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摘 要： 在语文课堂教学时，我们往往只注意怎样很好地导入，而忽视一节课的收尾，其实课堂的收尾也是非常重要的。本文列举了七种常见的语文课堂收尾方式，并且进行了比较，发现它们的优点或不足，又总结了四条语文课堂收尾原则，以期对优化语文课堂教学有所帮助。
关键词： 语文课堂教学 收尾方式 收尾原则
“好的开始是成功的一半”，人们对开头的作用已有充分的认识，与之相对的是，对结尾的认识却有疏忽的情形。笔者在平日的教学和观摩活动中积累了一些关于课堂收尾的典型例子，并且总结了课堂收尾的一些原则，现以苏教版八年级上册为例谈谈语文课堂的收尾问题。
一、语文课堂的收尾方式
1.总结式收尾
总结式收尾是一种较为传统的收尾方式，是任何课都可以使用的方式。但这种人人皆知的方式有一些不足的地方，我在平日的课堂上有切身的感受，因为总结的时间大多是在快要下课的时候，总结的内容也不新鲜——刚刚讲过，所以，不少学生出现放松的情况，尤其是当一节课的容量很大时。像《最后一课》快结束时，学生的注意力就出现了不集中的情况，这时总结收尾效果是不佳的。
2.情感熏陶式收尾
情感熏陶式结尾是一种较好的收尾方式，它特别容易达到“三维目标”中的情感目标，尤其是关于“至爱亲情”的情感类题材的文章，用音乐或其他的某种手段对学生进行熏陶，在熏陶中结束一课，不失为一种好的方式。
3.积累式收尾
积累式收尾是目前较为流行的一种收尾方式，它是指在学习完了一篇文章后，让学生积累一些和本课有关的故事、名言、美语等。例如，学习了《父母的心》后，教参就给出了不少有关父母怜爱子女的名言、谚语等，在课堂收尾的时候，可以出示给学生，这样，学生学习一课，既得到了相关知识的拓展和延伸，又可以开阔眼界，丰富知识储备。
4.作业练习式收尾
必要的练习对巩固所学的知识具有无可替代的作用，尤其在一些农村学校，学生的基础比较薄弱，十分有必要进行适当的练习，难怪钱梦龙先生在《中学语文教学》上再次呼吁“给练习留一点位置”。诚然，我们不一定要花费很多的时间，但在课堂收尾时进行一些练习是值得肯定的做法。
5.朗读式收尾
“没有琅琅的读书声就不是一节好的语文课”，自从新课标实行以后，朗读的重要性日益得到了充分的认识，因为它对于学习语言、培养学生良好的语感具有无可替代的作用。那么，朗读何不贯穿一节课的始终呢？如《阿里山纪行》一课中第七节“树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。他们排列整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马……”，学生在这些美句的朗读中结束了一课，他们除了体验到阿里山的美外，还品味了作者那如诗如画般的语言。
6.感受评价式收尾
一节课学完以后，学生自己肯定有一些感想，可以对学生的观点进行评价，可以在快要收尾的时候让学生“畅所欲言”，在新课标倡导的“自主、合作、探究的学习方式”的背景下，感受评价式收尾更具有时代意义。它可以激发学生的“主动意识和进取精神”，培养他们的质疑和创造能力，对于“育人”至关重要，我们可以让学生谈谈自己阅读文章后的整体感受，也可以就文章的某一点谈谈自己的看法。
以上就是我在平日的教学和观摩活动中看到的几种典型的收尾方式，如果让我评价其中的优劣，这是很难做到的，因为它们皆有自己的优点，又同时具有不足。那么，我们在使用的过程中，怎样才能扬长避短，趋利避害呢？这就需要探究其使用的原则，通过分析和评判，我觉得在课堂收尾时应坚持如下的几条原则。
二、语文课堂收尾的原则
1.因“课”制宜与自然和谐的原则
每节课所讲的内容不尽相同，有的甚至千差万别，因此在收尾的方式上不能强求一致，而要因“课”制宜。所谓因“课”制宜就是指什么样的课就采用什么样的收尾方式，这完全由本课的内容来决定。但这种做法还须达到这样一个效果——自然和谐，即让人感觉结尾时没有任何斧凿的痕迹，前后连贯，浑然一体。
2.巩固所学与促进人的发展的原则
