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摘要：团体辅导作为心理辅导的一种，具有众多优势，目前在初中德育工作中已得以运用，为使其发挥充分作用，提高初中生心理素质、培养初中生的意志品格等，本文就目前团体辅导在初中德育工作中的现状及优化措施进行了分析，旨在发挥团体辅导的作用，促进初中德育工作的发展。
关键词：团体辅导；初中生；德育教育
一、 引言
教育体系的不断改革与创新，使团体辅导成为一种新的心理辅导方式，在初中德育工作中得到推广和运用。团体辅导具有众多优势，它能够增强学生之间的沟通与交流，促进学生之间相互学习，使学生多途径和多角度地认识、了解与反省自我，从而形成良好的学习习惯与坚强的意志品格，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进德育教育工作稳定发展。
二、 初中德育工作中运用团体辅导的作用
（一） 加强交流与沟通
在个体辅导中，学生的学习、交流、探讨方式与对象较为单一，由此使学生的自我意识较强，合作意识较弱，团队精神渐淡，影响到学生的素养与今后的学习成长。而在团体辅导中，学生之间可以相互学习、相互探讨，增强了学生之间的交流与沟通，使学生养成互相帮助、合作探究的良好习惯。通过团体辅导，学生之间互动意识增强，互助互利的积极人生体验使个体间彼此需要感增强，从而给学生带来欣慰感、满足感和自信心，促进学生健康成长与发展。
（二） 增强归属感
随着团体辅导时间的延长，学生对团体所产生的认同感与归属感也会增强，从而使学生自觉从团体角度考虑问题，以团体为荣，维护团体的形象与荣誉，为学生今后适应社会奠定良好的基础。此外，团体辅导营造了一种信任、温暖、友爱的学习氛围，使学生在合作探究学习中逐渐形成正确的价值观，保证德育教育工作的开展。
三、 目前初中德育工作状况
（一） 缺乏目标性
初中德育教育的最终目标是要从整体上提高初中生的素质，使初中生树立正确的人生观、价值观，形成坚强的意志与良好的品格。但从目前初中德育教育的现状上看，有些教师在教学过程中，并没有结合初中生的实际情况，如心理与生理特点、个性差异、年龄差异等，没有考虑到不同层次学生的不同需求，致使德育教育缺少目标性，从而限制了教育工作的开展。
（二） 缺乏创新性
由于受到传统教育观念与模式的影响，在初中德育教育中，教师的思想意识里依然存在着传统观念，沿用“灌输式”“说教式”的教育方法，使教学模式与教学方法缺乏创新性。随着新课标的不断改革，在目前初中德育教学中，虽然优化了教学模式，侧重于学生的参与性、互动性、实践性，课堂教学方式较为开放，教学内容较为广泛，但很多内容在设计上并不能满足团体辅导教学的要求，从而降低了整体教育效果。
四、 团体辅导在初中德育工作中运用措施
（一） 角色扮演法
在初中运用团体辅导进行德育教育中，角色扮演是其中有效方法之一，所以作为初中德育教育工作者要认识到角色扮演的重要作用。角色扮演法能够让初中生从角色中认识自我、体会自我，认识到在不同角色中就要承担不同的责任。通过不同场景，使其在不同场景中进行角色扮演，启发了学生正确认识自我，提高了学生的思想道德素养，充分体现团体辅导在初中德育教育中的重要作用。例如，在团体辅导教育中，教师可以通过设立情境对话，如“焦点访谈”，让学生扮演其中不同的角色，通过合作学习，角色互换，让学生认识到不同角色具有不同的责任，从而体会到团队合作的重要性，实现初中德育工作的目标。
（二） 互动交流法
