论文部分内容阅读
有效的科学课堂记录能完整地呈现学生在科学课堂上经历的探究活动和思维发展过程，有助于学生课堂上理解科学概念，并为课后复习总结所学内容提供宝贵的资料。
科学课堂记录在小学阶段没有引起足够的重视，主要与学生的年龄特点、学习能力和教师的意识有关。很多教师没有意识到课堂记录的意义，因此没有足够重视培养小学生在记录本上做课堂记录的习惯。在小学一、二年级，学生识字少，写字能力有限，根本不可能让学生做课堂记录。但到了三、四年级，学生识字量增加，会写的字和写字的速度都有了大幅度的增长，这给培养他们做课堂记录的习惯提供了基础。到了五、六年级，学生的能力得到了进一步的提高，更要保持学生做课堂记录的习惯。但是，小学阶段学生做课堂记录的实际情况不容乐观。笔者通过访谈调查发现，只有很小一部分的学生在科学课上能够坚持做课堂记录，大部分学生要么不知道如何做课堂记录，要么不能坚持做课堂记录。
做科学课堂记录的重要性和主要问题
小学科学是一门实践性课程，探究活动是小学生学习科学的重要方式。在探究活动过程中培养学生随时记录所想、所思、所见、所得的习惯，能够有效帮助学生整理思路、提高交流讨论环节的深度和效率，促进获取科学知识、领悟科学思想。特别是进行一些长周期的观察实践活动时，更加需要重视记录，如种植凤仙花，需要观察、记录它在不同生长阶段的特征，从而认识绿色开花植物生命周期的特点；养蚕，需要观察、记录它在卵、幼虫、蛹、成虫等各个阶段的形态特征，从而理解完全变态昆虫的一生；霉菌培养，需要观察、记录它在不同条件下的生长状况，从而总结适宜霉菌生长的环境条件。
观摩一些公开课不难发现，几乎所有老师都会使用实验记录单，它的好处是不言而喻的。但是在平时的科学课课堂上，使用实验记录单存在几个问题：实验记录单的格式都是统一的，不能针对不同的学生体现出差异性，学生难以从不同的角度、采用不同的形式将自己的发现进行记录；对于学生来说，一张张的实验记录单不容易保存，非常容易丢失。
如何指导小学生有效地做课堂记录
在没有教师指导如何做课堂记录的情况下，大多数学生不知道课堂记录该记录哪些内容，也有不少学生会试图将教师的板书或课件完整地记录下来。试图记录所有的细节会减少学生参与探究活动的时间，也会导致学生没有时间去理解所写的内容以及这些内容之间的相互关系，从而无法主动参与到探究式学习的过程中，大大降低了学习效率。因此，教师非常有必要指导学生应该记录哪些内容，以及做课堂记录时可以采用哪些方法。
1.小学科学课堂记录的内容
（1）记录想法。每一节科学课一般都会聚焦至少一个重要问题，学生在以小组为单位对这个问题展开讨论的过程中应及时将自己或与小组成员交流后对这个问题的认识和理解记录下来，便于在教师组织全班交流讨论时非常流畅、有条理地表达出自己小组的想法。以学习“声音的传播”为例，通过情境引入“声音是如何传播的”这个问题之后，教师组织全班以小组为单位对该问题展开讨论，学生在讨论过程中将自己或自己认可的想法记录下来。这样不仅可以为讨论交流环节整理思路，还能清晰地看到自己通过后面的探究活动对该问题的认识层层深入的过程，完整地呈现思维发展过程。
（2）记录探究思路。探究式学习是小学生学习科学的重要方式，教师在组织学生讨论如何解决课堂上所聚焦的问题时，学生应及时记录自己或与小组成员交流后所得到的解决问题的思路，不仅能为有逻辑地表达小组的探究思路、为认同或质疑其他小组的探究方案提供依据，还能清晰、完整地呈现实践探究的过程。
（3）记录现象或数据。小学科学是一门实践性课程，科学实践活动强调建立科学证据与假设之间的关系，依赖于科学证据。在科学探究过程中应及时记录所观察到的现象或观测到的数据，只有基于观察到的现象或观测到的数据才能得出科学结论。学生只有对所观测到的数据进行整理和分析，才能有效建构和理解相关科学概念。
（4）记录总结。经过问题探讨、实践探究、证据搜集、信息处理等环节后，学生在教师的引导下对课堂上的探究过程与结论进行总结，并在全班交流。此时，应及时记录对课堂上所聚焦核心问题的更进一步的理解和认识，即课堂上需要理解的科学概念。学生基于自己的理解用自己擅长的方式将科学概念记录下来，对融会贯通课堂内容和课后复习都很有帮助。
