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【摘要】阅读教学是初中语文教学中重要的组成部分，它在语文教学活动中占有重要的地位，是学生获得知识技能的有效途径。一直以来，如何提高初中语文课堂教学的有效性，提高语文阅读教学效率，成了语文教育工作者研究的重要课题"本文就如何提高初中语文课堂阅读教学有效性这一问题进行了探讨。【关键词】初中语文阅读教学有效性初中语文教学中，对学生阅读能力的培养是教学任务之一，而在新课程改革的环境下，如何提升学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读水平，是语文教学需要探索的问题。笔者认为，教师应当循循善诱，因材施教，发挥教学智慧，这样才能够提高阅读教学质量，打造高效教学。
一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
语文阅读能力作为一个交流方式，主要包括了信息接收能力与文字处理能力两个方面。在日常生活中，人们常常要针对自己所得到的信息进行阅读，例如，在看报纸的时候，与他人签订合约的时候，都需要进行阅读分析。可以说，阅读能力是生活工作中必不可少的能力之一。为了能够帮助学生在未来的生活中及早的适应环境，应该从教育上加大对语文阅读教育的指导。随着时代的发展，教育问题已经成为了全世界共同关注话题。对于教育的系统化，专业化也变得严肃起来。尤其是在新课标的下发之后，人们对于教学的内容，教学的方式，以及教学的相关性都有所关注。同时，随着教育改革风暴席卷全球，许多的教学问题也应运而生，这不得不说是教育工作者新的挑战。
二、提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略
（一）注重知识的长期积累
语文作为义务教育中极为重要的学科，其涉及到的知识是多个方面的，在现代语文教学中应该对学生语文知识的积累给予足够的重视。让学生在阅读过程中学会把握知识重点，慢慢积累一些丰富的词汇，在今后的文学创作中才会运用自如。教师需引导学生养成良好的学习习惯，从点滴积累，在每天的阅读中都能够积累到知识。语文学习是一个长时间的过程，阅读教学更需要教师的积极引导，作为语文教师必须要在讲述基本知识的同时，对学生的语文阅读能力加强训练，提高学生的语感水平。日常阅读时需积极收集课内外词汇，对好词好句及时摘抄记录，以培养勤做读书笔记的习惯。经过一段时间的积累，学生的语文写作能力将得到很大的改善。教师可引导学生从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等，层层深入，逐渐培养。
（二）注重了解初中学生的认知水平
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）这就要求我们语文教师，要设法为学生搭建一个真正适合的对话平台，让学生、教师、文本这三者在这个平台上交流、碰撞、沟通。这个平台搭建的高低，要考虑到学生的实际情况和认知水平。如果这个平台搭建低了，虽然学生上得来，但视野狭小，学生会感到乏味倦怠；如果这个平台搭建高了，虽然在这里视野开阔，但学生上不来，会造成教师和文本在这个高台上“唱独角戏”，即使教师滔滔不绝，对文本条分缕析，学生也只能做“看客”和“听众”，而不能融入文本。因此，我们必须注重了解学生的认知水平。学生的认知水平的高低与其年龄特征、心理素质、性格特点、行为习惯和原有的知识结构有着密切关系。教师通过对这些因素的了解、研究，可以洞察学生的精神世界，把握学生构建新知体系的衔接点。只有这样，才能为有效课堂阅读教学做好充分准备。
（三）读写结合，以读促写
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。要将人文性与工具性统一起来，就是入于文中，出于文外。入于文中，就是诵读、体验、感悟、联想、想象、思考；通过阅读，开阔视野，丰富感情，陶冶情操。出于文外，就是积累、使用、模仿；通过阅读，积累语言，学习写作经验，借鉴写作技巧，在此基础上进行写作训练。学习课文后我要求学生借鉴课文对人物的描写方法进行写人的文章的专题训练，收到了较好的效果。入于文中得其神，出于文中得其形，读文内外结合，方有收获。
