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摘 要：兴趣是学习的基础 , 是获得知识的开端。学习兴趣产生于学习需要。教师应在教学过程中不断地改变教学方法 , 引起学生对新东西的注意 , 对新东西的好奇 , 从而引起学生新的探究活动 , 是培养学生兴趣的有效途径。
关键词：学习兴趣；需要水平；探究活动；评价方式；教学方法
《英语课程标准》要求:教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树主自信心,锻炼克服困难的意志……可见,兴趣是学习的基础,是获得新知识的开端,没有学习兴趣,不可能有对获取新知识的强烈愿望,更不可能有对新知识的探索。正如瑞士教育心理学家皮亚杰所说过的那样,所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育家赞可夫主张,一定要让学生高高兴兴地学,感到学习不是一种负担,而是一种满足,是一种最大的快乐,以乐学激发观察 ,增进记忆 ,促进思维和想象,获得成功的欢乐。但如何激发学生的兴趣 , 即是一个古老的话题 ,又是新一轮课程改革中,摆在广大英语教师面前的首要任务。从笔者多年的教学实践，应从以下几方面入手。
提高学生对英语的需要水平——激发学习兴趣
需要是人个性积极性的源泉 , 是人的行为活动的基本动力。学习兴趣产生于学习需要。能否产生学习需要以及学 习需要水平的高低 , 取决于学生对学习的社会意义的认识极其内部转化水平。因此 ,要提高学生的学习兴趣 , 就要帮助学习深刻认识学习的社会意义 , 把社会要求转化成方个人的需要 , 把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来。从而使学生产生责任感和急迫感 ,提高他们的需要水平。因此,我每接触到新一届的学生 ,就一定结合国内外形势,大讲学习英语的重要性,使他们深刻地认识到学习英语不仅使祖国的需要 ,也和他们将来的学习、工作、前途、命运密切相关。提高他们对英语学习的需要水平 ,从而激发他们学习英语的兴趣。
变化教学方法——保持学习兴趣
教师在教学过程中,特别是在教学生一种新知识的初始阶段要不断变化教学方法,经常引起学生新的探究活动,引起对所学东西的注意,才能使他们对所学东西“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。因此在教学过程的每个环节,我都费尽心机、精心设计。在导入新课时, 我常用五分钟时间让学生展示他们的风采。根据不同情况,或游戏、或歌曲、或诗歌、或谜语、或体育比赛、或值日生报告等,这些方法的使用,可以使他们兴趣盎然地进入新课。在学习新知阶段,我根据不同的课型,不断变化教学方法。我常采用以下几种:. 角色扮演法。教师根据课文内容,让学生分别担任不同的角色或制作简单的道具,利用教室作为舞台进行表演活动,爱表演是学生的天性。课堂表演能促进学生正确理解并灵活应用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。比如,为使学生自然地运用 打电话的惯用语,在学习 JEFC BOOK III LESSON37时,我采用角色扮演法。给学生 A 、 B 两人各一张卡片,要求他们按照卡片上的指令进行“通话”。
A 的指令 :
You act as Mr Green
You cal l the headmaster and want to talk about your son
Jim
You telephone number l S 67232889
B 的指令 :
You act as a teacher
You tell Mr Green the headmaster isI11t here now and he
can come back tomorrow
Your telephone number i567235676
学生 A 、 B 两人之间不知道对方的任务 , 他们满怀好奇之心 ,急于了解对方 ,乐于交流和沟通。这样就自然而然地通过语言的实践 , 掌握了英语打电话这一话题。教材种适合扮演的角色有很多 , 如购物、问路、祝贺、就医、邀请等。2 情景教学法。情景,是一种生活的场面。情景教学就是要求教师在教学种避免照本宣科,读读写写的老做法,要千方百计地把生活搬进课堂。英语教学离不开情景设计,情景带给学生渴求知识的兴趣。情景给学生实践语言的机会。让学生在情景中学,在情景中用,最后他们也会在情景中掌握 , 在情景中反馈。比如：在学习 JEFT BOOK Ii LESSON l3 时。我这样创设情景的:先让学生 AU girl 〉到讲台前,我 (T) 问 :Can you draw an apple?
A：Yes.I can.
T:p1ease try,Try to draw an apple with my chalk. But please don’t
play with my chack.( 带动作 )
A 在画画时,我忽然对 A 说 :stop drawing !
A 停止画画,吃惊地问 :What F S the matter?
我稍微迟疑了一下 ,( 带表情 ) 说 :OU Nothing much
Please go on! 然后 , 我面向全体学生问 :What was A doing When I cal-led her?
SS :She was drawing 我接着问 :
What were you doing whileA was drawing?
SS :We were watching.
