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摘 要： 小学语文教学的重点是教会学生识字。激发学生兴趣，调动学生识字的积极性，提高学生自主识字的能力，是小学语文教学的重点。本文以兴趣为起点，以培养学生识字能力为重点，介绍几种有效的识字方法。
关键词： 小学语文 兴趣 识字能力
小学语文课程标准指出低年级识字教学目标是让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。因此，教师在教学中要注意培养学生的识字兴趣，调动学生学习汉字的积极性。“兴趣是最好的老师”。如果学生对识字不感兴趣，那么教学质量就会降低，所以，兴趣对于学生的学习十分重要，只有学生有兴趣，才会提高学习主动性和积极性。这就要求教师采取多种多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力。
一、结合生活实际，在日常生活中识字
学习和生活是不可分离的。教师在教学过程中要注意把生活实际和学习紧密结合在一起，拉近识字与学生生活的距离。教师可以利用卡片等教学工具，让学生动手制作卡片，把生字记在卡片上，随身携带，这样学生就可以随时随地地把卡片拿出来识字。
另外，培养学生随时随地识字的习惯。在日常生活中，我们随处可见墙上的大字，以及各种标语。这时就可以让学生把不认识的字记在卡片上，自主查阅，并且有时间就把卡片拿出来巩固。这样，学生在日常生活中也可以认识汉字。学生通过卡片识字，并且记下难字，有利于学生对汉字的认识和巩固，培养学生良好的识字习惯。
二、营造平等和谐的课堂氛围
教师在教学过程中，要和学生建立平等、和谐及合作的学习关系，让学生在良好的课堂氛围中学习。良好的教学环境和平等的师生关系有利于学生主动参与到课堂学习中。学生在理解和宽容的氛围中受到激励与鼓舞，树立学好汉字的信心，激发学习兴趣，提高自主学习能力。学生在这样的课堂氛围学习，会觉得学习是一种快乐，这样学生就会和教师共同探讨和学习，发挥想象力和创造力，大胆表述自己的思想，对识字产生积极的情感，同时因为这种情感激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主学习能力。
通过反复朗读，让学生自己解决问题，教师只起引导作用，可以强化学生的记忆。这样，学生处在平等、和谐、活跃的课堂气氛中学习，会更放松，愿意参与到课堂活动中，教学质量就会得到提高，学生学习效率也会得到提高。
三、利用丰富的教学活动学习汉字
小学生处于身心发展阶段，大部分学生不能长久集中注意力。这就要求教师利用丰富的教学活动，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。教师需要创设有趣的课堂情境和进行各种各样的识字游戏，让学生在玩的同时学会汉字。例如在教学中，教师可以利用讲故事、猜谜语、念儿歌等方式教学汉字，把枯燥、单一的汉字变得生动有趣。
另外，教师在教学时可以采取游戏的方式，让学生比赛认字，看谁的识字能力更强。这样学生可在竞争中学会汉字。教师还可以采取其他游戏方式，如结合汉字的字形、字音等让学生分角色扮演，让每一个学生以汉字身份参与到课堂扮演中。这样，既可以增强教学的趣味性，又能提高学生的兴趣，还能加深学生的记忆。
教师在教学时要注意学生的错音和错形，及时帮助学生纠正，学生在初学汉字的时候，会混淆同音字和形近字。这时教师就要采取有效教学手段，其中，比较法在区分汉字的教学中是最常见也是最有效的方法。通过比较，让学生在学习同音字和形近字时，记下正确的字音和字形。同时还可以加入组词和造句，让学生在组词和造句的过程中，正确使用汉字。
教师在教学时，要注意采用多种教学方法，利用丰富的教学活动，寓教于乐，让学生在玩游戏的同时记住汉字。
四、注意汉字规律，让学生按规律识字
汉字文化博大精深，汉字和我们的生活是紧密结合在一起，并且有规律可循的。每个字的字形都是和生活中的行为习惯或者物品形状联系在一起的。例如山、水、火等就是典型的象形字。教师在教学时，让学生联想山、水、火的形状，还可以展示相关图片，让学生把图片和字形结合起来记忆。
此外，会意字的学习，教师可以让学生自行想象生活中的现象，让学生把学习汉字和生活结合在一起，加深记忆。
还有，形声字的学习，让学生根據字形特点学习。如江、河、海和水有关，所以都是“三点水旁”。打、抓、挠都是用手进行的动作，所以都是“提手旁”等。
教师要在教学过程中不断寻找和探索汉字的规律，激发学生兴趣，提高学生学习汉字的能力。
教师在教学过程中，采取多种多样的教学方法，让学生结合生活实际，培养随时随地识字的良好习惯。并且营造宽松的教学环境，利用丰富的教学活动，激发学生识字兴趣，提高学生自主识字的能力。久而久之，学生就会养成良好的识字习惯，教学质量也会得到提高。
总而言之，兴趣是学生学习的动力，当学生学习兴趣浓厚时，才能长久学习，提高学习效率。教师采取的一切教学方式都是为了激发学生兴趣，以学生兴趣为起点，培养学生自主识字能力。
参考文献：
[1]吴运琴.多媒体在低年级识字教学中的应用[J].现代教育科学（小学教师），2010（06）.