传统的语文课堂更多地关注本节课的知识是否掌握，重在“传道、授业、解惑”，如上文中的总结式收尾、作业练习式收尾就是典型的例子。而现代教育则更加关注人的发展，把“教人”摆在了课堂教学的首要地位。所以在收尾的时候，不但要着眼于能否巩固本节课所学的知识，还要看能否促进学生的发展，如情感熏陶式收尾、感受评价式收尾就可以弥补这方面的不足，它们可以促进人的情感的崛起、创造力的展示等，所以，不失为值得提倡的新的收尾方式。
3.源于课堂又走出课堂的原则
课堂的收尾源于课堂的内容，课堂的内容在一定程度上决定着课堂的收尾，但又不能仅仅抱着课堂内容不放，在结尾的时候也不敢“越雷池一步”。我觉得，课堂内容讲多了，收尾时不妨“走出去”，对课堂内容进行大胆的延伸，这不失为一种明智的做法，像上面的积累延伸式收尾便是如此。还可以将课堂所讲的知识引入学生的生活，将理论和生活实践相结合，像上文的写作实践式收尾就是如此，这样的收尾将所学知识由感性上升到了理性，培养了学生的实践能力，达到了学以致用的目的，必会激发学生的兴趣，达到理想的教学效果。
4.短小精悍又务实有用的原则
古人写文章讲究“豹尾”，说的是结尾不宜太长，应该短小精悍，课堂收尾亦如此。我曾听过一位年轻教师的课，在讲完了基本内容后，天南海北地侃了一通和文章关系不大的杂事，不但没有起到任何有益课堂教学的效果，还弄得不少学生一头雾水，弱化了前面所讲的重难点，给人以主次不分、牵强附会的感觉。所以，我们在收尾的时候，力求“短小精悍”。除此之外，收尾的内容还必须务实有用，像上文所述，或者巩固了所学，或者熏陶了良好的情感，或者积累了新的知识，或者促进了人的发展，或者培养了写作能力，或者锻炼了实践能力。否则，还需慎言、少言，这样才不负课堂的收尾，宁缺毋滥，千万不可画蛇添足，误人子弟。
做事讲究善始善终，课堂教学也应如此，有了好的开头，还需注意收尾的精妙。在这样一个“细节决定成败”的时代，我们都要做到精微细密，都有值得玩味的地方。愿我们更留意教学中的每一处细节，打造出越来越精彩的、完满的语文课堂。
参考文献：
[1]于漪.于漪语文教育论集.人民教育出版社，1996.3.
[2]中学语文教学参考.陕西师范大学出版社，2007.10.
[3]教与学整体设计.中国致公出版社，2006.10.
关键词： 语文课堂教学 收尾方式 收尾原则
“好的开始是成功的一半”，人们对开头的作用已有充分的认识，与之相对的是，对结尾的认识却有疏忽的情形。笔者在平日的教学和观摩活动中积累了一些关于课堂收尾的典型例子，并且总结了课堂收尾的一些原则，现以苏教版八年级上册为例谈谈语文课堂的收尾问题。
一、语文课堂的收尾方式
1.总结式收尾
总结式收尾是一种较为传统的收尾方式，是任何课都可以使用的方式。但这种人人皆知的方式有一些不足的地方，我在平日的课堂上有切身的感受，因为总结的时间大多是在快要下课的时候，总结的内容也不新鲜——刚刚讲过，所以，不少学生出现放松的情况，尤其是当一节课的容量很大时。像《最后一课》快结束时，学生的注意力就出现了不集中的情况，这时总结收尾效果是不佳的。
2.情感熏陶式收尾
情感熏陶式结尾是一种较好的收尾方式，它特别容易达到“三维目标”中的情感目标，尤其是关于“至爱亲情”的情感类题材的文章，用音乐或其他的某种手段对学生进行熏陶，在熏陶中结束一课，不失为一种好的方式。
3.积累式收尾
积累式收尾是目前较为流行的一种收尾方式，它是指在学习完了一篇文章后，让学生积累一些和本课有关的故事、名言、美语等。例如，学习了《父母的心》后，教参就给出了不少有关父母怜爱子女的名言、谚语等，在课堂收尾的时候，可以出示给学生，这样，学生学习一课，既得到了相关知识的拓展和延伸，又可以开阔眼界，丰富知识储备。
4.作业练习式收尾
必要的练习对巩固所学的知识具有无可替代的作用，尤其在一些农村学校，学生的基础比较薄弱，十分有必要进行适当的练习，难怪钱梦龙先生在《中学语文教学》上再次呼吁“给练习留一点位置”。诚然，我们不一定要花费很多的时间，但在课堂收尾时进行一些练习是值得肯定的做法。
5.朗读式收尾
