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摘要 作为有效探究重要载体的探究性问题，应立足对文本的深入挖掘，立足对学情的准确把握。探究性活动的设置不应是潮流风，必须对整个活动有着科学而严谨的安排才能保证其实施的有效性。
关键词 重要载体 小组合作 有效探究
学校不在大小、位置不在优劣。师生共同创造的一个个奇迹，思考、实践、成长中的一个个故事，就能凝聚起一所学校的文化。这一文化必将渗透于人的生命之中，伴随其幸福的一生。
—题记
我们西塘街小学地处风景秀丽的玉峰山南麓，规模虽不大，但处在昆山市中心，社会期望高，学校压力大。近几年来，我们抓读书，变压力为动力，加速了师生的共同成长，促进了学校的最优化发展，成功承办了昆山市中小学“创建书香校园”现场观摩活动。
我们的具体做法是：“三管齐下”，处处有书读；读写并举，人人有收获。
一、“三管齐下”，处处有书读
班级图书馆：文化班级的标志
“学校应该是书的天堂，班级应该是书的海洋。”学生随手能摸到书，爱上阅读才有可能。从“班级书香一角”发展为“班级图书馆”，由几十本书的“书香一角”变成几百本书的“班级图书馆”，这是我们做的第一件事。班级图书馆建立起来了，学生自发地给他们起了“百阅轩”“品书堂”“三味书屋”“小书虫俱乐部”等个性化的名字；学生自己制定一套图书管理制度，确定一两名专职图书管理员负责日常的图书借阅工作，保证图书馆的正常运营；为确保图书的数量和更新速度，我们将校图书馆中的图书分送到每个班级；少先队发出倡议，让孩子们把自己家新买的书拿到班级来，与大家共享；学校号召班与班进行交换阅读，与兄弟学校开展图书漂流活动……我们还根据各班图书馆的藏书量和借阅记载，评选优秀班级图书馆并进行表彰。
家庭图书馆：文化家庭的象征
昆山经济发达，绝大多数学生家庭住房条件较好。但我们发现部分家长对孩子大量阅读持无所谓的态度，观念滞后，认识不足。一些家庭无书柜、无独立书桌、无适合阅读的照明灯、无大量的童书，阅读资源匮乏，回到家的孩子往往生活在作业、动画片、电脑游戏之中，家庭阅读环境不容乐观。
有效引领家长和学生一起读书，建立学习型家庭。我们与街道联合举办“争创星级家庭小书房”活动，按照“建立有标准，发展有指导，成果有评定”的小书房建设发展体系，坚持自愿原则，对家庭书房设备、学习资料、学习用具、学习作息时间表、为书房起一个富有文化气息的名字等方面提出建设标准和要求，设定一星级至五星级小书房的评选标准。运用自主申报机制，采取家庭自查、学生互查、教师抽查相结合的办法，评出星级家庭小书房，每年读书节那天举行隆重的授奖仪式。家庭星级小书房的评选至今已举办了两届，有41户家庭被授予一至五星级家庭小书房荣誉称号。
电子图书馆：现代学校的标准
在网络世界，我们让电脑为阅读打开另一扇“窗”，校园论坛、教师博客、班级博客、学生博客等的建立，为广大师生提供了阅读交流和自我展示的舞台，使师生畅游其间，享受读书的乐趣。
二、读写并举，人人有收获
书要好好地读，但要读有所获，还必须把读与写结合起来，做到以读促写，以写促读。我们的具体做法是：
1.建立童书阅读课程。
班级有书，家里有书，这个课程怎么建立?其实方法非常简单，一本本童书都写好了，“师生共读，生生共读，亲子共读”就行了。
(1)40分钟午间阅读，让读书成为一种自觉。每天的这一时段，师生人手一本书，静静阅读，享受书香。每天的午读都进行检查并作好详细记载，第二天利用集体晨会通报检查结果。
(2)“故事妈妈”进课堂。我们为低中年级的学生开设“生命教育”故事课，每两周一节，故事的讲述者就是以台湾籍为主的“故事妈妈”们。小手拉大手，大手牵小手，一起在书卷中行走、成长。
