程度上降低了该门学科的教学效果。
二、实现中高职《森林调查技术》课程精准衔接的有效策略
近年来，国家对林业技术专业人才的培养越来越重视，使得更多的中高职院校在林业实践教学条件上得到了很大的改善，但由于对课程内容研究不多，因此中高职院校在授课内容上缺乏一惯性，对教学效率及教学水平产生较大影响，本文从如下几方面提出优化中高职学校《森林调查技术》课程衔接的策略：
（一）研究中高职专业模式改革。结合2018年度“中高职现代化林业技术专业核心课程标准衔接研究与实践”课题，研究中高职林业“2+3”五年制专业教学模式，通过系统的改革，建立办学理念、课程设计一惯性的教学体系，避免出现专业课程重复或者断档的现象，使学生能够在中职及高职系统学习现代林业技术专业课程，从根本上解决中高职院校课程衔接不紧密的问题。
（二）对教材内容进行精准衔接。《森林调查技术》课程作为贯穿中高职教学核心的重要内容，是两个阶段中不可或缺的部分，因此要针对能力领域以及教学目标，联合中高职共同进行教材指导用书的研究与制定，科学的对中高职教学单元进行划分，结合我国林业生产需求，设计由简到难的教学课程，将一些涉及技术性及实践性较强的课程劃分到高职教育阶段，提升中职院校林业专业学生进行高职教育的积极性。针对一些高中毕业升入高职院校进行学习的学生，要制定涵盖基础理论及技术理论的《森林调查技术》教材，与中职院校升入高职院校的教材进行区分，做到有针对性的教学。
（三）推进中高职院校实训基地共享。森林调查技术课程的实践性及理论性较强，需要学生在掌握扎实理论知识的基础上，善于在实训过程中发现问题和解决问题。国家对于高职院校的实训基地建设较为重视，通过建立示范性实训基地，培养大量实践能力更强的林业专业技术人才，而中职院校的实训基地建设工作相对薄弱，在森林调查技术教学过程中，开展实训教学难度较大。因此在中高职课程有效衔接的研究中，可以以资源共享为主要理念，建立实训基地共享机制，充分发挥高职院校的森林实训基地作用，切实提升中职院校学生的实践能力，为高职院校输入更多优秀林业专业学员，达到中高职院校互利共赢。
三、结语
中高职现代化林业技术专业核心课程的有效衔接，对于我国林业专业人才的培养有着至关重要的作用，作为林业专业的核心课程，森林调查技术在中高职院校的教学衔接尤为重要，在解决衔接问题上，要通过建立畅通的“3+2”教学管理模式，设计编制科学合理的课程教材，通过有效的模式衔接，鼓励更多的学生步入高职进行深造，提升林业职业教育的吸引力，是实现我国中高职学校林业专业衔接的关键步骤。
参考文献：
[1]黄艳丽，张凤英，李忠伟.任务驱动教学法在森林调查技术课程中的实践[J].职业，2015 （35）：118-119.
[2]冯仲科，徐伟恒，郑娜.我国森林经理学科课程教学与科研方向的若干思考[J].世界林业研究，2015，28 （03）：64-69.
[3]孟京辉.森林抽样调查技术教学中存在问题及对策[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16 （04）：128-131.
[4]韩东锋.工学结合课程《森林调查技术》内容开发建设的探索与实践[J].价值工程，2011，30 （17）：249-251.
[5]韩东锋，钱拴提.高职林业技术专业“校企合作·工学结合”人才培养模式的实现途径研究[J].安徽农业科学，2011，39 （15）：9410-9413.
