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一、培养学生自主学习的习惯
培养学生的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习惯主要有：
1．预习的习惯
指导学生课前预习，要求学生在老师上课前把书浏览一遍，将重点划出来，在有疑问的地方做记号，待老师上课时认真听，重点和难点就迎刃而解了，也达到事半功倍的学习效果了。
2．听课的习惯
以思想品德、历史与社会课为例，由于它是开卷考试，需要学生做适当的笔记，如在书上圈圈点点、记一些老师拓展的内容，还是很有必要的。
3．作业的习惯
洋思中学要求学生：“象考试一样作业”，我非常赞同。一般来说，学生在考试时都非常专心、效率也高，如果学生每次做作业都象考试一样，久而久之，就会养成高效做作业的习惯，从而提高学习效率。因此，我开学第一节课就强调学生的作业习惯，并每天督促。
4．订正的习惯
老师仔细批改作业后，要求学生认真订正。如不订正，还是不懂，下次类似的题还是不会做。因此，每次作业批改后，我都要检查学生的订正情况，以督促学生养成及时订正的好习惯。
5．复习的习惯
学生进行复习，可以分三种情况：第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习的深入，应对学生提出第
二、三种要求。教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段就应有不同的复习要求。
6．考试的习惯
洋思中学还要求学生：“象作业一样考试”。我的理解是：由于平时养成了认真做作业的习惯，考试时不会紧张了，心情放松了，就能发挥出应有的水平。我把自己的理解灌输给学生，要求他们养成良好的考试习惯。
7．使用工具书的习惯
教师要求学生必备几种工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《英汉词典》、《学生图册》等，学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词及疑难问题自己能查工具书解决。长期坚持，就能养成使用工具书的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
二、指导学生掌握科学的学习方法
指导学习方法就是教学生学会学习，即会阅读、会思考、会检索、会调控。
1．学会阅读，阅读是学习的基础。
阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图像的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动，从中提取、处理所需要的信息资料。郭慧智老师认为：“现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。”
2．学会思考，思考是学习的核心。
阅读后遇到问题就是思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊的认识事物的方法；能透过现象抓住本质进行分类比较的方法；能一分为二又能合二而一；进行发散和收敛的方法……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。
3．学生检索，检索是学习的手段。
在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都要拟定此课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。如在学习“抗日战争”时，指导学生到图书馆去查找相关的资料，充实课文内容，也从中感受那段难忘的历史。
4．学会调控，调控是学习的保证。
稳定的情结与平和的心态，对学习是有利的。在自学的过程中，有时会尝到成功的喜悦，有时也难免会遇到困难和挫折。这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要教育学生能实事求是、客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。
三、尝试培养学生自主学习能力的教学模式
1．问题推进式
课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力至关重要。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。
2．启发讨论式
这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。
3．实践探究式
在教学中把社会调查作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供机会，使学生有动手实践的机会，深入社会进行观察、分析研究。这种教学方式能激发兴趣、展开思维，变被动地学习为主动地学习。这种教学方式的实质是：实践——认识——再实践——再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生辩证思维提供了确切的方法。
综上所述，如果学生走向成功有捷径的话，那么引导学生自主学习就是给了学生通向成功之门的金钥匙，因为自主学习是一种把自己置于主人地位上的学习，学习变成了自觉自愿的事，这样的学习是快乐的，也是高效的。让我们交给学生自主学习这把金钥匙，帮助学生展翅飞向成功。
培养学生的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习惯主要有：
1．预习的习惯
指导学生课前预习，要求学生在老师上课前把书浏览一遍，将重点划出来，在有疑问的地方做记号，待老师上课时认真听，重点和难点就迎刃而解了，也达到事半功倍的学习效果了。
2．听课的习惯
以思想品德、历史与社会课为例，由于它是开卷考试，需要学生做适当的笔记，如在书上圈圈点点、记一些老师拓展的内容，还是很有必要的。
3．作业的习惯
洋思中学要求学生：“象考试一样作业”，我非常赞同。一般来说，学生在考试时都非常专心、效率也高，如果学生每次做作业都象考试一样，久而久之，就会养成高效做作业的习惯，从而提高学习效率。因此，我开学第一节课就强调学生的作业习惯，并每天督促。
4．订正的习惯
老师仔细批改作业后，要求学生认真订正。如不订正，还是不懂，下次类似的题还是不会做。因此，每次作业批改后，我都要检查学生的订正情况，以督促学生养成及时订正的好习惯。
5．复习的习惯
学生进行复习，可以分三种情况：第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习的深入，应对学生提出第
二、三种要求。教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段就应有不同的复习要求。
6．考试的习惯
洋思中学还要求学生：“象作业一样考试”。我的理解是：由于平时养成了认真做作业的习惯，考试时不会紧张了，心情放松了，就能发挥出应有的水平。我把自己的理解灌输给学生，要求他们养成良好的考试习惯。
7．使用工具书的习惯
教师要求学生必备几种工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《英汉词典》、《学生图册》等，学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词及疑难问题自己能查工具书解决。长期坚持，就能养成使用工具书的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
二、指导学生掌握科学的学习方法
指导学习方法就是教学生学会学习，即会阅读、会思考、会检索、会调控。
1．学会阅读，阅读是学习的基础。
阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图像的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动，从中提取、处理所需要的信息资料。郭慧智老师认为：“现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。”
2．学会思考，思考是学习的核心。
阅读后遇到问题就是思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊的认识事物的方法；能透过现象抓住本质进行分类比较的方法；能一分为二又能合二而一；进行发散和收敛的方法……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。
3．学生检索，检索是学习的手段。
在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都要拟定此课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。如在学习“抗日战争”时，指导学生到图书馆去查找相关的资料，充实课文内容，也从中感受那段难忘的历史。
4．学会调控，调控是学习的保证。
稳定的情结与平和的心态，对学习是有利的。在自学的过程中，有时会尝到成功的喜悦，有时也难免会遇到困难和挫折。这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要教育学生能实事求是、客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。
三、尝试培养学生自主学习能力的教学模式
1．问题推进式
课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力至关重要。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。
2．启发讨论式
这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。
3．实践探究式
在教学中把社会调查作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供机会，使学生有动手实践的机会，深入社会进行观察、分析研究。这种教学方式能激发兴趣、展开思维，变被动地学习为主动地学习。这种教学方式的实质是：实践——认识——再实践——再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生辩证思维提供了确切的方法。
综上所述，如果学生走向成功有捷径的话，那么引导学生自主学习就是给了学生通向成功之门的金钥匙，因为自主学习是一种把自己置于主人地位上的学习，学习变成了自觉自愿的事，这样的学习是快乐的，也是高效的。让我们交给学生自主学习这把金钥匙，帮助学生展翅飞向成功。