(3)成立故事少年演讲团。中高年级学生成立故事少年演讲团，配备相关老师专门培训，从演讲语言、肢体动作等方面对其进行指导。故事少年经过训练，开展“故事少年显身手”演讲比赛，随后深入各班实战演练，接受同学的评判。故事少年们深入家庭、敬老院和幼儿园，为爸爸妈妈、爷爷奶奶以及小朋友们讲故事。
(4)指导童书阅读。意大利著名童话作家贾尼·罗大里在他的童话《连环画里的小老鼠》中告诉我们“拥有共同的语言才是真正地生活在一起”。与学生共读一本书，这是最简单、最有效的读书指导方法。为了提高教师指导阅读整本书的教学能力，学校专门组织语文老师外出听专家现场指导，观摩课外阅读指导课的录像。上课外阅读研讨课，要求语文教师每人每学年必须上一节整本书的阅读指导公开课。在2010年10月27日举办的苏州市“书香校园”特色展示活动中，我校展示的“品读《西游记》”课堂教学得到了与会专家的好评。
(5)一年一届读书节。每年的五月，是我们学校的读书节(月)。每届读书节都有一个主题，从“走进书香乐园，品味多彩生活!”“奥运助我行，书香润心田!”“我读书，我快乐，我成长!”再到“读书，让生活更美好…读书，与文明同行”，让孩子们行走在书海之中。读书月中，有好书推介、黑板报评比、“我为母校留书香”活动，有书画、讲故事、经典诵读、书签设计等比赛，有“亲子共读共写”征文，有“与名家对话”读书知识讲座，有教师个人文集、班级优秀日记集评比活动，还有“书香学子”“书香家庭”“书香园丁”评选、表彰等，丰富多彩的活动，为孩子提供了节日般的阅读圣宴。我们还举办读书节展示活动，邀请市教育局、文明办、文化馆和有关领导、兄弟学校的老师以及家长到校观摩，昆山电视台、《昆山日报》《关心下一代周报》都予以报道，社会反响良好。
(6)假期读书在行动。每个寒、暑假前，学校布置学生利用假期阅览课外读物，下发“西塘街小学学生寒(暑)假读书记载表”，要求二年级及以上学生、家长开展“亲子共读共写”活动，开学初组织评优。今年的读书节展示活动中，我们对8对获得“亲子共读共写”一等奖的家长与学生进行了表彰。
2.创建写字特色课程。
琴棋书画是中华民族的文化瑰宝，也是中国古代文人所推崇和要掌握的4门技艺，学生浸润其中，不仅能感受中国优秀文化深厚的人文底蕴，而且能磨炼意志，陶冶情操，有助于良好习惯的形成。特别是书法教育，作为一种传统项目，我们的定位是立字立人，教给学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的道理。从习练书法做起，培养学生做到持之以恒，练字养性，促进每一位学生的可持续发展。我们聘请了一位书法教师专门授课，每周二、周四午间各20分钟的硬笔习字课，每周一节写字课，周末一次毛笔练字课，每学期组织一次硬笔书法大赛，有效地提高了学生的写字水平。在江苏省第四届中小学生硬笔书法展示比赛中，获金奖28人次，银奖124人次，铜奖239人次。青年教师单周练硬笔字，双周练粉笔字，每次均有评委打分并记录在案，经过习练，青年教师的写字水平明显提高。经江苏省教育学会书法专业 委员会专家组评估验收，今年我校被命名为江苏省“中国书法(写字)特色学校”。
3.优化写作特色课程。
(1)出版班级优秀日记集。每一周，各班将学生的优秀日记或习作上传至学校网站的“稚笔写生”专栏及班级博客上。学年末，各班班主任、语文老师负责编撰一本班级优秀日记(作文)集，鼓励个别学生编撰个人日记集。《向日葵》《花开的声音》《飞翔的心》《开在书页里的花朵》《小鸭嘎嘎》……一本本优秀日记集，记录下了孩子们童年生活与成长的足迹。
