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中学教育是学校教育的核心阶段，肩负塑造学生科学素养与能力及向高校输送优秀人才的责任。中学化学是一门基础自然学科，它起着塑造学生基本的科学素养的作用，教会学生基本的科学知识与能力。怎样才能让学生学习好化学？是每个化学老师不断思考的问题。学习的成败在于能否调动学生内在的积极性，挖掘学生的学习需求。从一个学习需求的产生到一个学习行为的结束，发现课堂学习是一个中心环节。课堂学习是提升中学生化学学习效率的关键。那么，怎样提升中学生化学课堂的学习能力呢？
1 学生及教师
化学教学的主导者是老师而主体是学生。以往的研究大多以老师或学科为研究对象，从而忽视了学生，脱离了对学生的掌控任何教学成功将无从谈起。本次研究以固定的空间（教室），固定的时间（上课），固定的对象（学生与老师）为研究主体，学生为研究中心。
2 对中学生化学学习情况与效果的调查
学生学习化学的心态是其对化学学习的士气，代表着其向前冲的精神，也规划出前进的目标。老师的教学方式，是这个学习战场上的教练，时刻准备着为学生的学习做出指导。学生的学习方法，就是其学习行为本身的战术，对其成败起了很关键的作用。那么现今中学生的化学课堂学习的实际情况究竟是怎样的呢？我就学生的学习心态，学习过程，学习效果，学习能力进行了全面的调查与研究。为保证数据的准确性，整个过程是在班上没有任课老师的施压或干涉，也没有对学生加以暗示引导，使学生在没有思想负担的情况下完成的。
2.1 数据分析
我们从一个理想的化学学习行为全过程，对本次的数据进行分析。一个理想的化学学习行为如下: 学习目的明确——自我解析信心高涨——对学科分析寻找合适的学习方法——学习兴趣高涨——预习（教材的熟悉，为课堂学习做好准备）——课堂学习（全面构建中学化学最基本的学习能力）——课后复习（知识的复习与能力的提升）——考试（化学能力的检验）。
2.1.1 学生学习目的
通过调查：23.5%的男生和48.4%的女生学习化学是为了考试；75.8%的男生与45.1%的女生学习是为了自己；61.5%的男生与40.4 %的女生认为学习化学能使自己具备基本的化学知识与技能；15.54%的男生与20.19%的女生学习是为了得到老师和父母的赞美。从数据上看，可分析得出男生的学习目的较女生明确。
2.1.2 学生学习的自信心及对化学学科特性的认识
通过调查：92.4%的男生和66.6%的女生认为能够把化学学好； 5.5%的男生与12.5%的女生认为化学容易且已经学好；有53.8%的男生与40.4%的女生认为化学很难学但能够学好；6.6%的男生与33.6%的女生认为化学很难学好。从数据上看，可分析得出男生对化学学习的自信心远远比女生强，但学习的效果略差于女生。
2.1.3 学生对化学科目的学习兴趣
通过调查：84.61% 的男生与60.6%的女生喜欢化学。57.24%的男生不喜欢化学是因为没兴趣；42.85%的男生不喜欢化学是因为不知道学了干嘛；92.68%的女生不喜欢化学是因为化学太难了学不好。从数据上看，可分析得出以下结论：男生学习化学的兴趣浓厚，女生学习化学的自我信心有待加强。
2.1.4 学生的学习方法
通过调查：69.2%的男生与41.3%的女生有着良好的预习；而只有15.4%的男生与6.7%的女生有着良好的预习习惯且取得了好的预习效果。30.8%的男生与4.8%的女生对于化学学习具有较强的主动性；84.6%的男生与73.1%女生课堂问题及时得到了解决。分析数据可知，只有少部分学生能坚持预习并主动学习，且能取得好的学习效果。
2.1.5 学生课堂学习的状况
通过调查结果表明：整体来说，学生的课堂学习效果不理想。男生课堂学习的整体效果好于女生。在课堂上学生存在着问题：如跟不上老师的节奏，上课被动的学习，不知重点，很多学生认为自己学习不够认真等。而学生学习的最大问题是不够认真、对化学的知识特性认识不够。