在初中德育工作运用团体辅导教育，要想使其充分发挥作用，就要在师生之间、学生之间形成良好的互动交流氛围，从中提高学生的道德品质，为德育教育工作提供有力保障。比如，在教授《男生、女生》一课中，教师可针对课程内容，结合初中学生的特点，设计与之相符的互动交流活动，如利用教学软件播放与教学内容贴近的《我是女生》《对面的女孩看过来》等歌曲。教师可先让学生欣赏歌曲，然后让学生以自己的想法改编歌词，或者组织话题讨论“男女生的差异”。通过学生之间互动交流，情感碰撞，激发学生探求知识的欲望，引导学生在体验、反思中提高对德育教育的认识，从而使学生形成良好的道德品质，为德育教育工作的开展奠定良好基础。
（三） 合作讨论法
通常情况下，当学生遇到问题时，往往不去主动提問，究其主要原因在于初中生的性格特点所致。而在团体辅导德育教育工作中采取合作讨论法，就会避免这种状况发生。因为合作讨论法是以学生团体为主要对象，通过合作的方式，使每位初中生都融入到团体中，并针对某一个共性问题进行专题讨论，每位初中生都可以发表自己的见解。时间久了，当某位初中生再遇到问题时，自然会在团体中提出，通过共同交流、分析讨论，最后找出问题的答案。合作讨论法能够引导学生发现问题、主动合作、积极讨论，使初中生逐渐形成客观的学习态度，从而使初中生综合分析能力得到有效提高，优化学生的综合素养。
五、 结语
总之，初中德育教育工作者要充分认识到团体辅导的重要作用，在开展德育教学工作中，结合初中生的个性特点与德育教育的内容、目标，灵活运用角色扮演、互动交流、合作讨论等教学方法，通过开展多样化的教学活动，激发学习热情与求知欲望，强化学生的德育意识，提高学生的德育素养，为顺利开展德育教育工作提供有利的基础条件。
参考文献：
[1]富伟丽.团体辅导在初中德育工作中的应用[D].苏州大学，2010，（10）：387-388.
[2]曾锦艺.团体辅导在初中德育工作中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2012，（07）：13-14.
[3]黄利花.团体辅导在初中德育工作中的运用[J].中学课程资源，2017，（04）：28-29.
作者简介：
何俏兰，广东省茂名市，茂名市博雅中学。
关键词：团体辅导；初中生；德育教育
一、 引言
教育体系的不断改革与创新，使团体辅导成为一种新的心理辅导方式，在初中德育工作中得到推广和运用。团体辅导具有众多优势，它能够增强学生之间的沟通与交流，促进学生之间相互学习，使学生多途径和多角度地认识、了解与反省自我，从而形成良好的学习习惯与坚强的意志品格，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进德育教育工作稳定发展。
二、 初中德育工作中运用团体辅导的作用
（一） 加强交流与沟通
在个体辅导中，学生的学习、交流、探讨方式与对象较为单一，由此使学生的自我意识较强，合作意识较弱，团队精神渐淡，影响到学生的素养与今后的学习成长。而在团体辅导中，学生之间可以相互学习、相互探讨，增强了学生之间的交流与沟通，使学生养成互相帮助、合作探究的良好习惯。通过团体辅导，学生之间互动意识增强，互助互利的积极人生体验使个体间彼此需要感增强，从而给学生带来欣慰感、满足感和自信心，促进学生健康成长与发展。
（二） 增强归属感
随着团体辅导时间的延长，学生对团体所产生的认同感与归属感也会增强，从而使学生自觉从团体角度考虑问题，以团体为荣，维护团体的形象与荣誉，为学生今后适应社会奠定良好的基础。此外，团体辅导营造了一种信任、温暖、友爱的学习氛围，使学生在合作探究学习中逐渐形成正确的价值观，保证德育教育工作的开展。
三、 目前初中德育工作状况
（一） 缺乏目标性
