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摘 要：伴随人类文化的不断进步，促进全民教育发展的全面化势在必行。语言是人们在生活当中沟通交流的基本工具，小学语文又是基础义务教育中的重要学科，对学生成长过程中综合素质的全面提升发挥着极为重要的影响。因此，小学语文教育应当立足学生的全面发展需求，以学生为主体，充分调动他们的积极性，培养其创新思路；同时应把语言的交际特征与人文功能摆在首位，灵活地进行教学评价，进而促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；基础教学；全面发展
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.034
我国的素质教育提倡在校学生得到全面发展，社会个体也只有通过全面发展，才可以适应未来社会生活的要求。小学语文作为基础教育的关键学科，在提高学生的综合素质方面有不可低估的影响，这是由其交际功能与人文精神共同决定的。教师应该将自己的角色定位成合作者和引导人，搭建起民主合作、平等和谐的新型师生关系，树立以学生为本的新观念，为促进学生全面发展奠定坚实的基础。
一、攻克语言难关，提高语文学习能力
（一）以学生为主体，教师起引导作用
传统的语文课堂往往是教师“一言堂”，这种填鸭式灌输的僵硬教学方式不利于调动学生语文学习的积极性，反而会增强学生的厌倦感。因此，教师在小学语文课堂教学当中，应该想方设法建立平等的师生对话平台，鼓励学生自由灵活地运用语言。例如在上《草船借箭》一课时，教师引导学生思考如何学习这篇课文效果比较好，有的学生回答可以按照事件发生顺序来理解，有的学生回答可划分为多个故事片段如造箭、借箭等来学习，还有的学生回答从最后周瑜的一句话受到启发从而可以逆向思考整个事件。学生们不同的建议恰好体现了他们的自主学习潜力。
（二）加強语言训练，在熟练应用中提高技能
语言文字作为学生学习一切文化知识的基础工具，其运用能力的发展只有在实践当中才可以获得升华。还是以《草船借箭》为例，课文中出现这么几句话：“江上雾很大，敌人突然袭击，我们看不清虚实，不能轻易出动。”据此教师能够设计类似这样的练习：（1）使用关联词语将这几个分句合并为一整句话；（2）以第三人称转述，将这一段话的称谓进行变换，再表述出来。类似的训练有利于培养学生举一反三的思维习惯和思考方式。此外，教师还可以训练学生的语文听说读写能力与逻辑思维水平。
二、锻炼学生的语文创新思维
语言思维是发展语文能力的关键核心，语文教学过程实际上是师生思维的互动媒介，也是提升学生语文能力、改善思维品质的重要环节。素质教育应当达到的效果就是成功培养出全面发展、综合实力强的社会人才，所以关键就要培养学生的语文创新思维。作为语文教师，首先应当自己树立创新意识，还应有敢想敢做的魄力和冲破传统教育观念的勇气，在课堂教学里有计划地培养学生的创新思维。
（一）激发学生创新思维的兴趣和欲望
学习动机是学生学习的强大动力，只有唤起学生浓厚的创新兴趣，才能督促其主动思考，积极创新，因而激发学生的语文创新欲望是培养其创新思维的首要步骤。教师可以尝试运用古今中外的名人事例来激发学生的语文学习动机，适当设置趣味性强的问题来培养学生的语文创新兴趣；通过各种奖惩手段激励学生勇于创新，积极发言；教师还可掌握恰当时机，言简意赅地进行提问，问题的设置应当具有吸引力和思考价值，并有利于启发与提升学生的智力，使语文思维活动训练行之有效。
（二）在语文实践当中增强创新能力
在语文课堂教学中，教师需要积极引导学生参加实践活动，注重激励学生的思维创新，帮助与推动学生更新思维方式，让他们主动积极地获取知识，提升能力。比如操作训练学生的识字、说话和作文能力，使他们通过看图组合拆装偏旁部首、填空练习等操作，体验语文学习的乐趣；帮助他们通过多次活动提高概括能力，通过比较分析或鉴别逐步提高思维水平；让他们在小组内部面对面地演示课文内容、操练口语交际等，揭示认知的规律与进程，培养灵活的思维，点燃他们思维的创造力。