(2)写好读后感。读一本好书，把读后的收获与感受用准确的语言表达出来，这就是读书心得。我们开展“读写一体化”研究，从三年级始，要求学生写读书心得，对如何撰写读书心得进行专题研讨。每个寒暑假，我们都组织撰写优秀读书心得活动，开学后组织评优并展示优秀作品，激发学生爱读爱写的热情。
(3)出版教师个人文集。学校规定35周岁以下青年教师，每两周撰写一篇不少于1000字的教育教学随笔。教师们将自己对教育现象、教育教学过程的观察、反思撰写成文，上传至学校网站的“论文随笔”专栏。学校管理层分工认真阅览并进行点评(跟帖)，从中评选出优秀随笔予以公布，期末评选出学期“优秀随笔”获得者，予以多重奖励。至今青年教师每人已经编印了6本个人文集(每本平均约5万字)。青年教师戴雪梅关注班内的“问题学生”，将自己对孩子的观察、教育、反思等都写入了自己的教育叙事中，为班上的小熊同学写下了3万字的教育日记。《昆山日报》记者了解了这一情况以后，专门采访了戴老师，其撰写的专题报道《三万字累积成的爱心“厚礼”》刊登在了《昆山日报》上。
(4)编撰《荷塘西畔》。《荷塘西畔》是学校校刊，每学期出版四期。“枕石听语”栏聆听教育教学大家的经典论述，精选当今先进的教育教学理念及前沿的教改动态；“荷畔品茗”栏，刊登教师每周撰写的优秀读书心得，努力营造“书香校园”的氛围；“荷风书香”栏，记载我校打造“书苑西塘”的系列活动；“蛙鸣荷韵”栏，选录教师的优秀教育教学随笔或教科研论文供大家学习交流；“荷塘月色”栏，反映学校开展的各类教育教学活动与丰富多彩的校园生活；“风满荷塘”栏，登载教师的优秀教育案例、学科教学设计等；“藕荷逸香”栏，展示学校一个时期以来所取得的优秀教育教学成果和青年教师的成长轨迹。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”读书，让西塘人有了底气；书写，让西塘小学有了灵气。随着书香校园建设的不断深入，“书苑西塘”这块金字品牌必将散发出更加夺目的光彩!
关键词 重要载体 小组合作 有效探究
学校不在大小、位置不在优劣。师生共同创造的一个个奇迹，思考、实践、成长中的一个个故事，就能凝聚起一所学校的文化。这一文化必将渗透于人的生命之中，伴随其幸福的一生。
—题记
我们西塘街小学地处风景秀丽的玉峰山南麓，规模虽不大，但处在昆山市中心，社会期望高，学校压力大。近几年来，我们抓读书，变压力为动力，加速了师生的共同成长，促进了学校的最优化发展，成功承办了昆山市中小学“创建书香校园”现场观摩活动。
我们的具体做法是：“三管齐下”，处处有书读；读写并举，人人有收获。
一、“三管齐下”，处处有书读
班级图书馆：文化班级的标志
“学校应该是书的天堂，班级应该是书的海洋。”学生随手能摸到书，爱上阅读才有可能。从“班级书香一角”发展为“班级图书馆”，由几十本书的“书香一角”变成几百本书的“班级图书馆”，这是我们做的第一件事。班级图书馆建立起来了，学生自发地给他们起了“百阅轩”“品书堂”“三味书屋”“小书虫俱乐部”等个性化的名字；学生自己制定一套图书管理制度，确定一两名专职图书管理员负责日常的图书借阅工作，保证图书馆的正常运营；为确保图书的数量和更新速度，我们将校图书馆中的图书分送到每个班级；少先队发出倡议，让孩子们把自己家新买的书拿到班级来，与大家共享；学校号召班与班进行交换阅读，与兄弟学校开展图书漂流活动……我们还根据各班图书馆的藏书量和借阅记载，评选优秀班级图书馆并进行表彰。
家庭图书馆：文化家庭的象征
昆山经济发达，绝大多数学生家庭住房条件较好。但我们发现部分家长对孩子大量阅读持无所谓的态度，观念滞后，认识不足。一些家庭无书柜、无独立书桌、无适合阅读的照明灯、无大量的童书，阅读资源匮乏，回到家的孩子往往生活在作业、动画片、电脑游戏之中，家庭阅读环境不容乐观。
