【摘 要】
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在传统的教育模式中，教师上课主要靠一本书、一只粉笔和一块黑板，向学生灌输知识内容，使课堂教学不够生动、信息量小。学生对所上学科提不起兴趣，甚至产生厌学情绪。学科教学与信
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在传统的教育模式中，教师上课主要靠一本书、一只粉笔和一块黑板，向学生灌输知识内容，使课堂教学不够生动、信息量小。学生对所上学科提不起兴趣，甚至产生厌学情绪。学科教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程中去，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息，处理信息，从而提高教学质量，促进课堂教学改革，培养具有现代素质的学生。
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面对作文，许多学生都为没有作文素材而叫苦，喟然长叹：“巧妇难为无米之炊。”有的学生或许也为写来写去几个用滥了的旧题材而长叹。很多学生说功课紧，没有时间看书，作文素材缺乏。
<正> 九流十家,家各有名。其名何义?除墨家外,大都有了定说。“墨”义为何?前人也曾有所探讨,如诋毁说,就受到人们的重视。主此说的可以刘节氏为代表,在《辨儒墨》(见所著《古史考存》)文中阐述了他的观点。认为“墨”不是好词,既是一种刑名,为五刑:墨、劓、剕、宫、大辟之一,又是“贪以败官”之义的表现,而且它还表示丧服,古代对刑徒就叫做“墨者”。像这样一个坏词,决没有人会把它用做自家学派的名称,这是仇家诋毁之词。即如墨子之名翟,翟与狄同为一字,也有诬蔑之意。说到仇家,儒墨互相攻讦,孟轲以墨为无父,
以宣传无政府主义为特色的“新世纪派”的出现,是辛亥革命前夕特定历史条件下的产物,并非由少数留欧学生忽发奇想所致。从庸俗进化论和人性论到“以教育为革命”,再到“普及革命”,构成了“新世纪派”的理论基础和思想倾向。他们基本立场站在资产阶级革命派一边,但并不满意资产阶级革命派的纲领,对资本主义既充满希望又心怀疑惧。在文化思想方面,他们批判封建伦理道德,要求摆脱旧思想,提倡新理新学,有利于当时的思想解放运动,但同时,他们的主张又带有民族虚无主义和“全盘西化”的倾向。
在科学技术迅速发展的背景下,互联网技术与计算机技术得以迅速发展的基础上,物联网作为另一热门技术,主要是将物与物联系起来,以此实现物与物之间的通信。由于物联网是基于互联网发展的新兴物,有着无尽的发展潜力,受到了相关研究者的重点关注。本文在阐述物联网相关概念的基础上,深入分析了物联网通信技术的发展现状,进一步分析了物联网通信技术的发展趋势。
“能”与“式”是金岳霖《论道》中两个最基本的概念。金先生认为,“能”是个别事物“根本非任何相底成分”。“式”是“析取地、无所不包的可能”。能动的、有数量限制的“能”遵循现实原则出入于“可能”,导出了具体、个体等概念,进而形成有规律、有秩序的现实世界。金先生以“能”与“式”为基础建立起来的体系,应看作是对传统本体论体系构造方法的重大改造,在理论上有合理的成分。但由于未处理好先天命题和先验命题的关系,也使其理论体系出现了若干矛盾。
《中共中央关于国有企业改革和发展若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)作出了推进国有企业战略性改组的重大决策。而针对国有中小企业的方针是要“放开搞活”。自《决定
在初中英语教学过程中,＂阅读课＂无疑有着举足轻重的作用,既是教学重点,也是教学难点,亦为英语学习输入的重要手段。而在长期以来,这部分教学都采用老三样＂教单词—讲语法—做练
城市的产生和发展,既是生产社会化水平的重要表征,同时又造成了组织和协调生产社会化的一种优越的空间。生产社会化理论是城市科学的一条主线。城市改革实践创造出表现转折时期特点的新型生产组织形式,使不同城市及同一城市的不同企业的生产社会化接近了同一起点,这个起点就是各种横向经济联合体。城市改革实践的逐步深化表明,在横向经济联合基础上发展起来的具有更高层次的联合体意义的企业集团,乃是我国现阶段城市生产社会化的有力支柱。
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弗·培根在“假相说”中探讨了主体认识结构问题。通过对情感、意志等心理因素的考察,揭示了非理性因素的认识功能;通过对主体先存观念、知识、语词等的分析,揭示了理性因素的认识功能。这是欧洲哲学史上对认识结构理论所作的第一次集中而深刻的探讨,它从反面肯定了认识的主体性与客观性的矛盾,揭示了认识的一些本性。然而培根对认识结构的探讨是不自觉的,他片面地夸大了认识结构的消极功能,而忽视了其积极功能。考察培根对主体认识结构所作的这一“否定性”探讨,可以从中获得一些有益的启示。