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摘 要：英语单词背诵一直是许多学生头疼的难题，面对学生学习英语途径少、时间短等困难，如何利用有限的精力，最大限度地调动学生课下时间主动学习英语的积极性是很多英语教师面临的难题。经过几年的不断尝试，最终摸索出了“激励卡”的教学方法，经过实践取得了较好的效果。
关键词：激励卡；单词记忆；小测试；免写作业；组长补考
英语作为高考的必考学科，从小学阶段就引起了家长的高度重视。我是一名农村小学的英语教师，学校规模小，作为学校唯一的英语老师，任教全校三至六年级的英语课。我深知，在农村小学，除了英语课，孩子们几乎没有课外学习和接触英语的机会，家长普遍文化水平不高，不能对孩子的英语进行辅导。学校三至六年级的孩子几乎没有上过英语辅导班，他们几乎全靠每周三节课的在校时间学习英语。简单计算一下，每节课40分钟，也就是学生每周只有120分钟（折合成2小时）学习英语，每个学期（20周计算）只有40个小时真正学习英语，折合成24小时1天的话，不到2天。在短短两天的课上学习时间里，学生掌握的知识毕竟有限。另外，多年的教学经历告诉我，单词背诵一直是令许多学生最头疼的问题。小学生的特点是模仿力、记忆力、可塑性强，而缺点是持续注意力的时间短，注意力很容易受外界环境的影响。他们对感兴趣的事物，往往能够保持较强的热情和注意力，而对于自己不感兴趣的事物则可能一点都不想学。尤其在小学中，复杂枯燥的单词背诵磨掉了许多学生学习英语的兴趣和自信心。因此，面对学生學习英语途径少、时间短等困难，如何利用有限的精力，最大限度地调动学生学习英语的积极性，尤其是调动他们课下自觉学习英语的积极性，把学习英语变成学生生活的一部分，成了我特别想解决的一个问题。经过几年的不断尝试，最终摸索出用“激励卡”进行激励的教学方法，经过四年多的实践，取得了较好效果，下面就和大家分享一下我的小小心得。
我的“激励卡激励法”大致过程是这样的：把每班的学生分成4至5名同学一组，选出一名英语学习比较优秀的同学做组长。每堂英语课前会拿出2至3分钟进行单词或者关键句型的听写小测试，每次小测试的成绩我都让小组长填在统一的成绩表格内，并且让学生把自己的考试小纸条保留下来，每周三次测验如果都得了100分，周末可以免写英语书写部分的作业。如果学生当时没有考100分，允许学生课下找组长补考，学生补考的时候，要求组长和至少一名本组的其他同学签字，并且写上“补考”的字样，防止有些组长给个别同学开“小后门”。补考后一周内考试成绩全是100的同学仍然可以免除当周的笔试部分作业。另外，还规定了学生每考5个100分，可以拿着考满分的考试纸和老师兑换1张有精美图案的“激励卡”，而补考100分的同学，则要拿10张补考的100分小测试卷才能兑换1张“激励卡”（无形中激励了学生一定要在第一次小测试中就得到100分的积极性）。学生如果连续兑换了5张英语激励卡，可以用5张激励卡到老师那里再兑换1张“英语学习小标兵”“英语小状元”“英语学习星”之类的小奖状。有了激励卡和奖状的吸引，再加上周末可以免写作业的诱惑，学生课下背诵单词和句型的积极性更高了，基本不用老师担心，大家课下都会抓时间背诵单词句型，努力把下次上课要考的内容认真背诵好，自觉地为下节课的单词句型小测试做好准备。上课前都会主动找出小测试纸，主动写好姓名和考试日期，期待着老师马上考试。而第一次没考100分的同学，也会积极利用课下十分钟的时间找组长补考。班级里不知不觉刮起了一股大家集体学英语的小旋风。
我从三年级就开始采用“激励卡激励法”，并且由我亲自批阅学生的考试纸。随着年级的不断升高和学生学习能力的不断提升，到了四年级，组长已经完全可以帮助老师批阅本组内学生的测试题了（组长的考试单词由老师来批阅），而且对于表现好的组长还给予期末评选“优秀小组长”的奖励。通过这种形式，既减轻了我的一部分工作压力，又能调动小组长的积极性，还可以提高小组长的学习和组织能力，可谓一举多得。
经过四年多的实践，“激励卡激励法”在我的英语教学中发挥了很大的作用，充分调动了孩子们课下学习英语的积极性和主动
性，让孩子们学习英语的时间主动延伸到了课下，而且“免写作业”的奖励极大地减轻了学生的课下作业负担。通过不断努力，学生的单词都掌握得特别好，每次英语考试，学生的成绩都特别棒。看到学生取得优异成绩后一张张得意和开心的笑脸，我也由衷地为学生高兴。
学海无涯，教学方法也是无涯的。学生的潜能是无限的，学生的点滴进步给我带来了喜悦和欣慰，也激励着我在英语教学的道路上不断地耕耘和探索。
参考文献：
王艳青.激发兴趣，提高英语教学效果[J].学苑教育，2013（16）.
