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语感其实就是把个人的经验、个人的感悟、个人的语言修养相结合，从而正确的表达出文字信息的丰富内涵。语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个多层面的复杂系统，语感就是这个系统的核心。
一、培养语感的意义
语文教学的目的在于培养学生的语言能力。通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情，很多时候我们看到的语言并不紧紧是带着语义知识，而是从多方面的带着作者很强的感情色彩，不同的话在同一语境里有不同的意思，同一句话在不同的语境里也有不同的意思。通过大量的阅读以及教师的教导，让学生更好的培养语感，从而在不同的语境下知道语句的含义。除此之外，语感的培养有助于学生的创造性思维发散。语言和思维是密不可分的，人类的思维活动需要建立在语言材料的基础上，而语言的发展需要思维的辅助。
通过语感的培养，发展学生创造性思维，敏锐的感觉到语言材料的重点与情感，提高学生语言能力，更好的运用自己的经验去感知去理解。
二、培养语感的方法
1. 走进生活世界，培养语感
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我们要走出校园，走进生活，走进大千世界，去了解它，去感受它，从中积累语言，培养语感。
走进大千世界之中，介于当今多式多样的传播媒介，学生通过这些传播媒介来更好的学习语言，从声情并茂的讲解中获得知识，更好的辨别事物善恶，对未知的世界产生好奇心，激发学生强烈的探知欲望。这样不仅让学生能够更好的没有负担的积累语言知识，还能更好的探知世界。与此同时，教师要引导学生将通过媒介的所听、所感、所想做个有心之人并把它们记录下来，有助于学生对收集更多的生活原材料，创建自己的语言仓库，更好的提高语言能力，培养语感。
善于有心的去积累生活中的琐碎之事，将自己的所见、所闻、所想、所悟记录下来，在加上教师的适当指点，学生又何愁没有丰富的语言积累？又何愁不能提高语言能力？又何愁不能加强语感呢？
2. 挖掘教学内容，培养语感
语感是建立在一定的语言基础之上的，通过对教学内容的挖掘，更好的培养学生领悟语感。通过对语境的深入了解，从而更好的体会语言之意。例如：教师在教学《我的老师》，文中处处散发着至纯至美的师生情。第3段中“我用儿童的狡猾的眼光察觉”一句中的“狡猾”，从语境中体会作者当时的聪慧和乖巧。从中我们能感受到蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵。在此语境下，我们无时无刻都在体会作者思念着自己的老师，让他又回到了他的童年，或者说沉入到他的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。那段生活已成为他“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。尤其是写蔡老师，又重新激动着他的感情。在语境之下，我们能更好的体会作者流露的感情。
语言也需要品味，从中体会更丰富而细腻的语感，增强由心而发的感受，真正体会文中那份真情。例如：教师在教学朱自清的《背影》时，让学生品味文章开头写父子一同回家奔丧，虽然从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实不然，从中细细品味，感受到这其中的深情以及父亲对儿子的疼爱，体会这丰富而细腻的语感，从中感受这感人的父子深情。
3. 训练朗读能力，感受语感
文字融汇的感情，在于朗读的抒发。在朗读时，将自己感情与作者的感情融为一体，文章的思路、作者的深情、幽美的情境将自然而然地浸润到学生内心深处。
（1）注重朗读技巧。掌握好朗读技巧才能更好的表达情意，增强语感。例如在教学《最后一课》结尾：“散学了，——你们走吧。”其中“散学了”这句要要重读，烘托当时深陷祖国沦陷的悲惨，在读下一句时，要停顿，将当时教师无限的感慨与深刻的思考融汇其中，感受语感。再如：在教学《故乡》最后一颗子弹留给我时要注重语气。少年时的闰土是活泼、勇敢、机智和“见多识广”的，我们可以用轻快舒畅的语气，中年时的闰土是深受封建社会等级的摧残以及生活的负担的形象，我们可以用含糊而又吞吞吐吐的语气来读。通过不同的语气以及语音来阅读文章，更好的体会作者的感情，感受这其中的深意，增强语感。
（2）多样式朗读。根据文章的感情特点，可以选择多种多样的朗读方式来表达情感。例如：对于感情比较奔放的，可以选择让组或者是整个班级齐声读；对于感情细腻的，可以选择领读或者配乐阅读；对于戏剧性文学，可以通过给学生分配角色来阅读等等。通过多样式阅读的方法，不仅让学生可以更好的感受文章带来的美妙意境，还更好加深学生对文章创设的意境的感知。有助于学生学习兴趣的提高，发展思维，培养学生的语感能力。
（3）自由品读。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。自由阅读即在朗读时不带任何问题全身心的去品读文章。教师在引导学生阅读时，要敢于放手让学生自由的品读。品读之后，让学生互相交流自己的品读心得并加以讨论，教师耐心的询问学生在品读之后的感想。这样不仅学生的自主阅读能力，还能更好的活跃课堂气氛，让学生对文章的意蕴更加深刻理解。通过自由阅读，耐心品味，将这其中内涵感悟出来，从而形成语感过程。