关键词： 小学语文 兴趣 识字能力
小学语文课程标准指出低年级识字教学目标是让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。因此，教师在教学中要注意培养学生的识字兴趣，调动学生学习汉字的积极性。“兴趣是最好的老师”。如果学生对识字不感兴趣，那么教学质量就会降低，所以，兴趣对于学生的学习十分重要，只有学生有兴趣，才会提高学习主动性和积极性。这就要求教师采取多种多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力。
一、结合生活实际，在日常生活中识字
学习和生活是不可分离的。教师在教学过程中要注意把生活实际和学习紧密结合在一起，拉近识字与学生生活的距离。教师可以利用卡片等教学工具，让学生动手制作卡片，把生字记在卡片上，随身携带，这样学生就可以随时随地地把卡片拿出来识字。
另外，培养学生随时随地识字的习惯。在日常生活中，我们随处可见墙上的大字，以及各种标语。这时就可以让学生把不认识的字记在卡片上，自主查阅，并且有时间就把卡片拿出来巩固。这样，学生在日常生活中也可以认识汉字。学生通过卡片识字，并且记下难字，有利于学生对汉字的认识和巩固，培养学生良好的识字习惯。
二、营造平等和谐的课堂氛围
教师在教学过程中，要和学生建立平等、和谐及合作的学习关系，让学生在良好的课堂氛围中学习。良好的教学环境和平等的师生关系有利于学生主动参与到课堂学习中。学生在理解和宽容的氛围中受到激励与鼓舞，树立学好汉字的信心，激发学习兴趣，提高自主学习能力。学生在这样的课堂氛围学习，会觉得学习是一种快乐，这样学生就会和教师共同探讨和学习，发挥想象力和创造力，大胆表述自己的思想，对识字产生积极的情感，同时因为这种情感激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主学习能力。
通过反复朗读，让学生自己解决问题，教师只起引导作用，可以强化学生的记忆。这样，学生处在平等、和谐、活跃的课堂气氛中学习，会更放松，愿意参与到课堂活动中，教学质量就会得到提高，学生学习效率也会得到提高。
三、利用丰富的教学活动学习汉字
小学生处于身心发展阶段，大部分学生不能长久集中注意力。这就要求教师利用丰富的教学活动，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。教师需要创设有趣的课堂情境和进行各种各样的识字游戏，让学生在玩的同时学会汉字。例如在教学中，教师可以利用讲故事、猜谜语、念儿歌等方式教学汉字，把枯燥、单一的汉字变得生动有趣。
另外，教师在教学时可以采取游戏的方式，让学生比赛认字，看谁的识字能力更强。这样学生可在竞争中学会汉字。教师还可以采取其他游戏方式，如结合汉字的字形、字音等让学生分角色扮演，让每一个学生以汉字身份参与到课堂扮演中。这样，既可以增强教学的趣味性，又能提高学生的兴趣，还能加深学生的记忆。
教师在教学时要注意学生的错音和错形，及时帮助学生纠正，学生在初学汉字的时候，会混淆同音字和形近字。这时教师就要采取有效教学手段，其中，比较法在区分汉字的教学中是最常见也是最有效的方法。通过比较，让学生在学习同音字和形近字时，记下正确的字音和字形。同时还可以加入组词和造句，让学生在组词和造句的过程中，正确使用汉字。
教师在教学时，要注意采用多种教学方法，利用丰富的教学活动，寓教于乐，让学生在玩游戏的同时记住汉字。
四、注意汉字规律，让学生按规律识字
汉字文化博大精深，汉字和我们的生活是紧密结合在一起，并且有规律可循的。每个字的字形都是和生活中的行为习惯或者物品形状联系在一起的。例如山、水、火等就是典型的象形字。教师在教学时，让学生联想山、水、火的形状，还可以展示相关图片，让学生把图片和字形结合起来记忆。
此外，会意字的学习，教师可以让学生自行想象生活中的现象，让学生把学习汉字和生活结合在一起，加深记忆。
还有，形声字的学习，让学生根據字形特点学习。如江、河、海和水有关，所以都是“三点水旁”。打、抓、挠都是用手进行的动作，所以都是“提手旁”等。
教师要在教学过程中不断寻找和探索汉字的规律，激发学生兴趣，提高学生学习汉字的能力。
教师在教学过程中，采取多种多样的教学方法，让学生结合生活实际，培养随时随地识字的良好习惯。并且营造宽松的教学环境，利用丰富的教学活动，激发学生识字兴趣，提高学生自主识字的能力。久而久之，学生就会养成良好的识字习惯，教学质量也会得到提高。
总而言之，兴趣是学生学习的动力，当学生学习兴趣浓厚时，才能长久学习，提高学习效率。教师采取的一切教学方式都是为了激发学生兴趣，以学生兴趣为起点，培养学生自主识字能力。
参考文献：
[1]吴运琴.多媒体在低年级识字教学中的应用[J].现代教育科学（小学教师），2010（06）.