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加强工科设计类院校第二课堂建设是学生身心发展的现实要求，也是思想政治教育的重要载体。构建工科设计类院校思想政治教育第二课堂体系要注重发挥校院主阵地作用，加强校际联合，同时借助社会力量，利用好社会资源，合力助推大学生思想政治教育良好发展。
2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》），我国“大思政”战略定位和工作格局被提升到空前的高度。《意见》指出：要推进高校思想政治工作改革创新，强调要贴近师生思想实际，以改革创新精神做好高校思想政治工作，运用大学生喜欢的表达方式来开展思想政治教育（以下简称“思政教育”）。高校第二课堂作为大学生思政教育的重要渠道和途径，已经得到更多的关注和重视。
构建工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系的必要性
工科设计类院校大学生的思维相对比较活跃，个性突出，需要注重培养学生的创造能力、实践操作能力和美学修养，仅依托第一课堂教学很难满足他们的需求，也无法达到人才培养的预期目标。不断丰富思政教育的新内容、新形式、新载体，探索新手段和新方法，是时代的召唤，也是工科设计类院校肩负的重要历史使命。结合工科设计类大学生的特点，构建思政教育第二课堂体系具有重要意义。首先，第二课堂以其丰富的内容和多样的形式为思政教育活动的开展提供了更多的选择，可以进一步拓宽思政教育的平台，在充分利用现有资源的基础上，为思政教育活动的有效开展探寻到更多的新载体。其次，第二课堂多样、灵活、有效等优点可以弥补传统思政教育的不足，丰富思政教育的形式，改善思政教育的方式，让思政教育更易被接受、更富有成效。第三，能够有效配合第一课堂教学，为大学生对理论知识的应用与实践搭建平台。
构建工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系的有效途径
校院联合，夯实思想政治教育第二课堂的主阵地
立足高校的实际情况，在顶层设计上要加强指导和管理，上下一盘棋，校院通力合作，真正让思政教育第二课堂体系的构建落实到位。首先，打造有深度、有厚度的人文讲堂。工科设计类学生更侧重于专业知识和技能的培养，在专业学习上投入了大量时间和精力，而在人文知识的积累方面相对薄弱。因此，要打造有深度、有厚度的人文讲堂，着眼于培养学生的健全人格和独立个性，让学生树立正确的价值观，完善其思维方式、知识结构。其次，开设有温度、有热度的心理系列活动。工科设计类学生学习压力大，自我调适能力较弱，要依托学校的心理中心、学院的心理社团开展系列主题活动，普及宣传心理健康知识、提供心理健康教育，及时疏导其负面情绪，提高其心理承受和抗挫折能力，提高其社会交往能力和处事能力。第三，举办有高度、有宽度的校园文化活动。开展有思想性、知识性、趣味性的活动，引导学生自我思考、自我教育、自我成长。依托志愿服务活动、文体活动，引导学生走出宿舍、走下网络、走向操场，在活动中提高学生的组织协调沟通能力，使其积极主动地开拓思维，提高自身的综合能力。
校校联合，拓宽思想政治教育第二课堂的大平台
构建工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系，除了内挖资源，加强校院主阵地作用，还要积极推进对外交流，加强校际合作，在相互比较和竞争中取长补短，寻求共同发展。首先，要善于与其他学校进行广泛的交流，努力创造校际交流的条件，比如鼓励校际联合进行毕业设计，以特定主题为总体设计目标，促进各专业学生在毕业设计过程中以研讨的方式，探索被动式与主动式相结合的方法和途径，引导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的能力以及设计与研究的方法；通过设计过程，提高各专业学生设计研究的深度，实现资源共享和优势互补。其次，丰富交流内容，拓宽交流平台，注重设计竞赛，一方面通过组织学生参加设计竞赛，进行校际的横向交流，拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，通过思维碰撞，激发学生创新创造的热情和潜能；另一方面通过设计竞赛，让指导教师在辅导过程中起到引领示范作用，以自身的专业创新能力去影响、带动学生创新意识、能力的养成和开发，师生共同参与竞赛、修改作品的过程本身就是对第一课堂师生互动更深的延伸和更好的补充加强，既能充分调动起专业教师的积极性，又能让学生从第二课堂开辟的竞赛平台和提供的有力师资力量中受益。
