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摘要：初中信息技术学科中的内容与实际生活有着非常密切的联系，实践性较强，不仅要求学生掌握信息技术课程的基础知识，还要求学生会利用信息技术解决生活中的实际问题。文章就如何优化初中信息技术课程教学进行了探讨。
关键词：初中；信息技术；教学优化信息技术发展日新月异，初中信息技术课堂教学也需要适应信息发展实际。初中信息技术课堂教学方法众多，教师要对教情和学情进行深入研讨，对教法资源进行整合优化，制定操作性更强的教法策略，提升课堂教学的效度。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、初中信息技术课程教学现状分析
学生对信息技术课有非常高的热情，但是他们通常都是为了上网、打游戏、聊天以及看电视等。由此可见，学生对信息技术课的兴趣只是一种假象，他们并不是对课程感兴趣，而是对新奇的世界感兴趣。久而久之，初中信息技术课程在教学过程中出现了一些问题，具体表现为：1、整节课都是教师在讲，不仅教师感到辛苦，学生也会觉得十分枯燥；2、教师放任学生自学，缺乏对课堂的有效控制，导致课堂教学变得盲目，效率得不到提升。学生进行信息技术课程学习的本意是娱乐，而不是学习，这与课程的教学目标相违背，使信息技术课程教学流于形式；3、过于注重学生的动手操作，忽略了学生的思考，对技术的价值缺乏认识。
二、初中信息技术教学的途径
1.开展校本培训由于信息技术学科在学校里不是主科，升中试只作为考核而已，因此信息技术教师教育科研能力方面的培训较少，教育科研能力方面薄弱，而且学科相对比较新颖，教师们在教学过程中借鉴的经验较少。学校应提倡信息技术教育科研，加强对教师科研能力的意识，提高教师的业务水平，促进信息技术学科发展。在开展各种形式的信息技术教师专业培训活动中，除了传统的教育活动，提倡开展一些新的形式，如撰写教学反思日记、行动研究、校本课程培训等。通过各种形式的继续教育，使教师们不断地提高教学能力，促进教师的全面发展。
2.注重学科整合信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中初中生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。
《初中信息技术课程指导纲要》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这就涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。因此，我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。在整合过程中，要把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。
3.开展因材施教在实施教学的环节中，教学目标的设定是非常重要的，是决定此课教学质量的重要基础。针对不同学生的个体差异，教师需要在设定教学目标时区别对待，根据学生的个体差异制定多种不同层次的教学目标和教学内容。对于基础性的知识需要所有学生掌握，对于一些拔高的知识点，则需要对成绩优异的学生进行指点教学，这种有差异的教学目标不但能够全面考虑学生的接受能力，让所有学生不掉队，同时也能够让优等生更加优秀。在整个教学过程中，所有學生都收获了知识，都品尝到了学习的乐趣和成功的喜悦，从而对其积极性和自信心的建立都有极大的帮助。
4.运用课堂讨论讨论教学法是一种常用的教学方法，它需要由教师设定话题、制定流程和规则，然后让学生进行分组或者自由讨论的。讨论教学法可以有效激发学生的组织能力、表达能力、协调能力以及独立性，加之操作较为简单可行，因而受到的认可度较高。讨论法有时并不局限于课堂上，它还可以由学生在课下通过通讯软件、电子论坛等形式自主进行。值得注意的是，在运用讨论法时需要由教师明确讨论主题或者由学生讨论确定主题，没有主题的讨论是混乱的；其次，需要制定讨论规则，明确讨论过程中应有的底线；最后，分组讨论可以促使讨论不断深入，并培养学生的合作能力。
5.鼓励动手实践在教学中，努力让学生多动手，应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。所以在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。技能水平随着练习次数的增加而不断熟练，从而进行练习或活动的速度也不断加快，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能，增强学生的自信心、兴趣的持久性，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动學生对信息技术地掌握。
6.利用媒体设备对于理论性强的课，如果在机房上，学生往往埋头摆弄计算机，很少有人认真听老师讲课；如果在教室上课，面对枯燥的理论知识，学生的注意力难以维持。对于这种现实情况，老师可以在多媒体教室上课，利用音乐、视频等提高教学成效。比如介绍“校园网的构成”时，利用实物展示台介绍网卡、双绞线，这些硬件不可能发给每一个学生而且体积小难以看清，通过展示台能方便地让每一个学生了解它们。给初中生介绍“键盘及指法”时，把键盘放在展示台上让学生边操作边讲解，台上台下的学生都很兴奋，通过投影仪的切换，清楚地判断正误。借助多媒体设备，把课堂学习的主动权交给学生，可以大大提高教学成效。
综上所述，在现代信息爆炸的时代，初中信息技术课程已经成为了一门非常受欢迎的课程。要想提高学生的信息技术能力，教师一定要采取有效的教学措施，优化课堂教学水平，并扮演好引导者、组织者和评价者的角色，提高学生的综合素质，使其成为符合社会需求的信息人才。参考文献：
[1] 阿不都外力·塞衣迪.初中信息技术教学的有效性[J].读写算，2015（11）：335.
[2] 黄慧.如何打造初中信息技术高效课堂[J].中国现代装备教育，2010（24）：113.