有效引领家长和学生一起读书，建立学习型家庭。我们与街道联合举办“争创星级家庭小书房”活动，按照“建立有标准，发展有指导，成果有评定”的小书房建设发展体系，坚持自愿原则，对家庭书房设备、学习资料、学习用具、学习作息时间表、为书房起一个富有文化气息的名字等方面提出建设标准和要求，设定一星级至五星级小书房的评选标准。运用自主申报机制，采取家庭自查、学生互查、教师抽查相结合的办法，评出星级家庭小书房，每年读书节那天举行隆重的授奖仪式。家庭星级小书房的评选至今已举办了两届，有41户家庭被授予一至五星级家庭小书房荣誉称号。
电子图书馆：现代学校的标准
在网络世界，我们让电脑为阅读打开另一扇“窗”，校园论坛、教师博客、班级博客、学生博客等的建立，为广大师生提供了阅读交流和自我展示的舞台，使师生畅游其间，享受读书的乐趣。
二、读写并举，人人有收获
书要好好地读，但要读有所获，还必须把读与写结合起来，做到以读促写，以写促读。我们的具体做法是：
1.建立童书阅读课程。
班级有书，家里有书，这个课程怎么建立?其实方法非常简单，一本本童书都写好了，“师生共读，生生共读，亲子共读”就行了。
(1)40分钟午间阅读，让读书成为一种自觉。每天的这一时段，师生人手一本书，静静阅读，享受书香。每天的午读都进行检查并作好详细记载，第二天利用集体晨会通报检查结果。
(2)“故事妈妈”进课堂。我们为低中年级的学生开设“生命教育”故事课，每两周一节，故事的讲述者就是以台湾籍为主的“故事妈妈”们。小手拉大手，大手牵小手，一起在书卷中行走、成长。
(3)成立故事少年演讲团。中高年级学生成立故事少年演讲团，配备相关老师专门培训，从演讲语言、肢体动作等方面对其进行指导。故事少年经过训练，开展“故事少年显身手”演讲比赛，随后深入各班实战演练，接受同学的评判。故事少年们深入家庭、敬老院和幼儿园，为爸爸妈妈、爷爷奶奶以及小朋友们讲故事。
(4)指导童书阅读。意大利著名童话作家贾尼·罗大里在他的童话《连环画里的小老鼠》中告诉我们“拥有共同的语言才是真正地生活在一起”。与学生共读一本书，这是最简单、最有效的读书指导方法。为了提高教师指导阅读整本书的教学能力，学校专门组织语文老师外出听专家现场指导，观摩课外阅读指导课的录像。上课外阅读研讨课，要求语文教师每人每学年必须上一节整本书的阅读指导公开课。在2010年10月27日举办的苏州市“书香校园”特色展示活动中，我校展示的“品读《西游记》”课堂教学得到了与会专家的好评。
(5)一年一届读书节。每年的五月，是我们学校的读书节(月)。每届读书节都有一个主题，从“走进书香乐园，品味多彩生活!”“奥运助我行，书香润心田!”“我读书，我快乐，我成长!”再到“读书，让生活更美好…读书，与文明同行”，让孩子们行走在书海之中。读书月中，有好书推介、黑板报评比、“我为母校留书香”活动，有书画、讲故事、经典诵读、书签设计等比赛，有“亲子共读共写”征文，有“与名家对话”读书知识讲座，有教师个人文集、班级优秀日记集评比活动，还有“书香学子”“书香家庭”“书香园丁”评选、表彰等，丰富多彩的活动，为孩子提供了节日般的阅读圣宴。我们还举办读书节展示活动，邀请市教育局、文明办、文化馆和有关领导、兄弟学校的老师以及家长到校观摩，昆山电视台、《昆山日报》《关心下一代周报》都予以报道，社会反响良好。
(6)假期读书在行动。每个寒、暑假前，学校布置学生利用假期阅览课外读物，下发“西塘街小学学生寒(暑)假读书记载表”，要求二年级及以上学生、家长开展“亲子共读共写”活动，开学初组织评优。今年的读书节展示活动中，我们对8对获得“亲子共读共写”一等奖的家长与学生进行了表彰。
