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【摘 要】 外语教学是一种语言教学，是师生有目的、积极主动参加的双边活动。师生情感的交流是重要的教学手段之一。可见，外语教学中，师生关系对教与学的影响也是值得探索的课题之一。
【关键词】 初中英语 师生关系
现代心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。认为语言学习中的情感因素分为两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素（包括移情、课堂交流、跨文化意识等）。
一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献
教师应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、用生动形象的肢体、插图、简笔画，创设语境，激发学生学习兴趣并开发其潜能
兴趣是最好的老师，它对教学效果有着非常直接的影响。在教学过程中，我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。例如，讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。⑴在课堂上开展小组与小组、个人与个人间的学习比赛、竞赛、游戏等活动，如猜词、表演、Word square，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进取心；⑵用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！ I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿着做；⑶利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问：“What about this？Look！I can open and close them. They are……”学生回答：“眼睑”，老师接着板书出eyelid。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对这个词产生兴趣；⑷用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单副简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多副简笔画等。
三、体验成功的喜悦——激起学习的兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能的激起学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。课堂上，老师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力机制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，虽然值日的学生只用了3～4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语机会。这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆的开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我做法是：不是一味的去指责和批评，而是倍加小心的去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味的去纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给以他们一句鼓励的话或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。
四、多采用幽默法
美国心理学家特鲁·赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”美国教研专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。前苏联著名教育家斯维特也说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系，有助于知识的传授和掌握。例如：以f（fe）结尾的名词变成复数时一般是先变f（fe）为v，再加-es，可编成口诀：贼（thief）的妻子（wife）从树叶（leaf）里抽出一把刀（knife）要了狼（wolf）的命（life）。这样，这类常见常考的名词便“一切尽在不言中”了。
五、教师要动之以“情”，使学生“爱”学
前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使其智力活动受到抑制，降低学习效果。所以教学中英语教师要实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。
【关键词】 初中英语 师生关系
现代心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。认为语言学习中的情感因素分为两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素（包括移情、课堂交流、跨文化意识等）。
一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献
教师应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、用生动形象的肢体、插图、简笔画，创设语境，激发学生学习兴趣并开发其潜能
兴趣是最好的老师，它对教学效果有着非常直接的影响。在教学过程中，我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。例如，讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。⑴在课堂上开展小组与小组、个人与个人间的学习比赛、竞赛、游戏等活动，如猜词、表演、Word square，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进取心；⑵用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！ I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿着做；⑶利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问：“What about this？Look！I can open and close them. They are……”学生回答：“眼睑”，老师接着板书出eyelid。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对这个词产生兴趣；⑷用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单副简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多副简笔画等。
三、体验成功的喜悦——激起学习的兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能的激起学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。课堂上，老师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力机制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，虽然值日的学生只用了3～4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语机会。这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆的开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我做法是：不是一味的去指责和批评，而是倍加小心的去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味的去纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给以他们一句鼓励的话或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。
四、多采用幽默法
美国心理学家特鲁·赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”美国教研专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。前苏联著名教育家斯维特也说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系，有助于知识的传授和掌握。例如：以f（fe）结尾的名词变成复数时一般是先变f（fe）为v，再加-es，可编成口诀：贼（thief）的妻子（wife）从树叶（leaf）里抽出一把刀（knife）要了狼（wolf）的命（life）。这样，这类常见常考的名词便“一切尽在不言中”了。
五、教师要动之以“情”，使学生“爱”学
前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使其智力活动受到抑制，降低学习效果。所以教学中英语教师要实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。