三、关注学生情感的培养，奠定育人的坚实基础
小学语文教学对学生情感发展的培养，就是使其在语文课程的学习当中感受文字美的熏陶，在潜移默化中吸收与理解语文教材内容的思想内涵，从而对学生的人生观与价值观产生影响，促使他们形成良好的行为习惯。
（一）教师在培养学生情感时需要渗透育人的道理
做好学问的前提和基础应当是学会做人。教师的神圣职责即教书育人，在小学语文教学中，教师可以通过教材当中的课文来完善这个任务。每篇课文都含有其写作的时代背景与作者的创作目的，课文的共同特征即是通过人物形象的塑造，来反映不同国度、各个时期的社会生活，从而教育学生和影响他们的人生观、价值观，达到润物细无声之效。所以教师应高效利用这些文章，发挥自己的引导作用，帮助学生通过精读来揣摩、体会和理解文本的深刻含义，进而陶冶学生的情操，指引他们形成良好的学习习惯。
（二）紧抓关键语句，促进学生情感的升华
情感是人们做出一切行为的导火索。在语文教学中，教师应善于抓住课文里的重要片段或感人文字，深入引导学生进行深度体会。比如《我们也要当红军》一课，教师就可帮助学生体验一下两个贫穷农民的儿子一心想要当红军的迫切心情。为了增强语气适当颠倒了语序，可以让学生尝试以其他方式来请求毛主席同意他们当红军。又如，在学习《丰碑》这篇课文时，学生随着情感的递进，可能都对军需处长肃然起敬，教师可以再引导学生体会一下，为什么军需处长成了一座晶莹剔透的丰碑，就能够加深学生的理解。推动学生情感的升华需要以课文为依据，结合具体学生的不同特点，有针对性地激发他们的情感，从而达到逐步提升、循序渐进的效果。
四、结语
素质教育提倡的全面发展为当今小学生各种综合素质的全面提升创造了新的机遇和条件，也是新时期国家对小学语文教师提出的新理念和新要求。教师应当认真应用相关教学理论，为语文课堂注入新活力，促进学生全面均衡发展。
参考文献：
[1] 王春梅.小学语文教学中如何促进学生的全面发展[J].学周刊，2017（9）：59-60.
[2] 唐寿芳. 浅论小学语文教学应立足于促进学生的发展[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷），2012.
关键词：小学语文；基础教学；全面发展
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.034
我国的素质教育提倡在校学生得到全面发展，社会个体也只有通过全面发展，才可以适应未来社会生活的要求。小学语文作为基础教育的关键学科，在提高学生的综合素质方面有不可低估的影响，这是由其交际功能与人文精神共同决定的。教师应该将自己的角色定位成合作者和引导人，搭建起民主合作、平等和谐的新型师生关系，树立以学生为本的新观念，为促进学生全面发展奠定坚实的基础。
一、攻克语言难关，提高语文学习能力
（一）以学生为主体，教师起引导作用
传统的语文课堂往往是教师“一言堂”，这种填鸭式灌输的僵硬教学方式不利于调动学生语文学习的积极性，反而会增强学生的厌倦感。因此，教师在小学语文课堂教学当中，应该想方设法建立平等的师生对话平台，鼓励学生自由灵活地运用语言。例如在上《草船借箭》一课时，教师引导学生思考如何学习这篇课文效果比较好，有的学生回答可以按照事件发生顺序来理解，有的学生回答可划分为多个故事片段如造箭、借箭等来学习，还有的学生回答从最后周瑜的一句话受到启发从而可以逆向思考整个事件。学生们不同的建议恰好体现了他们的自主学习潜力。
（二）加強语言训练，在熟练应用中提高技能
语言文字作为学生学习一切文化知识的基础工具，其运用能力的发展只有在实践当中才可以获得升华。还是以《草船借箭》为例，课文中出现这么几句话：“江上雾很大，敌人突然袭击，我们看不清虚实，不能轻易出动。”据此教师能够设计类似这样的练习：（1）使用关联词语将这几个分句合并为一整句话；（2）以第三人称转述，将这一段话的称谓进行变换，再表述出来。类似的训练有利于培养学生举一反三的思维习惯和思考方式。此外，教师还可以训练学生的语文听说读写能力与逻辑思维水平。
