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在我国长期的应试教育体制下，教师在教育教学过程中过多地注重对课本知识的传授，而忽视了对教学方式的改进。这严重影响了我国基础教育中思想品德课教学水平的发展和教学质量的提高。今天，素质教育已深入人心，新的课程标准也明确要求教师要切实转变教学观念，力求在教学方法上实现创新。为此，本人在多年的思想品德课教学中，努力探索摸索出一套行之有效的教学方法。
一、 进行趣味性学习
俗话说，兴趣是最好的老师。孔子也云:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。学生的学习兴趣是学生的内在动力。在思想品德课教学中有效地激发学生的学习兴趣是培养学生创造能力、提高课堂效果的有效手段，对于调动学生学习思想品德课的积极性和主动性起着不可代替的作用。我在讲授“实现祖国和平统一”这一内容时，在充分运用现代教学技术手段的前提下，把学生感兴趣的香港、澳门回归时的壮丽场面制作成课件，进行剪辑播放，让学生感受祖国强大的后盾及“一国两制”方针的强大生命力。课堂上学生异常活跃，学生学习知识的积极性充分调动起来了，学生在轻松、活泼的气氛中发表见解，获取新知识。
二、 组织学生讨论
新的思想品德课程标准指出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”在思想品德课教学中，本人力求使讨论成为课堂的常规，这既可以充分激发学生的学习积极性，使更多的学生参与到学习中来，也可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流，充分发挥学生之间的相互作用，还可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。
比如，我在讲授“不言代价与回报”内容时，设计选择一段背景材料：班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿参加竞选，并说：“担任班委，你会有更多的机会参与班级管理，使你的能力得到锻炼，并且为其他同学提供服务，这对每个人来说都是宝贵的人生体验。”小柯很想试试，回家与母亲商量，母亲却说：“负责班委工作会占用你一部分学习时间，对你的学习造成影响，不要凑这个热闹。”你认为小柯应当怎么办？假如你是小柯，你会怎么办？
在上述问题情境中包含着承担责任的代价与回报的选择。这样的问题很容易激发学生思考和讨论的兴趣，并让学生在讨论中懂得怎样对待责任，如何承担责任，进而引导学生形成正确的价值观，而这正好体现了思想品德课教学的德育功能。
三、 进行研究性学习
研究性学习是指学生在教师指导下，依托相应的课程载体，选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习特别注重学生对所学知识的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验，强调让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，让学生学会分享与合作，帮助学生培养科学态度和科学道德，培养学生对社会的责任心和使命感。
比如，我在讲授“计划生育与保护环境的基本国策”内容时，组织学生成立“人口与计划生育”和“我国的环境形势”两个课题，指导他们查阅，搜集资料，充实课题内容，让学生按照“提出问题----分析问题-----解决问题”的要求撰写课题研究报告并进行交流。这样，学生在研究性学习过程中既掌握了新的知识，又提高了学习能力，完全达到了研究性学习的目标要求，课堂效果也很显著。
四、 赏识性评价
教师担负着双重的职责：一是传授知识，二是育人。在教学中，我深深地感到，教师的教学行为给学生以潜移默化的影响，不仅影响到他们对知识的接受，更重要的会直接影响学生道德观念、价值观念和学习态度的形成。在教学过程中，我充分认识到自己所肩负的教书育人的使命，大胆使用鼓励性语言，对学生实施赏识性教学。赏识性评价是思想品德课教学的催化剂，它贯穿于课堂教学的全过程。赏识性评价对于培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，以及促进学生形成良好的心理品质大有裨益。
一、 进行趣味性学习
俗话说，兴趣是最好的老师。孔子也云:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。学生的学习兴趣是学生的内在动力。在思想品德课教学中有效地激发学生的学习兴趣是培养学生创造能力、提高课堂效果的有效手段，对于调动学生学习思想品德课的积极性和主动性起着不可代替的作用。我在讲授“实现祖国和平统一”这一内容时，在充分运用现代教学技术手段的前提下，把学生感兴趣的香港、澳门回归时的壮丽场面制作成课件，进行剪辑播放，让学生感受祖国强大的后盾及“一国两制”方针的强大生命力。课堂上学生异常活跃，学生学习知识的积极性充分调动起来了，学生在轻松、活泼的气氛中发表见解，获取新知识。
二、 组织学生讨论
新的思想品德课程标准指出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”在思想品德课教学中，本人力求使讨论成为课堂的常规，这既可以充分激发学生的学习积极性，使更多的学生参与到学习中来，也可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流，充分发挥学生之间的相互作用，还可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。
比如，我在讲授“不言代价与回报”内容时，设计选择一段背景材料：班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿参加竞选，并说：“担任班委，你会有更多的机会参与班级管理，使你的能力得到锻炼，并且为其他同学提供服务，这对每个人来说都是宝贵的人生体验。”小柯很想试试，回家与母亲商量，母亲却说：“负责班委工作会占用你一部分学习时间，对你的学习造成影响，不要凑这个热闹。”你认为小柯应当怎么办？假如你是小柯，你会怎么办？
在上述问题情境中包含着承担责任的代价与回报的选择。这样的问题很容易激发学生思考和讨论的兴趣，并让学生在讨论中懂得怎样对待责任，如何承担责任，进而引导学生形成正确的价值观，而这正好体现了思想品德课教学的德育功能。
三、 进行研究性学习
研究性学习是指学生在教师指导下，依托相应的课程载体，选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习特别注重学生对所学知识的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验，强调让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，让学生学会分享与合作，帮助学生培养科学态度和科学道德，培养学生对社会的责任心和使命感。
比如，我在讲授“计划生育与保护环境的基本国策”内容时，组织学生成立“人口与计划生育”和“我国的环境形势”两个课题，指导他们查阅，搜集资料，充实课题内容，让学生按照“提出问题----分析问题-----解决问题”的要求撰写课题研究报告并进行交流。这样，学生在研究性学习过程中既掌握了新的知识，又提高了学习能力，完全达到了研究性学习的目标要求，课堂效果也很显著。
四、 赏识性评价
教师担负着双重的职责：一是传授知识，二是育人。在教学中，我深深地感到，教师的教学行为给学生以潜移默化的影响，不仅影响到他们对知识的接受，更重要的会直接影响学生道德观念、价值观念和学习态度的形成。在教学过程中，我充分认识到自己所肩负的教书育人的使命，大胆使用鼓励性语言，对学生实施赏识性教学。赏识性评价是思想品德课教学的催化剂，它贯穿于课堂教学的全过程。赏识性评价对于培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，以及促进学生形成良好的心理品质大有裨益。