（四）指导课外阅读，培养语感，注重积累
新课标的基本理念强调“丰富语言的积累，培养语感”。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也形成不了好的听说读写能力，当然更学不好语文。首先，从阅读的数量着手扩大阅读面和规定课外阅读量。其次，明确提出每天积累各种语言材料的要求，让学生积累课内和课外读物中优美词语、精彩句段以及自己喜欢的成语和格言警句、古诗词等，并要求学生经常朗读和背诵。积累了这些感性的语言材料，储存于大脑，必将成为学生的终身营养。它们是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，有利于学生接受和表达能力的整体提高。
（五）营造良好课堂环境，带动学生学习兴趣
良好的课堂环境能够带动学生的学习兴趣，有效提交语文阅读的教学效果。初中生一般都比较活泼、好动，并且具有较强的好奇心与想象力，一旦对某些事情产生了浓厚的兴趣，就会进行不断的探索。所以，在进行初中语文阅读教学的过程中一定要抓住初中生的学习特点，营造良好的课堂环境，带动学生的学习兴趣，例如可以放映一些与阅读内容有关的影视作品，这样不仅让他们对阅读内容的背景有所了解，还能通过形象、生动的电影来激发他们的学习兴趣，这样他们就会积极、主动地去学习。
三、结语
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学过程中，应注重培养学生的认知和筛选能力、阐释能力、组合和调整能力和扩展能力等四项能力。我们可以根据这四项能力来衡量阅读教学的效果，学生掌握这四项能力的程度则反映出我们阅读教学的有效性。因此，在阅读教学中，我们应尽可能地引导和帮助学生掌握这四项能力，使学生的阅读能力和我们的阅读教学真正有效，达到最佳效果。参考文献［1］张中合. 浅谈初中语文阅读教学［J］. 中国校外教育. 2011(07)
［2］ 周利燕. 探索阅读教学方法 发挥阅读教学功能［J］. 中学语文. 2010(33)
［3］ 梁华欣. 浅谈中学语文阅读教学［J］. 阅读与鉴赏(下旬). 2010(04)
［4］ 韩兴杰. 试论提高初中语文阅读教学效率的方法［J］. 新课程(教育学术). 2010(02)
［5］ 宋轶群. 对初中语文阅读教学的几点思考［J］. 中国科教创新导刊. 2010(24)
一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
语文阅读能力作为一个交流方式，主要包括了信息接收能力与文字处理能力两个方面。在日常生活中，人们常常要针对自己所得到的信息进行阅读，例如，在看报纸的时候，与他人签订合约的时候，都需要进行阅读分析。可以说，阅读能力是生活工作中必不可少的能力之一。为了能够帮助学生在未来的生活中及早的适应环境，应该从教育上加大对语文阅读教育的指导。随着时代的发展，教育问题已经成为了全世界共同关注话题。对于教育的系统化，专业化也变得严肃起来。尤其是在新课标的下发之后，人们对于教学的内容，教学的方式，以及教学的相关性都有所关注。同时，随着教育改革风暴席卷全球，许多的教学问题也应运而生，这不得不说是教育工作者新的挑战。
二、提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略
（一）注重知识的长期积累
语文作为义务教育中极为重要的学科，其涉及到的知识是多个方面的，在现代语文教学中应该对学生语文知识的积累给予足够的重视。让学生在阅读过程中学会把握知识重点，慢慢积累一些丰富的词汇，在今后的文学创作中才会运用自如。教师需引导学生养成良好的学习习惯，从点滴积累，在每天的阅读中都能够积累到知识。语文学习是一个长时间的过程，阅读教学更需要教师的积极引导，作为语文教师必须要在讲述基本知识的同时，对学生的语文阅读能力加强训练，提高学生的语感水平。日常阅读时需积极收集课内外词汇，对好词好句及时摘抄记录，以培养勤做读书笔记的习惯。经过一段时间的积累，学生的语文写作能力将得到很大的改善。教师可引导学生从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等，层层深入，逐渐培养。