2.创建写字特色课程。
琴棋书画是中华民族的文化瑰宝，也是中国古代文人所推崇和要掌握的4门技艺，学生浸润其中，不仅能感受中国优秀文化深厚的人文底蕴，而且能磨炼意志，陶冶情操，有助于良好习惯的形成。特别是书法教育，作为一种传统项目，我们的定位是立字立人，教给学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的道理。从习练书法做起，培养学生做到持之以恒，练字养性，促进每一位学生的可持续发展。我们聘请了一位书法教师专门授课，每周二、周四午间各20分钟的硬笔习字课，每周一节写字课，周末一次毛笔练字课，每学期组织一次硬笔书法大赛，有效地提高了学生的写字水平。在江苏省第四届中小学生硬笔书法展示比赛中，获金奖28人次，银奖124人次，铜奖239人次。青年教师单周练硬笔字，双周练粉笔字，每次均有评委打分并记录在案，经过习练，青年教师的写字水平明显提高。经江苏省教育学会书法专业 委员会专家组评估验收，今年我校被命名为江苏省“中国书法(写字)特色学校”。
3.优化写作特色课程。
(1)出版班级优秀日记集。每一周，各班将学生的优秀日记或习作上传至学校网站的“稚笔写生”专栏及班级博客上。学年末，各班班主任、语文老师负责编撰一本班级优秀日记(作文)集，鼓励个别学生编撰个人日记集。《向日葵》《花开的声音》《飞翔的心》《开在书页里的花朵》《小鸭嘎嘎》……一本本优秀日记集，记录下了孩子们童年生活与成长的足迹。
(2)写好读后感。读一本好书，把读后的收获与感受用准确的语言表达出来，这就是读书心得。我们开展“读写一体化”研究，从三年级始，要求学生写读书心得，对如何撰写读书心得进行专题研讨。每个寒暑假，我们都组织撰写优秀读书心得活动，开学后组织评优并展示优秀作品，激发学生爱读爱写的热情。
(3)出版教师个人文集。学校规定35周岁以下青年教师，每两周撰写一篇不少于1000字的教育教学随笔。教师们将自己对教育现象、教育教学过程的观察、反思撰写成文，上传至学校网站的“论文随笔”专栏。学校管理层分工认真阅览并进行点评(跟帖)，从中评选出优秀随笔予以公布，期末评选出学期“优秀随笔”获得者，予以多重奖励。至今青年教师每人已经编印了6本个人文集(每本平均约5万字)。青年教师戴雪梅关注班内的“问题学生”，将自己对孩子的观察、教育、反思等都写入了自己的教育叙事中，为班上的小熊同学写下了3万字的教育日记。《昆山日报》记者了解了这一情况以后，专门采访了戴老师，其撰写的专题报道《三万字累积成的爱心“厚礼”》刊登在了《昆山日报》上。
(4)编撰《荷塘西畔》。《荷塘西畔》是学校校刊，每学期出版四期。“枕石听语”栏聆听教育教学大家的经典论述，精选当今先进的教育教学理念及前沿的教改动态；“荷畔品茗”栏，刊登教师每周撰写的优秀读书心得，努力营造“书香校园”的氛围；“荷风书香”栏，记载我校打造“书苑西塘”的系列活动；“蛙鸣荷韵”栏，选录教师的优秀教育教学随笔或教科研论文供大家学习交流；“荷塘月色”栏，反映学校开展的各类教育教学活动与丰富多彩的校园生活；“风满荷塘”栏，登载教师的优秀教育案例、学科教学设计等；“藕荷逸香”栏，展示学校一个时期以来所取得的优秀教育教学成果和青年教师的成长轨迹。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”读书，让西塘人有了底气；书写，让西塘小学有了灵气。随着书香校园建设的不断深入，“书苑西塘”这块金字品牌必将散发出更加夺目的光彩!