把根留住?

来源 :博览群书 | 被引量 : 0次 | 上传用户:szscan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  记得读梁鸿《中国在梁庄》(江苏人民出版社2010年11月版),掩卷之后,留下莫名的伤感和无尽的思考,这种情绪一直笼罩着我很久。当又读到《人民文学》及《青春》上刊出的粱鸿“梁庄在中国”系列时,我发现,自己一直未能从那伤感哀痛中走出,于是有话想说。
  “梁庄”,是千千万万个北方农村中的一个,“粱庄”的乡亲父老,是亿万内地农民的缩影。这些乡亲、农民,他们的名字叫“沉默”,他们是不可能有机会自己去发言去表达的一个群体。
  当然,愿意为他们代言、发言者,并不缺乏。比如鲁迅、沈从文、废名等,比如当代所谓“寻根文学”。可是,这些发言者表现如何呢?我们如果做一个整体把握的话,就会发现,这些农村书写,往往在两个端点摇摆:要么是高高在上的俯瞰与启蒙,哀其不幸怒其不争,而重点还是在“怒其不争”上;要么是展示新式农村的“金光大道”;要么是将农村乡野描写成充斥暴力、阴暗、愚昧、麻木的地方;要么是过滤掉很多真实的状态,将农村书写成一曲世外桃源般的纯美世界。我并不是说他们写得不好,而是这些作家总是从自己出发,而不是从农民出发。就真实地走进农民的内心世界,体会他们的隐痛与悲哀的方面,上述作家往往是不屑的,或者未及考虑的。
  现代文学史告诉我们,鲁迅是乡土文学的开创者,他对农村的表述是鞭辟入里、刻骨铭心的。这一点我不否认。但是鲁迅对农村的认知,是从一个知识分子、一个留洋归国的现代城市人的角度去看待的。我始终感觉,鲁迅并不了解农村,并不了解农民。其实,鲁迅不是农村人,他到农村鲁镇的一段生活,也只是客居,到姥姥家做客的。鲁迅笔下的农民,大多是漫画化的,成年闰土、“豆腐西施”,甚至包括阿Q,这些都远不如他笔下的知识分子来得真切、形象、细致、深入。因为,鲁迅始终是一个旁观者、观察者,而不是一个农村的生活者,他始终是外在于农村、农民的,所以冷峻有余、温情不足,冷静有余、同情不足,批判有余、理解不足。当然,鲁迅对此是有自觉的,《故乡》中他深刻地感觉到与闰土之间“隔着厚厚的壁障”,这种“相隔”,我们以往都单面地理解为闰土的“麻木”。事实上,这里也可以流露出一种信息:鲁迅对农民内心世界与情感状态的隔膜。到了十七年文学时期,农村题材小说对农村真实状态的遮蔽甚至是屏蔽,自不待言。就是到了80年代以后的新时期,写农村文学的也是以那批知青作家为主。因为他们并非土生土长的农村人,所以隔膜依然存在,缺少必要的“了解之同情”。
  农民只能被代言,而这代言者最好是曾经真正的生于斯长于斯的,然后又获得了理性的自觉和发言的权力机会。所以,对农民的展示、记录、书写、表达,需要成为城市人之后的真正的农村人。也就是说,代言者要理性的自觉,又有感情的投入,去反思那些曾经伴随自己成长的乡亲的生存状况与内心世界,并把这些故事讲述出来。
  于是,梁鸿走进了他们的内心。《中国在梁庄》里,一个个的故事,都是压抑在每个乡亲内心的痛,不会轻易流露,而梁鸿能够挖出来,只有一个理由,那就是梁鸿走进了乡亲们的内心。这里是心与心的共鸣相通。那些从来未曾被记录下来的乡土中国平凡世界中一个个农民的爱、恨、哀、愁,都在这部书中逐渐呈现出来。
  其实,相比较书中一个个人物、故事和细节本身,任何的评论都是显得无力,因为评论无法绕开一些既定的概念、命题,而这些概念都是空洞的,缺少了生命本身的温度。这也是我犹豫了很久没有动笔的原因。这回又看到了“梁庄在中国”,我往常潜伏在内心的情绪再次被点燃。“梁庄”,这个豫西南的普通乡村,和我的故乡——豫东的一个普普通通的村庄极为相似,两地的环境变迁、邻里关系,现在的状况,相似得很。看梁庄,也似乎看到了我故乡的影子。她写出了千千万万个内地乡村的变化,写出了亿万农民的伤痛。
  这个痛,来自于城市对乡村的冲击、吞噬。
  尽管说百年来中国的总趋势是乡土与城市的冲突,但是80年代以来的当代城市与乡村关系和民国时期城市与乡村的关系,二者并不相同。民国时期,都市化并不是强行展开的,所以都市与乡村能够并行不悖,各自为政,乡村的生活状态、人际网络是相对自足的,乡村人向都市的靠拢,往往是少数人主动的进入。而80年代以来,特别是90年代之后的都市化进程,则在强度、烈度上前所未有。面对汹涌澎湃的潮流裹挟,每个农村人,特别是中青年的农村人,不管是主动还是被动,都得应对这个潮流,不去打工就无法养活家人,去打工又会带来一系列的后遗症,如留守儿童、留守老人、夫妻长期分离等。农民工的大潮,造成了中国历史上前所未有的大迁徙大移民。但是因为体制的原因、城乡二元的结构,农民进城找不到合适的位置、得不到应有的待遇,可是因为长期进城,对乡村也失去了原来的依赖,这种失重感和漂泊感,让他们疼痛又无奈。
  正如这本书的标题所暗示的,梁庄只是一个缩影,她投射出来的是整个中国的某些侧面。