（二）注重了解初中学生的认知水平
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）这就要求我们语文教师，要设法为学生搭建一个真正适合的对话平台，让学生、教师、文本这三者在这个平台上交流、碰撞、沟通。这个平台搭建的高低，要考虑到学生的实际情况和认知水平。如果这个平台搭建低了，虽然学生上得来，但视野狭小，学生会感到乏味倦怠；如果这个平台搭建高了，虽然在这里视野开阔，但学生上不来，会造成教师和文本在这个高台上“唱独角戏”，即使教师滔滔不绝，对文本条分缕析，学生也只能做“看客”和“听众”，而不能融入文本。因此，我们必须注重了解学生的认知水平。学生的认知水平的高低与其年龄特征、心理素质、性格特点、行为习惯和原有的知识结构有着密切关系。教师通过对这些因素的了解、研究，可以洞察学生的精神世界，把握学生构建新知体系的衔接点。只有这样，才能为有效课堂阅读教学做好充分准备。
（三）读写结合，以读促写
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。要将人文性与工具性统一起来，就是入于文中，出于文外。入于文中，就是诵读、体验、感悟、联想、想象、思考；通过阅读，开阔视野，丰富感情，陶冶情操。出于文外，就是积累、使用、模仿；通过阅读，积累语言，学习写作经验，借鉴写作技巧，在此基础上进行写作训练。学习课文后我要求学生借鉴课文对人物的描写方法进行写人的文章的专题训练，收到了较好的效果。入于文中得其神，出于文中得其形，读文内外结合，方有收获。
（四）指导课外阅读，培养语感，注重积累
新课标的基本理念强调“丰富语言的积累，培养语感”。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也形成不了好的听说读写能力，当然更学不好语文。首先，从阅读的数量着手扩大阅读面和规定课外阅读量。其次，明确提出每天积累各种语言材料的要求，让学生积累课内和课外读物中优美词语、精彩句段以及自己喜欢的成语和格言警句、古诗词等，并要求学生经常朗读和背诵。积累了这些感性的语言材料，储存于大脑，必将成为学生的终身营养。它们是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，有利于学生接受和表达能力的整体提高。
（五）营造良好课堂环境，带动学生学习兴趣
良好的课堂环境能够带动学生的学习兴趣，有效提交语文阅读的教学效果。初中生一般都比较活泼、好动，并且具有较强的好奇心与想象力，一旦对某些事情产生了浓厚的兴趣，就会进行不断的探索。所以，在进行初中语文阅读教学的过程中一定要抓住初中生的学习特点，营造良好的课堂环境，带动学生的学习兴趣，例如可以放映一些与阅读内容有关的影视作品，这样不仅让他们对阅读内容的背景有所了解，还能通过形象、生动的电影来激发他们的学习兴趣，这样他们就会积极、主动地去学习。
三、结语
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学过程中，应注重培养学生的认知和筛选能力、阐释能力、组合和调整能力和扩展能力等四项能力。我们可以根据这四项能力来衡量阅读教学的效果，学生掌握这四项能力的程度则反映出我们阅读教学的有效性。因此，在阅读教学中，我们应尽可能地引导和帮助学生掌握这四项能力，使学生的阅读能力和我们的阅读教学真正有效，达到最佳效果。参考文献［1］张中合. 浅谈初中语文阅读教学［J］. 中国校外教育. 2011(07)
［2］ 周利燕. 探索阅读教学方法 发挥阅读教学功能［J］. 中学语文. 2010(33)
［3］ 梁华欣. 浅谈中学语文阅读教学［J］. 阅读与鉴赏(下旬). 2010(04)
［4］ 韩兴杰. 试论提高初中语文阅读教学效率的方法［J］. 新课程(教育学术). 2010(02)
［5］ 宋轶群. 对初中语文阅读教学的几点思考［J］. 中国科教创新导刊. 2010(24)