二、锻炼学生的语文创新思维
语言思维是发展语文能力的关键核心，语文教学过程实际上是师生思维的互动媒介，也是提升学生语文能力、改善思维品质的重要环节。素质教育应当达到的效果就是成功培养出全面发展、综合实力强的社会人才，所以关键就要培养学生的语文创新思维。作为语文教师，首先应当自己树立创新意识，还应有敢想敢做的魄力和冲破传统教育观念的勇气，在课堂教学里有计划地培养学生的创新思维。
（一）激发学生创新思维的兴趣和欲望
学习动机是学生学习的强大动力，只有唤起学生浓厚的创新兴趣，才能督促其主动思考，积极创新，因而激发学生的语文创新欲望是培养其创新思维的首要步骤。教师可以尝试运用古今中外的名人事例来激发学生的语文学习动机，适当设置趣味性强的问题来培养学生的语文创新兴趣；通过各种奖惩手段激励学生勇于创新，积极发言；教师还可掌握恰当时机，言简意赅地进行提问，问题的设置应当具有吸引力和思考价值，并有利于启发与提升学生的智力，使语文思维活动训练行之有效。
（二）在语文实践当中增强创新能力
在语文课堂教学中，教师需要积极引导学生参加实践活动，注重激励学生的思维创新，帮助与推动学生更新思维方式，让他们主动积极地获取知识，提升能力。比如操作训练学生的识字、说话和作文能力，使他们通过看图组合拆装偏旁部首、填空练习等操作，体验语文学习的乐趣；帮助他们通过多次活动提高概括能力，通过比较分析或鉴别逐步提高思维水平；让他们在小组内部面对面地演示课文内容、操练口语交际等，揭示认知的规律与进程，培养灵活的思维，点燃他们思维的创造力。
三、关注学生情感的培养，奠定育人的坚实基础
小学语文教学对学生情感发展的培养，就是使其在语文课程的学习当中感受文字美的熏陶，在潜移默化中吸收与理解语文教材内容的思想内涵，从而对学生的人生观与价值观产生影响，促使他们形成良好的行为习惯。
（一）教师在培养学生情感时需要渗透育人的道理
做好学问的前提和基础应当是学会做人。教师的神圣职责即教书育人，在小学语文教学中，教师可以通过教材当中的课文来完善这个任务。每篇课文都含有其写作的时代背景与作者的创作目的，课文的共同特征即是通过人物形象的塑造，来反映不同国度、各个时期的社会生活，从而教育学生和影响他们的人生观、价值观，达到润物细无声之效。所以教师应高效利用这些文章，发挥自己的引导作用，帮助学生通过精读来揣摩、体会和理解文本的深刻含义，进而陶冶学生的情操，指引他们形成良好的学习习惯。
（二）紧抓关键语句，促进学生情感的升华
情感是人们做出一切行为的导火索。在语文教学中，教师应善于抓住课文里的重要片段或感人文字，深入引导学生进行深度体会。比如《我们也要当红军》一课，教师就可帮助学生体验一下两个贫穷农民的儿子一心想要当红军的迫切心情。为了增强语气适当颠倒了语序，可以让学生尝试以其他方式来请求毛主席同意他们当红军。又如，在学习《丰碑》这篇课文时，学生随着情感的递进，可能都对军需处长肃然起敬，教师可以再引导学生体会一下，为什么军需处长成了一座晶莹剔透的丰碑，就能够加深学生的理解。推动学生情感的升华需要以课文为依据，结合具体学生的不同特点，有针对性地激发他们的情感，从而达到逐步提升、循序渐进的效果。
四、结语
素质教育提倡的全面发展为当今小学生各种综合素质的全面提升创造了新的机遇和条件，也是新时期国家对小学语文教师提出的新理念和新要求。教师应当认真应用相关教学理论，为语文课堂注入新活力，促进学生全面均衡发展。
参考文献：
[1] 王春梅.小学语文教学中如何促进学生的全面发展[J].学周刊，2017（9）：59-60.
[2] 唐寿芳. 浅论小学语文教学应立足于促进学生的发展[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷），2012.