【摘 要】
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从识字量上看,苏教版教材中,低年级学段的识字量较大,到中高年级段识字量相对减少,这就增加了低年级学生识记汉字的难度。如果学生识记生字时出现记不多、记不好的情况,就会
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从识字量上看,苏教版教材中,低年级学段的识字量较大,到中高年级段识字量相对减少,这就增加了低年级学生识记汉字的难度。如果学生识记生字时出现记不多、记不好的情况,就会对学习汉字产生畏难情绪,渐渐地会降低识记汉字的兴趣,也就达不到课标对第一学段识记汉字的要求。究其原因,教师对学生主动识字的愿望与兴趣的调动不够重视,本文试着从"趣"与"形"两大方面来探讨识字教学。一、以"趣"教学我们都知道低年级的学生具有年龄小、注意力不易集中的特点.
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