3 提升途径及方案
3.1 对影响课堂学习行为的三个因素提出相应要求
课堂学习是中学化学学习最核心的环节，对这个环节的把握的好坏直接关系到化学学习行为的成败。影响课堂学习行为的因素有：学生、老师、学习方法。只有这三个因素在学生学习行为进行中达到一个平衡，才能整体提升课堂学习水平，促进学生课堂学习能力的提升。
学生学习化学的心态怎样？如果说化学学习是一场战斗，那战斗士气非常重要。我们必须引导学生，学习要有兴趣，学习目的要明确，学习需要信心和努力。
老师是课堂学习的主导者，对学生整个学习行为起到一个引导作用。首先要做的是让授课思维与学生的思维尽量统一协调，教学内容与学生认知水平统一协调。引导学生明确“什么是化学”、“化学的特性”、“为什么要学习化学” 、“学习化学能够为我们带来什么”。从而能够使学生有清晰明了的目标并对化学学习树立起信心，产生浓厚的学习兴趣。
学习方法是学习行为的兵法，兵法因人而异，每个人所需的也都不同。但对于化学课堂学习有两个最核心的要求，好的预习方法与自主学习。预习是了解课堂学习内容，而主动探索求知是学习行为成功的关键。
3.2 提高老师教育教学的水平与对学生学习的掌控力
从调查可以发现很多学生喜欢化学，但是为什么学不好？客观来讲是学生和老师的原因。但从教育学的角度分析是老师的课堂掌控力不够，没有足够能力引导学生学习。因此，教育要求老师对学生的学习心理进行分析并结合学科特性，构建一个调动学生学习兴趣的课堂。该怎样做呢？
首先让学生主动学习。老师要培养学生主动预习的习惯，并针对化学学科特点制定出合适的预习方法并引导学生。然后让学生努力学习。老师要加强学生的梦想教育，学习为了实现自己的梦想（即价值），而不是为别人。
学习是以人为中心的一种行为，中学化学是培养学生基本科学素养的一门学科，课堂学习是其最核心的环节，学生课堂学习效率的高低关系整个学习行为的成败。通过调查发现绝大多数学生都具备学习的基本能力，造成学生学习不好的因素有：一、难以克服自身的惰性去认真学习； 二、对化学学科没有明确的学习目标；三、老师在教学过程中对学生的掌控能力不够。老师作为学生学习的主导者，要教好学生就必须加强对学生学习行为、课堂教学的掌控，协助学生明确学习目标进而培养浓厚的学习兴趣。
1 学生及教师
化学教学的主导者是老师而主体是学生。以往的研究大多以老师或学科为研究对象，从而忽视了学生，脱离了对学生的掌控任何教学成功将无从谈起。本次研究以固定的空间（教室），固定的时间（上课），固定的对象（学生与老师）为研究主体，学生为研究中心。
2 对中学生化学学习情况与效果的调查
学生学习化学的心态是其对化学学习的士气，代表着其向前冲的精神，也规划出前进的目标。老师的教学方式，是这个学习战场上的教练，时刻准备着为学生的学习做出指导。学生的学习方法，就是其学习行为本身的战术，对其成败起了很关键的作用。那么现今中学生的化学课堂学习的实际情况究竟是怎样的呢？我就学生的学习心态，学习过程，学习效果，学习能力进行了全面的调查与研究。为保证数据的准确性，整个过程是在班上没有任课老师的施压或干涉，也没有对学生加以暗示引导，使学生在没有思想负担的情况下完成的。
2.1 数据分析
我们从一个理想的化学学习行为全过程，对本次的数据进行分析。一个理想的化学学习行为如下: 学习目的明确——自我解析信心高涨——对学科分析寻找合适的学习方法——学习兴趣高涨——预习（教材的熟悉，为课堂学习做好准备）——课堂学习（全面构建中学化学最基本的学习能力）——课后复习（知识的复习与能力的提升）——考试（化学能力的检验）。
2.1.1 学生学习目的
通过调查：23.5%的男生和48.4%的女生学习化学是为了考试；75.8%的男生与45.1%的女生学习是为了自己；61.5%的男生与40.4 %的女生认为学习化学能使自己具备基本的化学知识与技能；15.54%的男生与20.19%的女生学习是为了得到老师和父母的赞美。从数据上看，可分析得出男生的学习目的较女生明确。