  在某种程度上,农民是传统中国、乡土中国的体现者、承载者。但是这样一个群体,却总是被有意无意地忽略,他们往往成为现代化不良后果的受害者,中国式“现代化”的成功是建立在这样一批人的付出、牺牲之上的。就是这样一个群体,做出了极大牺牲的群体,却被赋予“农民”、“农民工”的身份概念,这个概念中隐含着一种固定的形象,隐含着一种歧视。
  为什么会这样?除了人的冷漠之外,是不是有观念的原因呢?我们知道,在近代以来的百年中国,现代化具有天然的合理性,一旦以现代化为理由,那么将无往不利,因为现代、现代化代表着方向、正确、未来、真理,没有人敢质疑它。但是事实上,我们的“现代化”概念往往被置换成了“城市化”,而城市化又被简单地用某个指标进行量化,这个指标就是经济。于是,城市化程度高的、经济水平高的(地域、地方)人,就会有一种道德优越感。因为,他们感觉自己是现代化的代表。于是,带着这种道德优越感、拥有这种话语权力,他们似乎就可以恣意地排斥、指责任何一个经济水平较低的地方的人。这是一个多么普遍的现象。事实上,在这多重的置换当中,概念的内涵早已变异,现代化已经变成了极端的单向度了。
  其实,梁庄之于中国,类似于苏北之于江苏,南京之于苏州,中国其他地方之于上海,中国之于世界。所以,这里面有一个标准,或曰判断的体系,那就是现代化程度、现代,而现代往往又被置换成城市化、都市化,而城市化又是与经济化、商业化紧密相连的。所以,地方之别,其实背后隐含的是传统与现代之争。
  近代以来,现代化与进化论的兴起是密切相关的。事实上,道德与经济发展是一致的么?社会经济的推进必然会带来道德的进化么?在经济的推进、社会发展的同时,是不是必然带来对人心、人性的关怀?传统向现代的转变中,不变的那些东西,是不是往往被我们忽略了?其实章太炎早在百年前就写过一篇《俱分进化论》,对进化论、现代化提出质疑。而现在我们反而对现代化缺乏必要的警惕。
  所以,梁鸿的书写,又提出了一个问题,那就是对中国式“现代化”的一种反思和警惕。警惕现代化焦虑所带来的诸多问题。现代化、都市化与乡土中国,一定是格格不入的吗?乡土中国与都市中国,不能够和平相处并行不悖,或者以另外一种方式互相渗透融合?难道非要用一种侵入式的强势去造成农村的彻底的陷落?
  记录“梁庄”,就是在记录中国,就是在记录我们的根。
  近几十年,无论经济上还是物质上,农村确实有了进步,而且是很大的进步;但是原来的农村的生机、文化,却日渐解体消亡。
  根在衰微,腐朽。
  梁鸿的著作,提出了一系列问题。然而,解决问题不是作家的任务,让我们和作家一起,期待诸多问题的解决吧。
  作者单位:南京师范大学文学院,副教授
其他文献
第一试一、选择题 (满分 42分 ,每小题 7分 )1 计算 17+43+17-43,其值是 (   ) .A .2 3   B .4  C .-2 3   D .-42 △ABC的周长是 2 4,M是AB的中点 ,MC =MA =5 ,则△ABC的面积是 ( 
运用教育心理学原理指导高三文科复习山东省泰山中学赵洪国高三文科毕业班学生的水平普遍较低,如何根据他们的特点进行复习才能收到最优的复习效果,是一个值得深入探讨的重要课
海水鱼和淡水鱼的消化道内都有一个规律的微生物菌群,它可分为土著微生物菌群和外来微生物菌群。恒温动物消化道中优势菌群为专性厌氧菌,而水生生物中需氧菌和兼性厌氧菌为优
在新课程中 ,教师的角色定位是一个非常关键的问题。现在许多人主张“茶馆式”的教学方式 ,在“茶馆”里 ,师生情感交融 ,气氛和谐 ,可谓“知无不言 ,言无不尽”。然而 ,我作
提高学生素质,培养跨世纪人才.这是当前中学教育的热门话题.为落实党中央“科教兴国”的战略任务,各学科教学都得注重学生该学科素质的培养.如何培养学生数学素质呢?在回答这个问题
题型示例一 :化学实验设计方案应遵循科学性【例 1】  ( 2 0 0 3年江苏省化学竞赛题 )实验室里用乙醇和浓硫酸反应生成乙烯 ,接着再用溴与之反应生成 1 ,2 -二溴乙烷 ,在制
笔者曾在又[1」中给出了一个中线不等式,其结论较弱,在不文里,我们将进一步探讨文[1]中提出的问题.本文将统一采用以下记号:在△ABC中,三边长为BC=a,CA=b,AB=c,其对应中线分别为ma、mb、m
<正>寻根文学是新时期历史转型中声势最为浩大的文学思潮。历史转型是新时期文学诞生的文化语境,然而,和伤痕文学、反思文学、改革文学相比较而言,寻根文学才真正在历史转型
半空  因为无法沟通,传说中的巴别塔没有造好,其实也并没有夷为平地,它停留在半空的废墟,慢慢变成了我们的大都市。  我想谈谈上海的半空,并思考一下那些白天黑夜身处半空的人,假若所有高楼的墙面都在瞬间透明,所有的高架橋梁都突然隐形,我们会看到超过一半的上海人,在半空中行走坐立,一些人走在另一些人的头顶上,而这些人的头顶上还有另一些人。有时他们还会相互跨越,踩踏,或者拥抱。但他们的眼泪和笑声都飘落不到
一、对课堂教学模式的认识 成功的课堂教学是教师主导作用与学生主体参与的完善结合,教师取得成功的关键在于对教学内容和教学方法的合理组合,采用一种或几种有效的教学模式