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[摘要]英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价。传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，而且也不利于英语教学方法和内容的改革。新一轮课程改革中,英语教学越来越重视形成性评价的运用。形成性评价的特点及其评价手段决定了在英语教学中开展形成性评价是对英语教学的有效促进。在英语教学中可以从六个方面开展形成性评价。
[关键词]形成性评价 评价特点 英语教学
目前我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的英语考试成绩评判学生英语学习能力的高低。这种单一的、不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，极大地降低了英语学习的效率，也极大地挫伤和遏制了教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。新一轮课程改革要求：“终结性评价兼顾了学生口头表达和书面作业能力，采用笔试、口试相结合的方式，测试结果以等级制记录成绩，淡化分数的意义，使评价既有利于老师检查学生的发展情况，又有利于增强学生的学习兴趣，促进学习的积极性。”
一、英语教学中如何开展形成性评价
英语教学中形成性评价的手段多种多样，主要有教师观察、访谈/座谈、自我/相互评价、读书笔记、项目演示、学生档案等。这些评价手段不仅从不同的角度加深了学生对所学英语知识的理解，更重要的是注重了对学生情感态度等非智力因素的培养。
1．教师观察使教师及时的调整教学行为。在英语教学中，教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何作出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等,并根据这些最直接的信息及时调整自己的教学行为。
2．师生间的访谈或座谈有利于了解学生的学习需求。课堂下教师与学生的亲切交谈，也是形成性评价实施的一个有效途径。通过访谈、座谈，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。帮助他们克服英语学习过程中的困难，也有利于增进师生感情。
3．自我/相互评价有利于激发学生内在学习动机。自我/相互评价在形成性评价中占有很重的地位。它不仅能培养学生正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高自信心。在英语教学中，教师恰当地指导学生有效地运用自我/相互评价的学习方式可以极大地激发学生学习的内在动机。
4．读书笔记有助于培养学生良好的阅读习惯。为了鼓励学生大量英语阅读，教师要求学生用英语学写读书笔记或让他们谈读后感。这样，学生不只是为读书而读书，而是通过读书学会思考问题，进而表达自己的思想和感情。学生在大量的阅读与写作积累中提高了他们运用语言的技能同时也逐渐形成了自我反思的良好习惯。
5．项目演示有效地激发了学生的创造性思维。教师鼓励学生结合学习内容完成一些学习项目，比如，两个星期做一次采访报告或两个月做一项保护环境的规划等。在完成项目的过程中，教师要鼓励学生大胆的创新行为，培养他们的创造性思维。项目演示后，教师要求学生做相关的英语书面报告和课堂演示以此来锻炼他们的英语表达能力。
6．学生档案帮助学生不断改进自己的学习方式。学生档案的建立是形成性评价的有效手段。对于英语学科，教师可建立学生英语语言能力成长方面的学习档案。例如，写作、阅读和口语档案等，这些与学生英语学习有关的资料能真实的显示出学生的学习态度、努力程度、学生的发展与进步。学生档案以学生为中心，从多方面或一方面反映一段时间内学生英语学习成长过程，这也是学生制定下一步学习目标和自我评价的重要参考。学生通过不断回顾自己档案中的内容，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式。
二、开展形成性评价的启示
由于形成性评价注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养，加之评价手段广泛多样，而且许多活动能有效地引导学生运用所学语言表达思想，发展其相关的交际能力，因此，这种评价方式对学生英语学习各方面的平衡发展益处颇多。同时，形成性评价也可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心，对其学习效率的提高大有裨益。
然而，需要指出的是，形成性评价在我国目前的教育评价制度中还是一个较新的领域，它的实施不可避免地要遇到来自各方面的误解甚至是阻力。这需要全社会的理解与支持，更需要广大英语教师勇于实践和大胆开拓。教师一方面需要与学生、家长更好地沟通，另一方面要从自身做起，循序渐进，将形成性评价逐步深入地引入自己的英语课堂教学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.
[关键词]形成性评价 评价特点 英语教学
目前我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的英语考试成绩评判学生英语学习能力的高低。这种单一的、不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，极大地降低了英语学习的效率，也极大地挫伤和遏制了教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。新一轮课程改革要求：“终结性评价兼顾了学生口头表达和书面作业能力，采用笔试、口试相结合的方式，测试结果以等级制记录成绩，淡化分数的意义，使评价既有利于老师检查学生的发展情况，又有利于增强学生的学习兴趣，促进学习的积极性。”
一、英语教学中如何开展形成性评价
英语教学中形成性评价的手段多种多样，主要有教师观察、访谈/座谈、自我/相互评价、读书笔记、项目演示、学生档案等。这些评价手段不仅从不同的角度加深了学生对所学英语知识的理解，更重要的是注重了对学生情感态度等非智力因素的培养。
1．教师观察使教师及时的调整教学行为。在英语教学中，教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何作出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等,并根据这些最直接的信息及时调整自己的教学行为。
2．师生间的访谈或座谈有利于了解学生的学习需求。课堂下教师与学生的亲切交谈，也是形成性评价实施的一个有效途径。通过访谈、座谈，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。帮助他们克服英语学习过程中的困难，也有利于增进师生感情。
3．自我/相互评价有利于激发学生内在学习动机。自我/相互评价在形成性评价中占有很重的地位。它不仅能培养学生正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高自信心。在英语教学中，教师恰当地指导学生有效地运用自我/相互评价的学习方式可以极大地激发学生学习的内在动机。
4．读书笔记有助于培养学生良好的阅读习惯。为了鼓励学生大量英语阅读，教师要求学生用英语学写读书笔记或让他们谈读后感。这样，学生不只是为读书而读书，而是通过读书学会思考问题，进而表达自己的思想和感情。学生在大量的阅读与写作积累中提高了他们运用语言的技能同时也逐渐形成了自我反思的良好习惯。
5．项目演示有效地激发了学生的创造性思维。教师鼓励学生结合学习内容完成一些学习项目，比如，两个星期做一次采访报告或两个月做一项保护环境的规划等。在完成项目的过程中，教师要鼓励学生大胆的创新行为，培养他们的创造性思维。项目演示后，教师要求学生做相关的英语书面报告和课堂演示以此来锻炼他们的英语表达能力。
6．学生档案帮助学生不断改进自己的学习方式。学生档案的建立是形成性评价的有效手段。对于英语学科，教师可建立学生英语语言能力成长方面的学习档案。例如，写作、阅读和口语档案等，这些与学生英语学习有关的资料能真实的显示出学生的学习态度、努力程度、学生的发展与进步。学生档案以学生为中心，从多方面或一方面反映一段时间内学生英语学习成长过程，这也是学生制定下一步学习目标和自我评价的重要参考。学生通过不断回顾自己档案中的内容，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式。
二、开展形成性评价的启示
由于形成性评价注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养，加之评价手段广泛多样，而且许多活动能有效地引导学生运用所学语言表达思想，发展其相关的交际能力，因此，这种评价方式对学生英语学习各方面的平衡发展益处颇多。同时，形成性评价也可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心，对其学习效率的提高大有裨益。
然而，需要指出的是，形成性评价在我国目前的教育评价制度中还是一个较新的领域，它的实施不可避免地要遇到来自各方面的误解甚至是阻力。这需要全社会的理解与支持，更需要广大英语教师勇于实践和大胆开拓。教师一方面需要与学生、家长更好地沟通，另一方面要从自身做起，循序渐进，将形成性评价逐步深入地引入自己的英语课堂教学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.