2.1.2 学生学习的自信心及对化学学科特性的认识
通过调查：92.4%的男生和66.6%的女生认为能够把化学学好； 5.5%的男生与12.5%的女生认为化学容易且已经学好；有53.8%的男生与40.4%的女生认为化学很难学但能够学好；6.6%的男生与33.6%的女生认为化学很难学好。从数据上看，可分析得出男生对化学学习的自信心远远比女生强，但学习的效果略差于女生。
2.1.3 学生对化学科目的学习兴趣
通过调查：84.61% 的男生与60.6%的女生喜欢化学。57.24%的男生不喜欢化学是因为没兴趣；42.85%的男生不喜欢化学是因为不知道学了干嘛；92.68%的女生不喜欢化学是因为化学太难了学不好。从数据上看，可分析得出以下结论：男生学习化学的兴趣浓厚，女生学习化学的自我信心有待加强。
2.1.4 学生的学习方法
通过调查：69.2%的男生与41.3%的女生有着良好的预习；而只有15.4%的男生与6.7%的女生有着良好的预习习惯且取得了好的预习效果。30.8%的男生与4.8%的女生对于化学学习具有较强的主动性；84.6%的男生与73.1%女生课堂问题及时得到了解决。分析数据可知，只有少部分学生能坚持预习并主动学习，且能取得好的学习效果。
2.1.5 学生课堂学习的状况
通过调查结果表明：整体来说，学生的课堂学习效果不理想。男生课堂学习的整体效果好于女生。在课堂上学生存在着问题：如跟不上老师的节奏，上课被动的学习，不知重点，很多学生认为自己学习不够认真等。而学生学习的最大问题是不够认真、对化学的知识特性认识不够。
3 提升途径及方案
3.1 对影响课堂学习行为的三个因素提出相应要求
课堂学习是中学化学学习最核心的环节，对这个环节的把握的好坏直接关系到化学学习行为的成败。影响课堂学习行为的因素有：学生、老师、学习方法。只有这三个因素在学生学习行为进行中达到一个平衡，才能整体提升课堂学习水平，促进学生课堂学习能力的提升。
学生学习化学的心态怎样？如果说化学学习是一场战斗，那战斗士气非常重要。我们必须引导学生，学习要有兴趣，学习目的要明确，学习需要信心和努力。
老师是课堂学习的主导者，对学生整个学习行为起到一个引导作用。首先要做的是让授课思维与学生的思维尽量统一协调，教学内容与学生认知水平统一协调。引导学生明确“什么是化学”、“化学的特性”、“为什么要学习化学” 、“学习化学能够为我们带来什么”。从而能够使学生有清晰明了的目标并对化学学习树立起信心，产生浓厚的学习兴趣。
学习方法是学习行为的兵法，兵法因人而异，每个人所需的也都不同。但对于化学课堂学习有两个最核心的要求，好的预习方法与自主学习。预习是了解课堂学习内容，而主动探索求知是学习行为成功的关键。
3.2 提高老师教育教学的水平与对学生学习的掌控力
从调查可以发现很多学生喜欢化学，但是为什么学不好？客观来讲是学生和老师的原因。但从教育学的角度分析是老师的课堂掌控力不够，没有足够能力引导学生学习。因此，教育要求老师对学生的学习心理进行分析并结合学科特性，构建一个调动学生学习兴趣的课堂。该怎样做呢？
首先让学生主动学习。老师要培养学生主动预习的习惯，并针对化学学科特点制定出合适的预习方法并引导学生。然后让学生努力学习。老师要加强学生的梦想教育，学习为了实现自己的梦想（即价值），而不是为别人。
学习是以人为中心的一种行为，中学化学是培养学生基本科学素养的一门学科，课堂学习是其最核心的环节，学生课堂学习效率的高低关系整个学习行为的成败。通过调查发现绝大多数学生都具备学习的基本能力，造成学生学习不好的因素有：一、难以克服自身的惰性去认真学习； 二、对化学学科没有明确的学习目标；三、老师在教学过程中对学生的掌控能力不够。老师作为学生学习的主导者，要教好学生就必须加强对学生学习行为、课堂教学的掌控，协助学生明确学习目标进而培养浓厚的学习兴趣。