“没有琅琅的读书声就不是一节好的语文课”，自从新课标实行以后，朗读的重要性日益得到了充分的认识，因为它对于学习语言、培养学生良好的语感具有无可替代的作用。那么，朗读何不贯穿一节课的始终呢？如《阿里山纪行》一课中第七节“树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。他们排列整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马……”，学生在这些美句的朗读中结束了一课，他们除了体验到阿里山的美外，还品味了作者那如诗如画般的语言。
6.感受评价式收尾
一节课学完以后，学生自己肯定有一些感想，可以对学生的观点进行评价，可以在快要收尾的时候让学生“畅所欲言”，在新课标倡导的“自主、合作、探究的学习方式”的背景下，感受评价式收尾更具有时代意义。它可以激发学生的“主动意识和进取精神”，培养他们的质疑和创造能力，对于“育人”至关重要，我们可以让学生谈谈自己阅读文章后的整体感受，也可以就文章的某一点谈谈自己的看法。
以上就是我在平日的教学和观摩活动中看到的几种典型的收尾方式，如果让我评价其中的优劣，这是很难做到的，因为它们皆有自己的优点，又同时具有不足。那么，我们在使用的过程中，怎样才能扬长避短，趋利避害呢？这就需要探究其使用的原则，通过分析和评判，我觉得在课堂收尾时应坚持如下的几条原则。
二、语文课堂收尾的原则
1.因“课”制宜与自然和谐的原则
每节课所讲的内容不尽相同，有的甚至千差万别，因此在收尾的方式上不能强求一致，而要因“课”制宜。所谓因“课”制宜就是指什么样的课就采用什么样的收尾方式，这完全由本课的内容来决定。但这种做法还须达到这样一个效果——自然和谐，即让人感觉结尾时没有任何斧凿的痕迹，前后连贯，浑然一体。
2.巩固所学与促进人的发展的原则
传统的语文课堂更多地关注本节课的知识是否掌握，重在“传道、授业、解惑”，如上文中的总结式收尾、作业练习式收尾就是典型的例子。而现代教育则更加关注人的发展，把“教人”摆在了课堂教学的首要地位。所以在收尾的时候，不但要着眼于能否巩固本节课所学的知识，还要看能否促进学生的发展，如情感熏陶式收尾、感受评价式收尾就可以弥补这方面的不足，它们可以促进人的情感的崛起、创造力的展示等，所以，不失为值得提倡的新的收尾方式。
3.源于课堂又走出课堂的原则
课堂的收尾源于课堂的内容，课堂的内容在一定程度上决定着课堂的收尾，但又不能仅仅抱着课堂内容不放，在结尾的时候也不敢“越雷池一步”。我觉得，课堂内容讲多了，收尾时不妨“走出去”，对课堂内容进行大胆的延伸，这不失为一种明智的做法，像上面的积累延伸式收尾便是如此。还可以将课堂所讲的知识引入学生的生活，将理论和生活实践相结合，像上文的写作实践式收尾就是如此，这样的收尾将所学知识由感性上升到了理性，培养了学生的实践能力，达到了学以致用的目的，必会激发学生的兴趣，达到理想的教学效果。
4.短小精悍又务实有用的原则
古人写文章讲究“豹尾”，说的是结尾不宜太长，应该短小精悍，课堂收尾亦如此。我曾听过一位年轻教师的课，在讲完了基本内容后，天南海北地侃了一通和文章关系不大的杂事，不但没有起到任何有益课堂教学的效果，还弄得不少学生一头雾水，弱化了前面所讲的重难点，给人以主次不分、牵强附会的感觉。所以，我们在收尾的时候，力求“短小精悍”。除此之外，收尾的内容还必须务实有用，像上文所述，或者巩固了所学，或者熏陶了良好的情感，或者积累了新的知识，或者促进了人的发展，或者培养了写作能力，或者锻炼了实践能力。否则，还需慎言、少言，这样才不负课堂的收尾，宁缺毋滥，千万不可画蛇添足，误人子弟。
做事讲究善始善终，课堂教学也应如此，有了好的开头，还需注意收尾的精妙。在这样一个“细节决定成败”的时代，我们都要做到精微细密，都有值得玩味的地方。愿我们更留意教学中的每一处细节，打造出越来越精彩的、完满的语文课堂。
参考文献：
[1]于漪.于漪语文教育论集.人民教育出版社，1996.3.
[2]中学语文教学参考.陕西师范大学出版社，2007.10.
[3]教与学整体设计.中国致公出版社，2006.10.