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摘要：绘本是儿童接触最早的绘画文学作品形式。它贴近儿童的世界，富有艺术性，文字简练生动，可引导儿童健康快乐的成长。
关键词：绘本；儿童；作用；心智成长
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0079-01
松居直在《绘本之力》一书中提到：绘本不是让孩子自己阅读的书，绘本是大人读给孩子听的书。为什么呢？松居直解释说：“绘本在自己阅读时语言和绘画之间怎么看也有一道沟壑。因为会出现时间的落差，所以很难将两者融为一体。但是，别人读给自己听的时候，当场就能将二者合一。于是，孩子在心里看见了活生生的故事世界，看到了真正的绘本的世界。绘本中被印刷出来的画是静止的，可是孩子在心里看到的绘本的画在生动的活动着。用耳朵听来的语言，不断的使画活动起来，形成更为广阔的世界。孩子就是这样来体验绘本，体验着自己创作出的绘本的故事世界。这种体验实际上触及绘本的本质”。这段话揭示了绘本阅读的最大秘密，是最有价值的一个发现。
绘本阅读有利于儿童心智成长。推荐绘本1：《大猩猩》。在绘本插图中多次运用了格子图案，安娜在梦中去动物园参观时，发现所有的动物都不快乐，另一方面也是爸爸影子的真实写照，现实中的父亲也是生活在现实的枷锁之中，并不快乐。在绘本的最后，不论从爸爸的服装还是表情上分析，爸爸已经走出枷锁，走向阳光，走向快乐。推荐绘本2：《好神奇的小石头》。这是一本特别适合亲子阅读，有利于增进亲子之间交流，使亲子关系更加和谐、更加密切的绘本。小石头的神奇变化，令大小朋友们有无尽遐想。最后小石头变成热气球，与开始的蓝天白云的画面形成前后衬托，这也是此绘本的奇妙之处。
绘本阅读有利于儿童语言的发展。推荐绘本1：《大萝卜》。在绘本当中，反复的出现：拔萝卜、拔萝卜、拔呀拔呀拔不动，表面看起来很啰嗦，其实深层次的反映出：人的内心本质，具有渴求成功的欲望，面对失败，不断尝试，努力把事情做成。同时，在阅读绘本时要注重一个细节，在绘本的最后，大家都笑了，站在萝卜后面的小老鼠也笑了。在民间故事中，特别喜欢采用后步优先的选择，喜欢使用“3”这个数字，最后登场的老3往往是最厉害的角色。在小孩子的眼中，自己相当于小老鼠的角色，最后登场，自己是最厉害的角色，是最有力量的。
绘本阅读有利于“生态性”知识研究。推荐绘本1：《我是大象》。此繪本强调虚拟空间与现实空间的差异，采用对比的手法，绝笔为绘本的最后一句“哪一天，你们一定要到动物园来看真正的我哦”，此句话也反映出作者五味太郎是真正的“有思想的教育家”。书本的知识固然重要，实践生活更有利于能力的提高。大自然是儿童思想的发源地，能发现书本中不能给的思想。推荐绘本2：《佐贺的超级阿嬷》
深度内涵：当阿嬷看到佐贺的5分制成绩单时，一个2分，一个3分，一个4分，阿嬷说这些加起来也超过5分了。难道还有这个算法吗？阿嬷回答说：人生要的就是综合力。
幼儿教育的过程中，会出现诸多的问题，在反复的说教很难奏效的情况下，可以寻找相应的绘本，通过故事的讲解，顺利的度过孩子的叛逆期，引导孩子健康快乐成长。
作者简介：吕娟（1982-至今），女，汉族，中国海洋大学文学硕士，青岛酒店管理职业技术学院讲师，主要研究方向：日本语言文化。
关键词：绘本；儿童；作用；心智成长
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0079-01
松居直在《绘本之力》一书中提到：绘本不是让孩子自己阅读的书，绘本是大人读给孩子听的书。为什么呢？松居直解释说：“绘本在自己阅读时语言和绘画之间怎么看也有一道沟壑。因为会出现时间的落差，所以很难将两者融为一体。但是，别人读给自己听的时候，当场就能将二者合一。于是，孩子在心里看见了活生生的故事世界，看到了真正的绘本的世界。绘本中被印刷出来的画是静止的，可是孩子在心里看到的绘本的画在生动的活动着。用耳朵听来的语言，不断的使画活动起来，形成更为广阔的世界。孩子就是这样来体验绘本，体验着自己创作出的绘本的故事世界。这种体验实际上触及绘本的本质”。这段话揭示了绘本阅读的最大秘密，是最有价值的一个发现。
绘本阅读有利于儿童心智成长。推荐绘本1：《大猩猩》。在绘本插图中多次运用了格子图案，安娜在梦中去动物园参观时，发现所有的动物都不快乐，另一方面也是爸爸影子的真实写照，现实中的父亲也是生活在现实的枷锁之中，并不快乐。在绘本的最后，不论从爸爸的服装还是表情上分析，爸爸已经走出枷锁，走向阳光，走向快乐。推荐绘本2：《好神奇的小石头》。这是一本特别适合亲子阅读，有利于增进亲子之间交流，使亲子关系更加和谐、更加密切的绘本。小石头的神奇变化，令大小朋友们有无尽遐想。最后小石头变成热气球，与开始的蓝天白云的画面形成前后衬托，这也是此绘本的奇妙之处。
绘本阅读有利于儿童语言的发展。推荐绘本1：《大萝卜》。在绘本当中，反复的出现：拔萝卜、拔萝卜、拔呀拔呀拔不动，表面看起来很啰嗦，其实深层次的反映出：人的内心本质，具有渴求成功的欲望，面对失败，不断尝试，努力把事情做成。同时，在阅读绘本时要注重一个细节，在绘本的最后，大家都笑了，站在萝卜后面的小老鼠也笑了。在民间故事中，特别喜欢采用后步优先的选择，喜欢使用“3”这个数字，最后登场的老3往往是最厉害的角色。在小孩子的眼中，自己相当于小老鼠的角色，最后登场，自己是最厉害的角色，是最有力量的。
绘本阅读有利于“生态性”知识研究。推荐绘本1：《我是大象》。此繪本强调虚拟空间与现实空间的差异，采用对比的手法，绝笔为绘本的最后一句“哪一天，你们一定要到动物园来看真正的我哦”，此句话也反映出作者五味太郎是真正的“有思想的教育家”。书本的知识固然重要，实践生活更有利于能力的提高。大自然是儿童思想的发源地，能发现书本中不能给的思想。推荐绘本2：《佐贺的超级阿嬷》
深度内涵：当阿嬷看到佐贺的5分制成绩单时，一个2分，一个3分，一个4分，阿嬷说这些加起来也超过5分了。难道还有这个算法吗？阿嬷回答说：人生要的就是综合力。
幼儿教育的过程中，会出现诸多的问题，在反复的说教很难奏效的情况下，可以寻找相应的绘本，通过故事的讲解，顺利的度过孩子的叛逆期，引导孩子健康快乐成长。
作者简介：吕娟（1982-至今），女，汉族，中国海洋大学文学硕士，青岛酒店管理职业技术学院讲师，主要研究方向：日本语言文化。