校地联合，开辟思想政治教育第二课堂的新领域
第二课堂具有开放性，因此要积极拓展社会合作平台，充分挖掘和利用好社会资源，注重与社会实践相结合。工科设计类大学生与社会接触交流的机会相对较少，对社会需求情况了解不够全面，也难以对自己进行准确定位，在一定程度上影响积极正确就业观的形成，容易导致其对自身就业期望值较高。且在第一课堂教学体系安排中，具有时间短、集中、设置固定等特点，对学生实践操作能力的锻炼还不够，在一定程度上影响了学生就业竞争力的进一步提高。
因此，要充分挖掘和利用校外资源。首先，积极寻求社会企业的支持，拓展大学生创新创业基地，开辟产学研试验田。通过寻求校企合作，充分利用第二课堂灵活性的优势，补充第一课堂教学实践环节的内容，通过专业类的活动，将书本知识应用于实践，拓展和丰富学生的课外知识，在做中學，并学以致用，进一步提升专业技能和实践动手能力；通过实践类活动，给大学生创造更多走近企业、了解企业的机会，帮助学生转变就业观念，促进学生全面发展。其次，积极寻求地方，特别是社区、各类社会组织、公益机构，引导学生从校内走向校外，从高校走向社会，拓展活动空间，走进街道、社区，在实践中观察、了解、接触、服务社会，在实践中发挥个性、培养能力，在实践中深化思想认识，从而达到思政教育的目的。
结语
总之，依托第二课堂这个载体构建一个有效的工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系需要多方合力助推、同向共促，不仅要注重发挥院校的主阵地作用，同时要借助社会力量，利用好社会资源，鼓励学生走出课堂，走向社会，用理论指导实践，在实践中学习，在实践中创新，从而巩固和强化思想政治教育的学习效果。
2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》），我国“大思政”战略定位和工作格局被提升到空前的高度。《意见》指出：要推进高校思想政治工作改革创新，强调要贴近师生思想实际，以改革创新精神做好高校思想政治工作，运用大学生喜欢的表达方式来开展思想政治教育（以下简称“思政教育”）。高校第二课堂作为大学生思政教育的重要渠道和途径，已经得到更多的关注和重视。
构建工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系的必要性
工科设计类院校大学生的思维相对比较活跃，个性突出，需要注重培养学生的创造能力、实践操作能力和美学修养，仅依托第一课堂教学很难满足他们的需求，也无法达到人才培养的预期目标。不断丰富思政教育的新内容、新形式、新载体，探索新手段和新方法，是时代的召唤，也是工科设计类院校肩负的重要历史使命。结合工科设计类大学生的特点，构建思政教育第二课堂体系具有重要意义。首先，第二课堂以其丰富的内容和多样的形式为思政教育活动的开展提供了更多的选择，可以进一步拓宽思政教育的平台，在充分利用现有资源的基础上，为思政教育活动的有效开展探寻到更多的新载体。其次，第二课堂多样、灵活、有效等优点可以弥补传统思政教育的不足，丰富思政教育的形式，改善思政教育的方式，让思政教育更易被接受、更富有成效。第三，能够有效配合第一课堂教学，为大学生对理论知识的应用与实践搭建平台。
构建工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系的有效途径
校院联合，夯实思想政治教育第二课堂的主阵地