编辑 赵飞飞
关键词：激励卡；单词记忆；小测试；免写作业；组长补考
英语作为高考的必考学科，从小学阶段就引起了家长的高度重视。我是一名农村小学的英语教师，学校规模小，作为学校唯一的英语老师，任教全校三至六年级的英语课。我深知，在农村小学，除了英语课，孩子们几乎没有课外学习和接触英语的机会，家长普遍文化水平不高，不能对孩子的英语进行辅导。学校三至六年级的孩子几乎没有上过英语辅导班，他们几乎全靠每周三节课的在校时间学习英语。简单计算一下，每节课40分钟，也就是学生每周只有120分钟（折合成2小时）学习英语，每个学期（20周计算）只有40个小时真正学习英语，折合成24小时1天的话，不到2天。在短短两天的课上学习时间里，学生掌握的知识毕竟有限。另外，多年的教学经历告诉我，单词背诵一直是令许多学生最头疼的问题。小学生的特点是模仿力、记忆力、可塑性强，而缺点是持续注意力的时间短，注意力很容易受外界环境的影响。他们对感兴趣的事物，往往能够保持较强的热情和注意力，而对于自己不感兴趣的事物则可能一点都不想学。尤其在小学中，复杂枯燥的单词背诵磨掉了许多学生学习英语的兴趣和自信心。因此，面对学生學习英语途径少、时间短等困难，如何利用有限的精力，最大限度地调动学生学习英语的积极性，尤其是调动他们课下自觉学习英语的积极性，把学习英语变成学生生活的一部分，成了我特别想解决的一个问题。经过几年的不断尝试，最终摸索出用“激励卡”进行激励的教学方法，经过四年多的实践，取得了较好效果，下面就和大家分享一下我的小小心得。
我的“激励卡激励法”大致过程是这样的：把每班的学生分成4至5名同学一组，选出一名英语学习比较优秀的同学做组长。每堂英语课前会拿出2至3分钟进行单词或者关键句型的听写小测试，每次小测试的成绩我都让小组长填在统一的成绩表格内，并且让学生把自己的考试小纸条保留下来，每周三次测验如果都得了100分，周末可以免写英语书写部分的作业。如果学生当时没有考100分，允许学生课下找组长补考，学生补考的时候，要求组长和至少一名本组的其他同学签字，并且写上“补考”的字样，防止有些组长给个别同学开“小后门”。补考后一周内考试成绩全是100的同学仍然可以免除当周的笔试部分作业。另外，还规定了学生每考5个100分，可以拿着考满分的考试纸和老师兑换1张有精美图案的“激励卡”，而补考100分的同学，则要拿10张补考的100分小测试卷才能兑换1张“激励卡”（无形中激励了学生一定要在第一次小测试中就得到100分的积极性）。学生如果连续兑换了5张英语激励卡，可以用5张激励卡到老师那里再兑换1张“英语学习小标兵”“英语小状元”“英语学习星”之类的小奖状。有了激励卡和奖状的吸引，再加上周末可以免写作业的诱惑，学生课下背诵单词和句型的积极性更高了，基本不用老师担心，大家课下都会抓时间背诵单词句型，努力把下次上课要考的内容认真背诵好，自觉地为下节课的单词句型小测试做好准备。上课前都会主动找出小测试纸，主动写好姓名和考试日期，期待着老师马上考试。而第一次没考100分的同学，也会积极利用课下十分钟的时间找组长补考。班级里不知不觉刮起了一股大家集体学英语的小旋风。
我从三年级就开始采用“激励卡激励法”，并且由我亲自批阅学生的考试纸。随着年级的不断升高和学生学习能力的不断提升，到了四年级，组长已经完全可以帮助老师批阅本组内学生的测试题了（组长的考试单词由老师来批阅），而且对于表现好的组长还给予期末评选“优秀小组长”的奖励。通过这种形式，既减轻了我的一部分工作压力，又能调动小组长的积极性，还可以提高小组长的学习和组织能力，可谓一举多得。
经过四年多的实践，“激励卡激励法”在我的英语教学中发挥了很大的作用，充分调动了孩子们课下学习英语的积极性和主动
性，让孩子们学习英语的时间主动延伸到了课下，而且“免写作业”的奖励极大地减轻了学生的课下作业负担。通过不断努力，学生的单词都掌握得特别好，每次英语考试，学生的成绩都特别棒。看到学生取得优异成绩后一张张得意和开心的笑脸，我也由衷地为学生高兴。
学海无涯，教学方法也是无涯的。学生的潜能是无限的，学生的点滴进步给我带来了喜悦和欣慰，也激励着我在英语教学的道路上不断地耕耘和探索。
参考文献：
王艳青.激发兴趣，提高英语教学效果[J].学苑教育，2013（16）.
编辑 赵飞飞