一、培养语感的意义
语文教学的目的在于培养学生的语言能力。通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情，很多时候我们看到的语言并不紧紧是带着语义知识，而是从多方面的带着作者很强的感情色彩，不同的话在同一语境里有不同的意思，同一句话在不同的语境里也有不同的意思。通过大量的阅读以及教师的教导，让学生更好的培养语感，从而在不同的语境下知道语句的含义。除此之外，语感的培养有助于学生的创造性思维发散。语言和思维是密不可分的，人类的思维活动需要建立在语言材料的基础上，而语言的发展需要思维的辅助。
通过语感的培养，发展学生创造性思维，敏锐的感觉到语言材料的重点与情感，提高学生语言能力，更好的运用自己的经验去感知去理解。
二、培养语感的方法
1. 走进生活世界，培养语感
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我们要走出校园，走进生活，走进大千世界，去了解它，去感受它，从中积累语言，培养语感。
走进大千世界之中，介于当今多式多样的传播媒介，学生通过这些传播媒介来更好的学习语言，从声情并茂的讲解中获得知识，更好的辨别事物善恶，对未知的世界产生好奇心，激发学生强烈的探知欲望。这样不仅让学生能够更好的没有负担的积累语言知识，还能更好的探知世界。与此同时，教师要引导学生将通过媒介的所听、所感、所想做个有心之人并把它们记录下来，有助于学生对收集更多的生活原材料，创建自己的语言仓库，更好的提高语言能力，培养语感。
善于有心的去积累生活中的琐碎之事，将自己的所见、所闻、所想、所悟记录下来，在加上教师的适当指点，学生又何愁没有丰富的语言积累？又何愁不能提高语言能力？又何愁不能加强语感呢？
2. 挖掘教学内容，培养语感
语感是建立在一定的语言基础之上的，通过对教学内容的挖掘，更好的培养学生领悟语感。通过对语境的深入了解，从而更好的体会语言之意。例如：教师在教学《我的老师》，文中处处散发着至纯至美的师生情。第3段中“我用儿童的狡猾的眼光察觉”一句中的“狡猾”，从语境中体会作者当时的聪慧和乖巧。从中我们能感受到蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵。在此语境下，我们无时无刻都在体会作者思念着自己的老师，让他又回到了他的童年，或者说沉入到他的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。那段生活已成为他“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。尤其是写蔡老师，又重新激动着他的感情。在语境之下，我们能更好的体会作者流露的感情。
语言也需要品味，从中体会更丰富而细腻的语感，增强由心而发的感受，真正体会文中那份真情。例如：教师在教学朱自清的《背影》时，让学生品味文章开头写父子一同回家奔丧，虽然从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实不然，从中细细品味，感受到这其中的深情以及父亲对儿子的疼爱，体会这丰富而细腻的语感，从中感受这感人的父子深情。
3. 训练朗读能力，感受语感
文字融汇的感情，在于朗读的抒发。在朗读时，将自己感情与作者的感情融为一体，文章的思路、作者的深情、幽美的情境将自然而然地浸润到学生内心深处。
（1）注重朗读技巧。掌握好朗读技巧才能更好的表达情意，增强语感。例如在教学《最后一课》结尾：“散学了，——你们走吧。”其中“散学了”这句要要重读，烘托当时深陷祖国沦陷的悲惨，在读下一句时，要停顿，将当时教师无限的感慨与深刻的思考融汇其中，感受语感。再如：在教学《故乡》最后一颗子弹留给我时要注重语气。少年时的闰土是活泼、勇敢、机智和“见多识广”的，我们可以用轻快舒畅的语气，中年时的闰土是深受封建社会等级的摧残以及生活的负担的形象，我们可以用含糊而又吞吞吐吐的语气来读。通过不同的语气以及语音来阅读文章，更好的体会作者的感情，感受这其中的深意，增强语感。
（2）多样式朗读。根据文章的感情特点，可以选择多种多样的朗读方式来表达情感。例如：对于感情比较奔放的，可以选择让组或者是整个班级齐声读；对于感情细腻的，可以选择领读或者配乐阅读；对于戏剧性文学，可以通过给学生分配角色来阅读等等。通过多样式阅读的方法，不仅让学生可以更好的感受文章带来的美妙意境，还更好加深学生对文章创设的意境的感知。有助于学生学习兴趣的提高，发展思维，培养学生的语感能力。
（3）自由品读。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。自由阅读即在朗读时不带任何问题全身心的去品读文章。教师在引导学生阅读时，要敢于放手让学生自由的品读。品读之后，让学生互相交流自己的品读心得并加以讨论，教师耐心的询问学生在品读之后的感想。这样不仅学生的自主阅读能力，还能更好的活跃课堂气氛，让学生对文章的意蕴更加深刻理解。通过自由阅读，耐心品味，将这其中内涵感悟出来，从而形成语感过程。