（以上画线部分均是本课应学习的心知识）在这种真实、 具体、富有情趣的气氛里 , 学生轻松地学习到新的知识。 3. 巧妙地使用多媒体教学方法。初中学生仍偏重于直接兴趣 , 重 具体形象和趣味 , 而多媒体教学可以音、画、文字相结合 ,使抽象的东西具体化、直观化 ; 使枯燥的东西形象化、生动化、趣味化 , 能大大激发学生的学习热情和兴趣 , 提高课堂效果。 这种教学手法不仅可以用于单词的学习 , 而且还可以化解难点。比如 , 在学习 JEFC BOOK III LESSON 、78时, 可运用多媒体播放世界人口过多 , 会给地球带来种种问题 : 粮食问题、饮水问题、居住问题、污染问题……最后的结果是人们 只有 Standing Room Only, 然后根据课文内容设置几个思考题 ;ht may be the greatest problem of the world today ? That will be happen in about 600 years? What should we do now? 面对问题 , 同学们个个跃跃欲试 , 纷纷发表自己的看法。这样就大大加深 了对文章深层含义的理解。在多媒体教学中 , 学生在一种轻松 的学习氛围中学习 , 减少了压迫感 , 提高了学习兴趣。我通过对不同课型的反复实践 , 发现学生的学英语兴趣更浓、更高涨。最令人欣慰的是学生的交际能力明显提高。语言的运用能 力得到了不同程度的发展。
采用多元化的评价方式——巩固学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分。在传统的教学模式中 ,评价被等同于考试 , 评价程序一般方在最后一个环节 , 它关注的是学习的结果 , 不利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导采用形成性和终结性评价相结合的方式进行评价。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控 , 使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者 , 让他们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功 , 建立自信 , 从而激发学习兴趣。在具体评价方式上 , 我们应根 据不同目的 , 采用灵活多样的评价方法对学生进行评价。例如 , 可以口试 ( 包括朗读、背诵、演讲、讲故事、唱英语 歌曲等)、表演 ( 包括做游戏、猜谜语、演英语短刷、小品等 ) 、行为观察、成长记录袋 ( 内容包括学期中、学期末3 个阶段 , 其中收集了学生方方面面的资料 , 包括父母的关爱 , 学习阶段的自评和互评、教师写给学生的话、竞赛成绩、 课堂表现、自己的小小收获、自己特有的学习方法、最满意的作业、典型的错题记录等等 )。这些方法的灵活使用,可以培养和巩固学生对学习英语的兴趣和信心,有利于学生综合素质的提高。
总之,兴趣使最好的老师。只要教师在教学过程中勤于动脑 , 善于钻研 , 使可以发现出更多更好的能激发学生学习兴趣的 法。两千多年前 , 大教育家孔子就强调兴趣的培燕 “知之者 ,不如好知者；好之者,不如乐知者。”而作为二十千世纪的教育工作者,我们还有什么理由不为之实际和探索呢?
参考文献
[1]《全日制义务教育一一普通高级中学英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2003 年
[2]荆建华《教育理论专题》成都科技大学出版社 1997年
关键词：学习兴趣；需要水平；探究活动；评价方式；教学方法
《英语课程标准》要求:教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树主自信心,锻炼克服困难的意志……可见,兴趣是学习的基础,是获得新知识的开端,没有学习兴趣,不可能有对获取新知识的强烈愿望,更不可能有对新知识的探索。正如瑞士教育心理学家皮亚杰所说过的那样,所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育家赞可夫主张,一定要让学生高高兴兴地学,感到学习不是一种负担,而是一种满足,是一种最大的快乐,以乐学激发观察 ,增进记忆 ,促进思维和想象,获得成功的欢乐。但如何激发学生的兴趣 , 即是一个古老的话题 ,又是新一轮课程改革中,摆在广大英语教师面前的首要任务。从笔者多年的教学实践，应从以下几方面入手。
提高学生对英语的需要水平——激发学习兴趣
需要是人个性积极性的源泉 , 是人的行为活动的基本动力。学习兴趣产生于学习需要。能否产生学习需要以及学 习需要水平的高低 , 取决于学生对学习的社会意义的认识极其内部转化水平。因此 ,要提高学生的学习兴趣 , 就要帮助学习深刻认识学习的社会意义 , 把社会要求转化成方个人的需要 , 把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来。从而使学生产生责任感和急迫感 ,提高他们的需要水平。因此,我每接触到新一届的学生 ,就一定结合国内外形势,大讲学习英语的重要性,使他们深刻地认识到学习英语不仅使祖国的需要 ,也和他们将来的学习、工作、前途、命运密切相关。提高他们对英语学习的需要水平 ,从而激发他们学习英语的兴趣。
变化教学方法——保持学习兴趣
教师在教学过程中,特别是在教学生一种新知识的初始阶段要不断变化教学方法,经常引起学生新的探究活动,引起对所学东西的注意,才能使他们对所学东西“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。因此在教学过程的每个环节,我都费尽心机、精心设计。在导入新课时, 我常用五分钟时间让学生展示他们的风采。根据不同情况,或游戏、或歌曲、或诗歌、或谜语、或体育比赛、或值日生报告等,这些方法的使用,可以使他们兴趣盎然地进入新课。在学习新知阶段,我根据不同的课型,不断变化教学方法。我常采用以下几种:. 角色扮演法。教师根据课文内容,让学生分别担任不同的角色或制作简单的道具,利用教室作为舞台进行表演活动,爱表演是学生的天性。课堂表演能促进学生正确理解并灵活应用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。比如,为使学生自然地运用 打电话的惯用语,在学习 JEFC BOOK III LESSON37时,我采用角色扮演法。给学生 A 、 B 两人各一张卡片,要求他们按照卡片上的指令进行“通话”。
A 的指令 :
You act as Mr Green
You cal l the headmaster and want to talk about your son
Jim
You telephone number l S 67232889
B 的指令 :
You act as a teacher
You tell Mr Green the headmaster isI11t here now and he
can come back tomorrow
Your telephone number i567235676
学生 A 、 B 两人之间不知道对方的任务 , 他们满怀好奇之心 ,急于了解对方 ,乐于交流和沟通。这样就自然而然地通过语言的实践 , 掌握了英语打电话这一话题。教材种适合扮演的角色有很多 , 如购物、问路、祝贺、就医、邀请等。2 情景教学法。情景,是一种生活的场面。情景教学就是要求教师在教学种避免照本宣科,读读写写的老做法,要千方百计地把生活搬进课堂。英语教学离不开情景设计,情景带给学生渴求知识的兴趣。情景给学生实践语言的机会。让学生在情景中学,在情景中用,最后他们也会在情景中掌握 , 在情景中反馈。比如：在学习 JEFT BOOK Ii LESSON l3 时。我这样创设情景的:先让学生 AU girl 〉到讲台前,我 (T) 问 :Can you draw an apple?