2.小学科学做课堂记录的方法
在清楚了课堂记录应该记哪些内容的前提下，学生可以选择适合自己的方式做记录。写字能力强的学生可以多采用文字记录的形式，绘画能力强的学生可以多采用图画记录的形式，这需要教师针对不同的学生提出不同的要求。
具体的记录方法需注意以下几点：在记录自己的想法、探究思路、实验现象和总结时，用词用语要准确、简洁；鼓励学生用文字和画图相结合的方式进行记录，但图画的内容应简明扼要，提高课堂记录的效率；指导学生采用思维导图整理图画和文字的结构，使所记录的内容更加丰富、有条理、有逻辑；在记录实验数据时，指导学生采用制作表格或统计图的方式记录实践探究过程中的现象或数据，更好地呈现现象或数据之间的关系与规律；用不同颜色的笔记录，不仅十分醒目而且还能代表不同的意义，便于课上理解和课后复习。
激励小学生自觉做好课堂记录
课堂记录不仅对科学这门学科的学习很有帮助，对其他学科也非常重要，是一种非常有效的学习方法。培养学生长期坚持做课堂记录的习惯值得教师花一些心思去研究和实践。在教学过程中，笔者总结了下面几种有效培养学生做课堂记录习惯的方法。
（1）在新学期开始的第一节科学课上发给每一位学生一本科学记录本，说明在科学课上做课堂记录的重要性，并教授學生有效做课堂记录的方法和需要记录的内容。
（2）对于新带的班级尤其是具备做课堂记录能力的三、四年级的班级，初期在课堂上要反复指导学生如何做课堂记录，特别是如何使用思维导图将课堂记录的结构整理得更加清晰、有逻辑，并需要反复提醒。
（3）及时批改学生的课堂记录，并给予反馈。对于内容和结构非常完整、清晰、有逻辑性的课堂记录，及时在班级或年级中展示，既能鼓励课堂记录做得好的学生，又能帮助其他学生学习如何有效地做课堂记录。
（4）加强家校沟通，让家长意识到课堂记录是学生学习科学过程中非常值得培养的学习习惯，引导家长一起督促和提醒学生。
浙江省杭州市娃哈哈双语学校（310008）
科学课堂记录在小学阶段没有引起足够的重视，主要与学生的年龄特点、学习能力和教师的意识有关。很多教师没有意识到课堂记录的意义，因此没有足够重视培养小学生在记录本上做课堂记录的习惯。在小学一、二年级，学生识字少，写字能力有限，根本不可能让学生做课堂记录。但到了三、四年级，学生识字量增加，会写的字和写字的速度都有了大幅度的增长，这给培养他们做课堂记录的习惯提供了基础。到了五、六年级，学生的能力得到了进一步的提高，更要保持学生做课堂记录的习惯。但是，小学阶段学生做课堂记录的实际情况不容乐观。笔者通过访谈调查发现，只有很小一部分的学生在科学课上能够坚持做课堂记录，大部分学生要么不知道如何做课堂记录，要么不能坚持做课堂记录。
做科学课堂记录的重要性和主要问题
小学科学是一门实践性课程，探究活动是小学生学习科学的重要方式。在探究活动过程中培养学生随时记录所想、所思、所见、所得的习惯，能够有效帮助学生整理思路、提高交流讨论环节的深度和效率，促进获取科学知识、领悟科学思想。特别是进行一些长周期的观察实践活动时，更加需要重视记录，如种植凤仙花，需要观察、记录它在不同生长阶段的特征，从而认识绿色开花植物生命周期的特点；养蚕，需要观察、记录它在卵、幼虫、蛹、成虫等各个阶段的形态特征，从而理解完全变态昆虫的一生；霉菌培养，需要观察、记录它在不同条件下的生长状况，从而总结适宜霉菌生长的环境条件。
观摩一些公开课不难发现，几乎所有老师都会使用实验记录单，它的好处是不言而喻的。但是在平时的科学课课堂上，使用实验记录单存在几个问题：实验记录单的格式都是统一的，不能针对不同的学生体现出差异性，学生难以从不同的角度、采用不同的形式将自己的发现进行记录；对于学生来说，一张张的实验记录单不容易保存，非常容易丢失。
如何指导小学生有效地做课堂记录