初中德育教育的最终目标是要从整体上提高初中生的素质，使初中生树立正确的人生观、价值观，形成坚强的意志与良好的品格。但从目前初中德育教育的现状上看，有些教师在教学过程中，并没有结合初中生的实际情况，如心理与生理特点、个性差异、年龄差异等，没有考虑到不同层次学生的不同需求，致使德育教育缺少目标性，从而限制了教育工作的开展。
（二） 缺乏创新性
由于受到传统教育观念与模式的影响，在初中德育教育中，教师的思想意识里依然存在着传统观念，沿用“灌输式”“说教式”的教育方法，使教学模式与教学方法缺乏创新性。随着新课标的不断改革，在目前初中德育教学中，虽然优化了教学模式，侧重于学生的参与性、互动性、实践性，课堂教学方式较为开放，教学内容较为广泛，但很多内容在设计上并不能满足团体辅导教学的要求，从而降低了整体教育效果。
四、 团体辅导在初中德育工作中运用措施
（一） 角色扮演法
在初中运用团体辅导进行德育教育中，角色扮演是其中有效方法之一，所以作为初中德育教育工作者要认识到角色扮演的重要作用。角色扮演法能够让初中生从角色中认识自我、体会自我，认识到在不同角色中就要承担不同的责任。通过不同场景，使其在不同场景中进行角色扮演，启发了学生正确认识自我，提高了学生的思想道德素养，充分体现团体辅导在初中德育教育中的重要作用。例如，在团体辅导教育中，教师可以通过设立情境对话，如“焦点访谈”，让学生扮演其中不同的角色，通过合作学习，角色互换，让学生认识到不同角色具有不同的责任，从而体会到团队合作的重要性，实现初中德育工作的目标。
（二） 互动交流法
在初中德育工作运用团体辅导教育，要想使其充分发挥作用，就要在师生之间、学生之间形成良好的互动交流氛围，从中提高学生的道德品质，为德育教育工作提供有力保障。比如，在教授《男生、女生》一课中，教师可针对课程内容，结合初中学生的特点，设计与之相符的互动交流活动，如利用教学软件播放与教学内容贴近的《我是女生》《对面的女孩看过来》等歌曲。教师可先让学生欣赏歌曲，然后让学生以自己的想法改编歌词，或者组织话题讨论“男女生的差异”。通过学生之间互动交流，情感碰撞，激发学生探求知识的欲望，引导学生在体验、反思中提高对德育教育的认识，从而使学生形成良好的道德品质，为德育教育工作的开展奠定良好基础。
（三） 合作讨论法
通常情况下，当学生遇到问题时，往往不去主动提問，究其主要原因在于初中生的性格特点所致。而在团体辅导德育教育工作中采取合作讨论法，就会避免这种状况发生。因为合作讨论法是以学生团体为主要对象，通过合作的方式，使每位初中生都融入到团体中，并针对某一个共性问题进行专题讨论，每位初中生都可以发表自己的见解。时间久了，当某位初中生再遇到问题时，自然会在团体中提出，通过共同交流、分析讨论，最后找出问题的答案。合作讨论法能够引导学生发现问题、主动合作、积极讨论，使初中生逐渐形成客观的学习态度，从而使初中生综合分析能力得到有效提高，优化学生的综合素养。
五、 结语
总之，初中德育教育工作者要充分认识到团体辅导的重要作用，在开展德育教学工作中，结合初中生的个性特点与德育教育的内容、目标，灵活运用角色扮演、互动交流、合作讨论等教学方法，通过开展多样化的教学活动，激发学习热情与求知欲望，强化学生的德育意识，提高学生的德育素养，为顺利开展德育教育工作提供有利的基础条件。
参考文献：
[1]富伟丽.团体辅导在初中德育工作中的应用[D].苏州大学，2010，（10）：387-388.
[2]曾锦艺.团体辅导在初中德育工作中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2012，（07）：13-14.
[3]黄利花.团体辅导在初中德育工作中的运用[J].中学课程资源，2017，（04）：28-29.
作者简介：
何俏兰，广东省茂名市，茂名市博雅中学。