A：Yes.I can.
T:p1ease try,Try to draw an apple with my chalk. But please don’t
play with my chack.( 带动作 )
A 在画画时,我忽然对 A 说 :stop drawing !
A 停止画画,吃惊地问 :What F S the matter?
我稍微迟疑了一下 ,( 带表情 ) 说 :OU Nothing much
Please go on! 然后 , 我面向全体学生问 :What was A doing When I cal-led her?
SS :She was drawing 我接着问 :
What were you doing whileA was drawing?
SS :We were watching.
（以上画线部分均是本课应学习的心知识）在这种真实、 具体、富有情趣的气氛里 , 学生轻松地学习到新的知识。 3. 巧妙地使用多媒体教学方法。初中学生仍偏重于直接兴趣 , 重 具体形象和趣味 , 而多媒体教学可以音、画、文字相结合 ,使抽象的东西具体化、直观化 ; 使枯燥的东西形象化、生动化、趣味化 , 能大大激发学生的学习热情和兴趣 , 提高课堂效果。 这种教学手法不仅可以用于单词的学习 , 而且还可以化解难点。比如 , 在学习 JEFC BOOK III LESSON 、78时, 可运用多媒体播放世界人口过多 , 会给地球带来种种问题 : 粮食问题、饮水问题、居住问题、污染问题……最后的结果是人们 只有 Standing Room Only, 然后根据课文内容设置几个思考题 ;ht may be the greatest problem of the world today ? That will be happen in about 600 years? What should we do now? 面对问题 , 同学们个个跃跃欲试 , 纷纷发表自己的看法。这样就大大加深 了对文章深层含义的理解。在多媒体教学中 , 学生在一种轻松 的学习氛围中学习 , 减少了压迫感 , 提高了学习兴趣。我通过对不同课型的反复实践 , 发现学生的学英语兴趣更浓、更高涨。最令人欣慰的是学生的交际能力明显提高。语言的运用能 力得到了不同程度的发展。
采用多元化的评价方式——巩固学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分。在传统的教学模式中 ,评价被等同于考试 , 评价程序一般方在最后一个环节 , 它关注的是学习的结果 , 不利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导采用形成性和终结性评价相结合的方式进行评价。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控 , 使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者 , 让他们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功 , 建立自信 , 从而激发学习兴趣。在具体评价方式上 , 我们应根 据不同目的 , 采用灵活多样的评价方法对学生进行评价。例如 , 可以口试 ( 包括朗读、背诵、演讲、讲故事、唱英语 歌曲等)、表演 ( 包括做游戏、猜谜语、演英语短刷、小品等 ) 、行为观察、成长记录袋 ( 内容包括学期中、学期末3 个阶段 , 其中收集了学生方方面面的资料 , 包括父母的关爱 , 学习阶段的自评和互评、教师写给学生的话、竞赛成绩、 课堂表现、自己的小小收获、自己特有的学习方法、最满意的作业、典型的错题记录等等 )。这些方法的灵活使用,可以培养和巩固学生对学习英语的兴趣和信心,有利于学生综合素质的提高。
总之,兴趣使最好的老师。只要教师在教学过程中勤于动脑 , 善于钻研 , 使可以发现出更多更好的能激发学生学习兴趣的 法。两千多年前 , 大教育家孔子就强调兴趣的培燕 “知之者 ,不如好知者；好之者,不如乐知者。”而作为二十千世纪的教育工作者,我们还有什么理由不为之实际和探索呢?
参考文献
[1]《全日制义务教育一一普通高级中学英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2003 年
[2]荆建华《教育理论专题》成都科技大学出版社 1997年