[3] 李涛.初中信息技术中学生学习兴趣与解决实际问题能力的培养[J].新课程学习，2015（1）：143.（作者单位：贵州省仁怀市教育局564500）
关键词：初中；信息技术；教学优化信息技术发展日新月异，初中信息技术课堂教学也需要适应信息发展实际。初中信息技术课堂教学方法众多，教师要对教情和学情进行深入研讨，对教法资源进行整合优化，制定操作性更强的教法策略，提升课堂教学的效度。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、初中信息技术课程教学现状分析
学生对信息技术课有非常高的热情，但是他们通常都是为了上网、打游戏、聊天以及看电视等。由此可见，学生对信息技术课的兴趣只是一种假象，他们并不是对课程感兴趣，而是对新奇的世界感兴趣。久而久之，初中信息技术课程在教学过程中出现了一些问题，具体表现为：1、整节课都是教师在讲，不仅教师感到辛苦，学生也会觉得十分枯燥；2、教师放任学生自学，缺乏对课堂的有效控制，导致课堂教学变得盲目，效率得不到提升。学生进行信息技术课程学习的本意是娱乐，而不是学习，这与课程的教学目标相违背，使信息技术课程教学流于形式；3、过于注重学生的动手操作，忽略了学生的思考，对技术的价值缺乏认识。
二、初中信息技术教学的途径
1.开展校本培训由于信息技术学科在学校里不是主科，升中试只作为考核而已，因此信息技术教师教育科研能力方面的培训较少，教育科研能力方面薄弱，而且学科相对比较新颖，教师们在教学过程中借鉴的经验较少。学校应提倡信息技术教育科研，加强对教师科研能力的意识，提高教师的业务水平，促进信息技术学科发展。在开展各种形式的信息技术教师专业培训活动中，除了传统的教育活动，提倡开展一些新的形式，如撰写教学反思日记、行动研究、校本课程培训等。通过各种形式的继续教育，使教师们不断地提高教学能力，促进教师的全面发展。
2.注重学科整合信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中初中生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。
《初中信息技术课程指导纲要》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这就涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。因此，我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。在整合过程中，要把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。
3.开展因材施教在实施教学的环节中，教学目标的设定是非常重要的，是决定此课教学质量的重要基础。针对不同学生的个体差异，教师需要在设定教学目标时区别对待，根据学生的个体差异制定多种不同层次的教学目标和教学内容。对于基础性的知识需要所有学生掌握，对于一些拔高的知识点，则需要对成绩优异的学生进行指点教学，这种有差异的教学目标不但能够全面考虑学生的接受能力，让所有学生不掉队，同时也能够让优等生更加优秀。在整个教学过程中，所有學生都收获了知识，都品尝到了学习的乐趣和成功的喜悦，从而对其积极性和自信心的建立都有极大的帮助。
4.运用课堂讨论讨论教学法是一种常用的教学方法，它需要由教师设定话题、制定流程和规则，然后让学生进行分组或者自由讨论的。讨论教学法可以有效激发学生的组织能力、表达能力、协调能力以及独立性，加之操作较为简单可行，因而受到的认可度较高。讨论法有时并不局限于课堂上，它还可以由学生在课下通过通讯软件、电子论坛等形式自主进行。值得注意的是，在运用讨论法时需要由教师明确讨论主题或者由学生讨论确定主题，没有主题的讨论是混乱的；其次，需要制定讨论规则，明确讨论过程中应有的底线；最后，分组讨论可以促使讨论不断深入，并培养学生的合作能力。
5.鼓励动手实践在教学中，努力让学生多动手，应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。所以在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。技能水平随着练习次数的增加而不断熟练，从而进行练习或活动的速度也不断加快，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能，增强学生的自信心、兴趣的持久性，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动學生对信息技术地掌握。
6.利用媒体设备对于理论性强的课，如果在机房上，学生往往埋头摆弄计算机，很少有人认真听老师讲课；如果在教室上课，面对枯燥的理论知识，学生的注意力难以维持。对于这种现实情况，老师可以在多媒体教室上课，利用音乐、视频等提高教学成效。比如介绍“校园网的构成”时，利用实物展示台介绍网卡、双绞线，这些硬件不可能发给每一个学生而且体积小难以看清，通过展示台能方便地让每一个学生了解它们。给初中生介绍“键盘及指法”时，把键盘放在展示台上让学生边操作边讲解，台上台下的学生都很兴奋，通过投影仪的切换，清楚地判断正误。借助多媒体设备，把课堂学习的主动权交给学生，可以大大提高教学成效。
综上所述，在现代信息爆炸的时代，初中信息技术课程已经成为了一门非常受欢迎的课程。要想提高学生的信息技术能力，教师一定要采取有效的教学措施，优化课堂教学水平，并扮演好引导者、组织者和评价者的角色，提高学生的综合素质，使其成为符合社会需求的信息人才。参考文献：
[1] 阿不都外力·塞衣迪.初中信息技术教学的有效性[J].读写算，2015（11）：335.
[2] 黄慧.如何打造初中信息技术高效课堂[J].中国现代装备教育，2010（24）：113.
[3] 李涛.初中信息技术中学生学习兴趣与解决实际问题能力的培养[J].新课程学习，2015（1）：143.（作者单位：贵州省仁怀市教育局564500）