关键词：中高职；森林调查技术；课程衔接；优化策略
森林对于维护陆地生态系统平衡有着十分重要的作用，随着国家对环境保护工作的重视，与环境息息相关的森林调查技术也得到社会的广泛关注，并被越来越多的应用于实践之中。《森林调查技术》作为中高职院校林业技术专业中的优质核心课程，对于培养高水平的林业技术人才有着十分重要的作用，只有通过不断改进教学方法及内容，做好中职到高职教学过程的有效衔接，保持教学活动的系统性，才能有效提升该学科的教学水平，使学生掌握更为扎实的森林调查技术，为未来的实践工作奠定坚实基础。
一、中高职院校《森林调查技术》课程对接现状
中高职衔接最关键部分是课程的衔接，《森林调查技术》无论是在中职学校还是高职学校都是林业专业的核心课程，受到了教学部门的高度重视，因此在教学内容上产生了大量重复，这种情况对于中职院校毕业学员影响不大，但对于从中职院校毕业走入高职院校的学生来讲无疑会产生资源上的浪费。我们可以看到，在中职院校的《森林调查技术》内容上，主要学习测量学的基本知识，学习使用测量仪器，能够熟练地识别地形图、进行林分调查等等，而这些课程中，有很多内容在高职院校的《森林调查技术》课程中也有出现，主要集中在林木测量、林地测量、林分测量等内容中，这些重复的内容，在一定程度上造成了中高职学校教育资源上的浪费，在一定程度上也缩短了高职院校学生学习《森林调查技术》课程中有效学习时间，降低了学生对该门学科的兴趣。此外，在课程设置标准上没有建立统一标准，在中高职教学中还会存在文化基础课断档的现象，在一定程度上降低了该门学科的教学效果。
二、实现中高职《森林调查技术》课程精准衔接的有效策略
近年来，国家对林业技术专业人才的培养越来越重视，使得更多的中高职院校在林业实践教学条件上得到了很大的改善，但由于对课程内容研究不多，因此中高职院校在授课内容上缺乏一惯性，对教学效率及教学水平产生较大影响，本文从如下几方面提出优化中高职学校《森林调查技术》课程衔接的策略：
（一）研究中高职专业模式改革。结合2018年度“中高职现代化林业技术专业核心课程标准衔接研究与实践”课题，研究中高职林业“2+3”五年制专业教学模式，通过系统的改革，建立办学理念、课程设计一惯性的教学体系，避免出现专业课程重复或者断档的现象，使学生能够在中职及高职系统学习现代林业技术专业课程，从根本上解决中高职院校课程衔接不紧密的问题。
（二）对教材内容进行精准衔接。《森林调查技术》课程作为贯穿中高职教学核心的重要内容，是两个阶段中不可或缺的部分，因此要针对能力领域以及教学目标，联合中高职共同进行教材指导用书的研究与制定，科学的对中高职教学单元进行划分，结合我国林业生产需求，设计由简到难的教学课程，将一些涉及技术性及实践性较强的课程劃分到高职教育阶段，提升中职院校林业专业学生进行高职教育的积极性。针对一些高中毕业升入高职院校进行学习的学生，要制定涵盖基础理论及技术理论的《森林调查技术》教材，与中职院校升入高职院校的教材进行区分，做到有针对性的教学。
（三）推进中高职院校实训基地共享。森林调查技术课程的实践性及理论性较强，需要学生在掌握扎实理论知识的基础上，善于在实训过程中发现问题和解决问题。国家对于高职院校的实训基地建设较为重视，通过建立示范性实训基地，培养大量实践能力更强的林业专业技术人才，而中职院校的实训基地建设工作相对薄弱，在森林调查技术教学过程中，开展实训教学难度较大。因此在中高职课程有效衔接的研究中，可以以资源共享为主要理念，建立实训基地共享机制，充分发挥高职院校的森林实训基地作用，切实提升中职院校学生的实践能力，为高职院校输入更多优秀林业专业学员，达到中高职院校互利共赢。
三、结语
中高职现代化林业技术专业核心课程的有效衔接，对于我国林业专业人才的培养有着至关重要的作用，作为林业专业的核心课程，森林调查技术在中高职院校的教学衔接尤为重要，在解决衔接问题上，要通过建立畅通的“3+2”教学管理模式，设计编制科学合理的课程教材，通过有效的模式衔接，鼓励更多的学生步入高职进行深造，提升林业职业教育的吸引力，是实现我国中高职学校林业专业衔接的关键步骤。
参考文献：
[1]黄艳丽，张凤英，李忠伟.任务驱动教学法在森林调查技术课程中的实践[J].职业，2015 （35）：118-119.
[2]冯仲科，徐伟恒，郑娜.我国森林经理学科课程教学与科研方向的若干思考[J].世界林业研究，2015，28 （03）：64-69.
[3]孟京辉.森林抽样调查技术教学中存在问题及对策[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16 （04）：128-131.
[4]韩东锋.工学结合课程《森林调查技术》内容开发建设的探索与实践[J].价值工程，2011，30 （17）：249-251.
[5]韩东锋，钱拴提.高职林业技术专业“校企合作·工学结合”人才培养模式的实现途径研究[J].安徽农业科学，2011，39 （15）：9410-9413.