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目前，中学多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教學质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题。这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影出几张图片，便一目了然。
多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以前学生上语文课，只是听教师讲。而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激。这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。
下面，我就以朱自清的《春》为例，说明多媒体教学的优势所在。
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。但如果单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。而应用多媒体来讲授此文，效果则截然不同。首先，教师可以先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，教师可以为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，教师可以通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，接下来教师可以对选文进行讲解。在讲解过程中，教师可随时根据需要用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，教师还可以给学生提供一些古人描写春天的佳句（投影），如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？”等等，然后教师让学生对这些反复朗读。这样，既丰富了学生的知识，也让这一课画上了完美的句号。
不可否认，多媒体应用于语文教学后，极大地方便了教师备课和授课两个过程，提高了教学效率。那么，是否有了多媒体，对教师的要求就降低了？其实不然，教师想利用好多媒体教学，还需要做到认真钻研教材，深入了解学生，只有对这两者都有了深入了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。选择最恰当的媒体，准备好软件，包括板书设计、教学挂图、录像带、光盘等等，有需要的时候，教师要亲自动手制作课件。此外，教师还需要在课堂上认真观察学生的反应，随时采取措施应变。这一点是增加课堂信息量，增加教学密度，提高课堂效率的基础。由以上三点可以明显看出，在多媒体教学中，教师的脑力劳动强度大大增加了，与此同时，多媒体教学也给有才能的教师提供了一方广阔的表演舞台，给学生们提供了一种全新的、极富现代感且受益良多的教学模式。
多媒体教学作为一种全新的教学模式，已开始渐渐地渗透到各学科的教学之中，对传统教育模式发起了挑战，特别是对历史悠久的语文学科的教学冲击最大。但我们也应该清楚地认识到，多媒体教学也有它本身的弊端：造价不菲。无论是一套完整的系统，还是教学课件的开发，都需要花费为数不少的一笔钱，而针对那些经济较为落后的地区来说，多媒体教学无异于纸上谈兵。其次，多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的。因此，一旦停电，再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”，但这些客观因素无法抹煞多媒体给中学语文教学带来的巨大变化，它最终使中学语文教学跟上了时代的发展步伐。
目前，我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但我们可喜地发现，凡参与实验的学校，学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。多媒体教学反映了一种新的教学观念，新的方法和手段。因此，语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖，而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。
多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题。这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影出几张图片，便一目了然。
多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以前学生上语文课，只是听教师讲。而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激。这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。
下面，我就以朱自清的《春》为例，说明多媒体教学的优势所在。
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。但如果单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。而应用多媒体来讲授此文，效果则截然不同。首先，教师可以先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，教师可以为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，教师可以通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，接下来教师可以对选文进行讲解。在讲解过程中，教师可随时根据需要用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，教师还可以给学生提供一些古人描写春天的佳句（投影），如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？”等等，然后教师让学生对这些反复朗读。这样，既丰富了学生的知识，也让这一课画上了完美的句号。
不可否认，多媒体应用于语文教学后，极大地方便了教师备课和授课两个过程，提高了教学效率。那么，是否有了多媒体，对教师的要求就降低了？其实不然，教师想利用好多媒体教学，还需要做到认真钻研教材，深入了解学生，只有对这两者都有了深入了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。选择最恰当的媒体，准备好软件，包括板书设计、教学挂图、录像带、光盘等等，有需要的时候，教师要亲自动手制作课件。此外，教师还需要在课堂上认真观察学生的反应，随时采取措施应变。这一点是增加课堂信息量，增加教学密度，提高课堂效率的基础。由以上三点可以明显看出，在多媒体教学中，教师的脑力劳动强度大大增加了，与此同时，多媒体教学也给有才能的教师提供了一方广阔的表演舞台，给学生们提供了一种全新的、极富现代感且受益良多的教学模式。
多媒体教学作为一种全新的教学模式，已开始渐渐地渗透到各学科的教学之中，对传统教育模式发起了挑战，特别是对历史悠久的语文学科的教学冲击最大。但我们也应该清楚地认识到，多媒体教学也有它本身的弊端：造价不菲。无论是一套完整的系统，还是教学课件的开发，都需要花费为数不少的一笔钱，而针对那些经济较为落后的地区来说，多媒体教学无异于纸上谈兵。其次，多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的。因此，一旦停电，再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”，但这些客观因素无法抹煞多媒体给中学语文教学带来的巨大变化，它最终使中学语文教学跟上了时代的发展步伐。
目前，我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但我们可喜地发现，凡参与实验的学校，学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。多媒体教学反映了一种新的教学观念，新的方法和手段。因此，语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖，而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。