论文部分内容阅读
摘 要：为了使聋生在毕业之后能够适应社会，回归主流社會，学校教育有必要打开封闭的校门，走开放式教育是聋教育必经之路。现从语文教学的角度谈开放型教育，认为文本的开放、课堂教学组织形式的开放、学生思维的开放，会对聋生的整体素质有一定的帮助。
关键词：文本；课堂；学生
素质教育作为一种教育思想，它是着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教育。聋校语文教学承担着帮助聋生学习语言、理解语言、运用语言的重任。而如今聋生只是机械地从课堂中学到一些知识，不能融入自己的观点、思想，语言表达更是词序颠倒，意思不连贯，出现一种“有口说不清，有话写不清”的现象。
鉴于这种情况，我在语文课堂教学中，采取开放型教育方式，切实提高聋生正确的语言表达能力，能通顺、清晰地发表自己的看法及简单的议论，努力减少与健全人的交流障碍，为聋生走向社会打下基础。
一、开放文本
1.观念的开放
只有树立正确的教育观念，才能产生正确的教育反应。教师是聋生学习知识的媒介，教师的教学观念直接影响聋生的探知方法。虽然聋生的发展有其特殊性，但是除听力之外，其他需求同正常儿童一样。因此，教师必须具有开放的教学观：运用发展的眼光看待聋生；运用各种教育形式开发聋生的潜能；运用聋生的身心需求引导聋生。确立聋生首先是“人”，其次才是“有特殊需要的人”的观念。
2.内容的开放
教材内容是由专家、学者根据聋生的认识规律而编写的，是前人成功经验的沿袭。目前聋校使用的教材是1995年编写的，教师在教学过程中毫无遗漏地把教材内容传授给学生并视为唯一的目的，即所谓的“以本为本”。而这不能适应新时期的要求，现代教育要求学习与生活相联系，来源于生活，服务于生活。聋校应该利用实际生活中的问题教聋生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养聋生在实践中提高表达、运用语言的能力。因此，开放教材、充实教材已成为教师课堂教学的必然选择。如在教学《蒋小芸洗手帕》一课时，不仅仅教会聋生洗手帕的四个步骤，而且要拓展到聋生的生活空间，把日常生活中的知识带入课堂，同学之间交流经验，探讨碰到的问题，这样显得内涵丰富，贴近生活。一句话，课本内容的选择要以适应聋生发展这一教育目的服务。
二、开放课堂
1.教师角色的开放
现如今教师的角色要从“权威者”转变到“参与者”的地位，和聋生一起参与学习的全过程，明白自己是聋生学习的帮手、助手、促进者和鼓励者。每一个聋生都可以做“老师”，都可以站在讲台上面向其他聋生谈看法、观点。如在教学《好朋友》一课时，我并没有依课文讲解而是叫聋生说说自己的好朋友是谁？怎样成为好朋友的？聋生立即有了共鸣，踊跃发言，滔滔不绝。然后自学课文，接着让聋生当老师讲解课文内容。他们很准确地抓住课文中心，讲解得有条有理。这样不但调动了聋生参与的积极性，而且锻炼了聋生的表达能力。
2.授课方式的开放
授课方式是开放式教育的核心，教师不仅要使聋生学到知识，而且更重要的是教给聋生学习语文的方法，能够自主学习，自主发展。
（1）模仿与尝试有机结合
人的语言习惯都是从模仿开始的。模仿是学习的必要手段之一，但聋生的模仿处于一种机械式被动状态，主观能动性难以发挥。因此聋生必须走出单一的“模仿式”，在模仿的基础上学会主动、学会尝试。教师积极创设空间，以问题为引导，让聋生产生成功的尝试，获得成功的情感体验，增强主动性和自信心。在课堂教学中，要从聋生已有的知识结构、尝试的欲望、内容的选择、创设的情境中处理好模仿和尝试的运用。要有利于聋生的发散思维，有利于聋生创造能力的发挥。
（2）课内、课外相结合
课堂教学要以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。课堂上聋生对学得的语言只停留在表层上的理解和机械地运用。只有在课外进行大量的言语实践，亲身体验语言的环境，才能灵活地掌握语言、运用语言，达到学习语言的最终目的。如在教学《秋天》时，正是秋季，我在教完课本中所描写的景象后，给聋生留下一道题，秋天还有哪些景象？下一节语文课上，聋生积极发言，而且表达的内容很丰富，语言比较流畅。
三、开放学生
1.思维的开放
课堂教学要走出“教师满堂问聋生满堂答”的教育模式，给聋生一点思考的余地，让聋生多一点自主的空间。解放聋生的大脑，让他们积极思索；放开聋生的手脚，让他们敢于实践。如在教学《翠鸟》一课时，出示标本让聋生看一看，摸一摸，比较与平时常见的小鸟有什么不同，聋生讨论激烈，特别是对翠鸟长长的嘴的作用，看法各有千秋：有的说可以吃到洞里的小鱼，有的说可以当武器，有的说可以逮住大鱼，有的说长嘴很美丽等等。在自由的讨论中，不但激活了思维，而且抓住了翠鸟的外形特征。
2.作业的开放
作业是知识的再现，教师处理得当，既可以培养聋生独立解决问题的能力，也可以培养聋生的协作精神。在实践中我根据聋生的实际能力和水平，采用激励为主的方式，对作业不作统一要求：如自己独立完成一道作业，奖给一朵小红花，同学之间合作完成一道作业，奖励一朵小黄花，十朵小红花换一朵大红花，十五朵小黄花换一朵大红花。每周一小结，每月大评比，评出作业优秀奖，进步奖，奖励学习用品。通过这种形式，聋生学习热情高，作业效果好。