在没有教师指导如何做课堂记录的情况下，大多数学生不知道课堂记录该记录哪些内容，也有不少学生会试图将教师的板书或课件完整地记录下来。试图记录所有的细节会减少学生参与探究活动的时间，也会导致学生没有时间去理解所写的内容以及这些内容之间的相互关系，从而无法主动参与到探究式学习的过程中，大大降低了学习效率。因此，教师非常有必要指导学生应该记录哪些内容，以及做课堂记录时可以采用哪些方法。
1.小学科学课堂记录的内容
（1）记录想法。每一节科学课一般都会聚焦至少一个重要问题，学生在以小组为单位对这个问题展开讨论的过程中应及时将自己或与小组成员交流后对这个问题的认识和理解记录下来，便于在教师组织全班交流讨论时非常流畅、有条理地表达出自己小组的想法。以学习“声音的传播”为例，通过情境引入“声音是如何传播的”这个问题之后，教师组织全班以小组为单位对该问题展开讨论，学生在讨论过程中将自己或自己认可的想法记录下来。这样不仅可以为讨论交流环节整理思路，还能清晰地看到自己通过后面的探究活动对该问题的认识层层深入的过程，完整地呈现思维发展过程。
（2）记录探究思路。探究式学习是小学生学习科学的重要方式，教师在组织学生讨论如何解决课堂上所聚焦的问题时，学生应及时记录自己或与小组成员交流后所得到的解决问题的思路，不仅能为有逻辑地表达小组的探究思路、为认同或质疑其他小组的探究方案提供依据，还能清晰、完整地呈现实践探究的过程。
（3）记录现象或数据。小学科学是一门实践性课程，科学实践活动强调建立科学证据与假设之间的关系，依赖于科学证据。在科学探究过程中应及时记录所观察到的现象或观测到的数据，只有基于观察到的现象或观测到的数据才能得出科学结论。学生只有对所观测到的数据进行整理和分析，才能有效建构和理解相关科学概念。
（4）记录总结。经过问题探讨、实践探究、证据搜集、信息处理等环节后，学生在教师的引导下对课堂上的探究过程与结论进行总结，并在全班交流。此时，应及时记录对课堂上所聚焦核心问题的更进一步的理解和认识，即课堂上需要理解的科学概念。学生基于自己的理解用自己擅长的方式将科学概念记录下来，对融会贯通课堂内容和课后复习都很有帮助。
2.小学科学做课堂记录的方法
在清楚了课堂记录应该记哪些内容的前提下，学生可以选择适合自己的方式做记录。写字能力强的学生可以多采用文字记录的形式，绘画能力强的学生可以多采用图画记录的形式，这需要教师针对不同的学生提出不同的要求。
具体的记录方法需注意以下几点：在记录自己的想法、探究思路、实验现象和总结时，用词用语要准确、简洁；鼓励学生用文字和画图相结合的方式进行记录，但图画的内容应简明扼要，提高课堂记录的效率；指导学生采用思维导图整理图画和文字的结构，使所记录的内容更加丰富、有条理、有逻辑；在记录实验数据时，指导学生采用制作表格或统计图的方式记录实践探究过程中的现象或数据，更好地呈现现象或数据之间的关系与规律；用不同颜色的笔记录，不仅十分醒目而且还能代表不同的意义，便于课上理解和课后复习。
激励小学生自觉做好课堂记录
课堂记录不仅对科学这门学科的学习很有帮助，对其他学科也非常重要，是一种非常有效的学习方法。培养学生长期坚持做课堂记录的习惯值得教师花一些心思去研究和实践。在教学过程中，笔者总结了下面几种有效培养学生做课堂记录习惯的方法。
（1）在新学期开始的第一节科学课上发给每一位学生一本科学记录本，说明在科学课上做课堂记录的重要性，并教授學生有效做课堂记录的方法和需要记录的内容。
（2）对于新带的班级尤其是具备做课堂记录能力的三、四年级的班级，初期在课堂上要反复指导学生如何做课堂记录，特别是如何使用思维导图将课堂记录的结构整理得更加清晰、有逻辑，并需要反复提醒。
（3）及时批改学生的课堂记录，并给予反馈。对于内容和结构非常完整、清晰、有逻辑性的课堂记录，及时在班级或年级中展示，既能鼓励课堂记录做得好的学生，又能帮助其他学生学习如何有效地做课堂记录。
（4）加强家校沟通，让家长意识到课堂记录是学生学习科学过程中非常值得培养的学习习惯，引导家长一起督促和提醒学生。
浙江省杭州市娃哈哈双语学校（310008）