立足高校的实际情况，在顶层设计上要加强指导和管理，上下一盘棋，校院通力合作，真正让思政教育第二课堂体系的构建落实到位。首先，打造有深度、有厚度的人文讲堂。工科设计类学生更侧重于专业知识和技能的培养，在专业学习上投入了大量时间和精力，而在人文知识的积累方面相对薄弱。因此，要打造有深度、有厚度的人文讲堂，着眼于培养学生的健全人格和独立个性，让学生树立正确的价值观，完善其思维方式、知识结构。其次，开设有温度、有热度的心理系列活动。工科设计类学生学习压力大，自我调适能力较弱，要依托学校的心理中心、学院的心理社团开展系列主题活动，普及宣传心理健康知识、提供心理健康教育，及时疏导其负面情绪，提高其心理承受和抗挫折能力，提高其社会交往能力和处事能力。第三，举办有高度、有宽度的校园文化活动。开展有思想性、知识性、趣味性的活动，引导学生自我思考、自我教育、自我成长。依托志愿服务活动、文体活动，引导学生走出宿舍、走下网络、走向操场，在活动中提高学生的组织协调沟通能力，使其积极主动地开拓思维，提高自身的综合能力。
校校联合，拓宽思想政治教育第二课堂的大平台
构建工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系，除了内挖资源，加强校院主阵地作用，还要积极推进对外交流，加强校际合作，在相互比较和竞争中取长补短，寻求共同发展。首先，要善于与其他学校进行广泛的交流，努力创造校际交流的条件，比如鼓励校际联合进行毕业设计，以特定主题为总体设计目标，促进各专业学生在毕业设计过程中以研讨的方式，探索被动式与主动式相结合的方法和途径，引导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的能力以及设计与研究的方法；通过设计过程，提高各专业学生设计研究的深度，实现资源共享和优势互补。其次，丰富交流内容，拓宽交流平台，注重设计竞赛，一方面通过组织学生参加设计竞赛，进行校际的横向交流，拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，通过思维碰撞，激发学生创新创造的热情和潜能；另一方面通过设计竞赛，让指导教师在辅导过程中起到引领示范作用，以自身的专业创新能力去影响、带动学生创新意识、能力的养成和开发，师生共同参与竞赛、修改作品的过程本身就是对第一课堂师生互动更深的延伸和更好的补充加强，既能充分调动起专业教师的积极性，又能让学生从第二课堂开辟的竞赛平台和提供的有力师资力量中受益。
校地联合，开辟思想政治教育第二课堂的新领域
第二课堂具有开放性，因此要积极拓展社会合作平台，充分挖掘和利用好社会资源，注重与社会实践相结合。工科设计类大学生与社会接触交流的机会相对较少，对社会需求情况了解不够全面，也难以对自己进行准确定位，在一定程度上影响积极正确就业观的形成，容易导致其对自身就业期望值较高。且在第一课堂教学体系安排中，具有时间短、集中、设置固定等特点，对学生实践操作能力的锻炼还不够，在一定程度上影响了学生就业竞争力的进一步提高。
因此，要充分挖掘和利用校外资源。首先，积极寻求社会企业的支持，拓展大学生创新创业基地，开辟产学研试验田。通过寻求校企合作，充分利用第二课堂灵活性的优势，补充第一课堂教学实践环节的内容，通过专业类的活动，将书本知识应用于实践，拓展和丰富学生的课外知识，在做中學，并学以致用，进一步提升专业技能和实践动手能力；通过实践类活动，给大学生创造更多走近企业、了解企业的机会，帮助学生转变就业观念，促进学生全面发展。其次，积极寻求地方，特别是社区、各类社会组织、公益机构，引导学生从校内走向校外，从高校走向社会，拓展活动空间，走进街道、社区，在实践中观察、了解、接触、服务社会，在实践中发挥个性、培养能力，在实践中深化思想认识，从而达到思政教育的目的。
结语
总之，依托第二课堂这个载体构建一个有效的工科设计类大学生思想政治教育第二课堂体系需要多方合力助推、同向共促，不仅要注重发挥院校的主阵地作用，同时要借助社会力量，利用好社会资源，鼓励学生走出课堂，走向社会，用理论指导实践，在实践中学习，在实践中创新，从而巩固和强化思想政治教育的学习效果。