总之，一切措施只是手段，目的在于优化课堂效率，提高聋生素质。
（作者单位 江苏省建湖县特殊教育学校）
关键词：文本；课堂；学生
素质教育作为一种教育思想，它是着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教育。聋校语文教学承担着帮助聋生学习语言、理解语言、运用语言的重任。而如今聋生只是机械地从课堂中学到一些知识，不能融入自己的观点、思想，语言表达更是词序颠倒，意思不连贯，出现一种“有口说不清，有话写不清”的现象。
鉴于这种情况，我在语文课堂教学中，采取开放型教育方式，切实提高聋生正确的语言表达能力，能通顺、清晰地发表自己的看法及简单的议论，努力减少与健全人的交流障碍，为聋生走向社会打下基础。
一、开放文本
1.观念的开放
只有树立正确的教育观念，才能产生正确的教育反应。教师是聋生学习知识的媒介，教师的教学观念直接影响聋生的探知方法。虽然聋生的发展有其特殊性，但是除听力之外，其他需求同正常儿童一样。因此，教师必须具有开放的教学观：运用发展的眼光看待聋生；运用各种教育形式开发聋生的潜能；运用聋生的身心需求引导聋生。确立聋生首先是“人”，其次才是“有特殊需要的人”的观念。
2.内容的开放
教材内容是由专家、学者根据聋生的认识规律而编写的，是前人成功经验的沿袭。目前聋校使用的教材是1995年编写的，教师在教学过程中毫无遗漏地把教材内容传授给学生并视为唯一的目的，即所谓的“以本为本”。而这不能适应新时期的要求，现代教育要求学习与生活相联系，来源于生活，服务于生活。聋校应该利用实际生活中的问题教聋生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养聋生在实践中提高表达、运用语言的能力。因此，开放教材、充实教材已成为教师课堂教学的必然选择。如在教学《蒋小芸洗手帕》一课时，不仅仅教会聋生洗手帕的四个步骤，而且要拓展到聋生的生活空间，把日常生活中的知识带入课堂，同学之间交流经验，探讨碰到的问题，这样显得内涵丰富，贴近生活。一句话，课本内容的选择要以适应聋生发展这一教育目的服务。
二、开放课堂
1.教师角色的开放
现如今教师的角色要从“权威者”转变到“参与者”的地位，和聋生一起参与学习的全过程，明白自己是聋生学习的帮手、助手、促进者和鼓励者。每一个聋生都可以做“老师”，都可以站在讲台上面向其他聋生谈看法、观点。如在教学《好朋友》一课时，我并没有依课文讲解而是叫聋生说说自己的好朋友是谁？怎样成为好朋友的？聋生立即有了共鸣，踊跃发言，滔滔不绝。然后自学课文，接着让聋生当老师讲解课文内容。他们很准确地抓住课文中心，讲解得有条有理。这样不但调动了聋生参与的积极性，而且锻炼了聋生的表达能力。
2.授课方式的开放
授课方式是开放式教育的核心，教师不仅要使聋生学到知识，而且更重要的是教给聋生学习语文的方法，能够自主学习，自主发展。
（1）模仿与尝试有机结合
人的语言习惯都是从模仿开始的。模仿是学习的必要手段之一，但聋生的模仿处于一种机械式被动状态，主观能动性难以发挥。因此聋生必须走出单一的“模仿式”，在模仿的基础上学会主动、学会尝试。教师积极创设空间，以问题为引导，让聋生产生成功的尝试，获得成功的情感体验，增强主动性和自信心。在课堂教学中，要从聋生已有的知识结构、尝试的欲望、内容的选择、创设的情境中处理好模仿和尝试的运用。要有利于聋生的发散思维，有利于聋生创造能力的发挥。
（2）课内、课外相结合
课堂教学要以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。课堂上聋生对学得的语言只停留在表层上的理解和机械地运用。只有在课外进行大量的言语实践，亲身体验语言的环境，才能灵活地掌握语言、运用语言，达到学习语言的最终目的。如在教学《秋天》时，正是秋季，我在教完课本中所描写的景象后，给聋生留下一道题，秋天还有哪些景象？下一节语文课上，聋生积极发言，而且表达的内容很丰富，语言比较流畅。
三、开放学生
1.思维的开放
课堂教学要走出“教师满堂问聋生满堂答”的教育模式，给聋生一点思考的余地，让聋生多一点自主的空间。解放聋生的大脑，让他们积极思索；放开聋生的手脚，让他们敢于实践。如在教学《翠鸟》一课时，出示标本让聋生看一看，摸一摸，比较与平时常见的小鸟有什么不同，聋生讨论激烈，特别是对翠鸟长长的嘴的作用，看法各有千秋：有的说可以吃到洞里的小鱼，有的说可以当武器，有的说可以逮住大鱼，有的说长嘴很美丽等等。在自由的讨论中，不但激活了思维，而且抓住了翠鸟的外形特征。
2.作业的开放
作业是知识的再现，教师处理得当，既可以培养聋生独立解决问题的能力，也可以培养聋生的协作精神。在实践中我根据聋生的实际能力和水平，采用激励为主的方式，对作业不作统一要求：如自己独立完成一道作业，奖给一朵小红花，同学之间合作完成一道作业，奖励一朵小黄花，十朵小红花换一朵大红花，十五朵小黄花换一朵大红花。每周一小结，每月大评比，评出作业优秀奖，进步奖，奖励学习用品。通过这种形式，聋生学习热情高，作业效果好。
总之，一切措施只是手段，目的在于优化课堂效率，提高聋生素质。
（作者单位 江苏省建湖县特殊教育学校）