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信息化社会中，结合多媒体技术授课越发的普遍，从传统板书到现代化科学技术，科技变化日新月集，我也在北京教育学院刘静老师的课程《信息技术支持下的初中数学有效教学》，受益匪浅。
刘静老师列举了有效教学所必备的五项关键行为：1、清晰授课;2、多样化教学;2、任务取向;3、引导学生投入学习过程;4、确保学生正确率;5、清晰授课，而如果更大效率的满足有效教学内容，应用多媒体课件讲授数学课程，包括十分抽象的数学课程是可行的，能够起到很好的教学效果，最广泛的的，那就是白板技术的引入，多媒体和网络的学习，现如今已经融合在课堂教学之中。但是由于相关计算机的更新与应用，多媒体课件在技术和制作方面存在诸多不足，完善和改进是永恒不变的话题。
在多媒体课件授课的体会中，我总结出了六个重要点：①积极慎重地尝试在抽象数学课程的教学中运用现代教育技术。②做好多媒体教学的关键是教师。③提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰。④提高多媒体教学的质量最终要落实到课堂教学上。⑤多媒体教学要有自己的风格和特色。⑥现代教育技术要在应用的过程中不断完善
在刘静老师演示的几何画板如何向学生演示“勾股定理”中，灵活的绘制以及计算机的精确测量，能够避免手动测量的误差，给学生对于勾股定理的探索过程提供了强有力的支撑，这都是非常精彩的例子。
近期我也在利用几何画板向学生演示如何寻找特殊点以求找到相等面积的三角形。课堂效果是非常好的。
通过图1的动画演示，不断移动P点，让学生感知垂线段的长度是否变化;垂线段的长度与线段AD的长度关系;三角形PBC与三角形ABC的同底上高的关系？这些都要比黑板上“纸上谈兵”来的直观。两个班一个班用板书演示，一个班用几何画板演示，中午再次做类似题目，板书的班级正确率要比几何画板的低，这都从某种层面上说明信息技术在现实教学中的具有极大的意义和创新！
从大方面看，私以为，多媒体教学对教师的要求非常高，老师在传统教学中加入现代教育技术元素，务必是在自己原有较高基础上，灵活转化、综合运用，否则很容易误人子弟。教师的教学经验和对课程的把握，是非常重要的，但是刘静老师忘记了一点，教师理解能力、把握能力、实践能力再高，也还是需要结合学生的特点，这些都是基于对学生基础的了解上才可以进行的——譬如，我们的学生空间想象能力不强，但是抽象事物的理解能力很强，那么教师应该懂得分配时间，重点攻克软肋，而非一味的按照教科书的“重难点”来重复“三角函数、二次函数极值等等”。课堂时间有限，要尽量减少无用功，达到知识教授与学习的最优化。
提高多媒体教学的质量最终要落实到课堂教学上，是非常朴实的结论。传统板书教学没有落伍，现代多媒体教学也没有取代传统地位，两者之间各有千秋，但是在效率上，多媒体教学确实占据优势地位。但是一个优秀的老师不会完全摒弃或者完全肯定，无论是采用什么样的方法，其最终目的还是为了提高教学质量。
其实视频中刘静老师的勾股定理，对于其它具体定理的证明我们也可以采用多种方式处理，使用哪一种讲法，并不绝对，但是一定要根据学生的程度，学生的课堂表现，对问题的理解等等来确定，这非常灵活，对教师的要求也非常高。
世界上没有单独存在的优秀多媒体课件，因为多媒体课件、教师、学生是一体的。你再好的多媒体课件，分享给另一个老师，那个老师与你风格不同、讲法不同，同时学生也不同，也许这个课件只能算是鸡肋。
現代教育技术要在应用的过程中不断完善。虽然笼统但是总结性强，也确实毋庸置疑。科技是把双刃剑，优秀的教师不是互联网的“奴隶”，而是互联网的“操盘手”。我们无时无刻要进步，因为这样我们作为老师才能耳聪目明。
多媒体技术不是完美的，也不是百分百值得依赖的，它存在一定的缺陷，最后我总结一句话：实践、学习、进步。多媒体有大用，却不是完全有用，但是信息时代的我们必须要掌握运用多媒体课件讲授数学课程的方法，只有在知识和经验层面站的越高，越有选择的余地，越能成为一个优秀的老师。
刘静老师列举了有效教学所必备的五项关键行为：1、清晰授课;2、多样化教学;2、任务取向;3、引导学生投入学习过程;4、确保学生正确率;5、清晰授课，而如果更大效率的满足有效教学内容，应用多媒体课件讲授数学课程，包括十分抽象的数学课程是可行的，能够起到很好的教学效果，最广泛的的，那就是白板技术的引入，多媒体和网络的学习，现如今已经融合在课堂教学之中。但是由于相关计算机的更新与应用，多媒体课件在技术和制作方面存在诸多不足，完善和改进是永恒不变的话题。
在多媒体课件授课的体会中，我总结出了六个重要点：①积极慎重地尝试在抽象数学课程的教学中运用现代教育技术。②做好多媒体教学的关键是教师。③提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰。④提高多媒体教学的质量最终要落实到课堂教学上。⑤多媒体教学要有自己的风格和特色。⑥现代教育技术要在应用的过程中不断完善
在刘静老师演示的几何画板如何向学生演示“勾股定理”中，灵活的绘制以及计算机的精确测量，能够避免手动测量的误差，给学生对于勾股定理的探索过程提供了强有力的支撑，这都是非常精彩的例子。
近期我也在利用几何画板向学生演示如何寻找特殊点以求找到相等面积的三角形。课堂效果是非常好的。
通过图1的动画演示，不断移动P点，让学生感知垂线段的长度是否变化;垂线段的长度与线段AD的长度关系;三角形PBC与三角形ABC的同底上高的关系？这些都要比黑板上“纸上谈兵”来的直观。两个班一个班用板书演示，一个班用几何画板演示，中午再次做类似题目，板书的班级正确率要比几何画板的低，这都从某种层面上说明信息技术在现实教学中的具有极大的意义和创新！
从大方面看，私以为，多媒体教学对教师的要求非常高，老师在传统教学中加入现代教育技术元素，务必是在自己原有较高基础上，灵活转化、综合运用，否则很容易误人子弟。教师的教学经验和对课程的把握，是非常重要的，但是刘静老师忘记了一点，教师理解能力、把握能力、实践能力再高，也还是需要结合学生的特点，这些都是基于对学生基础的了解上才可以进行的——譬如，我们的学生空间想象能力不强，但是抽象事物的理解能力很强，那么教师应该懂得分配时间，重点攻克软肋，而非一味的按照教科书的“重难点”来重复“三角函数、二次函数极值等等”。课堂时间有限，要尽量减少无用功，达到知识教授与学习的最优化。
提高多媒体教学的质量最终要落实到课堂教学上，是非常朴实的结论。传统板书教学没有落伍，现代多媒体教学也没有取代传统地位，两者之间各有千秋，但是在效率上，多媒体教学确实占据优势地位。但是一个优秀的老师不会完全摒弃或者完全肯定，无论是采用什么样的方法，其最终目的还是为了提高教学质量。
其实视频中刘静老师的勾股定理，对于其它具体定理的证明我们也可以采用多种方式处理，使用哪一种讲法，并不绝对，但是一定要根据学生的程度，学生的课堂表现，对问题的理解等等来确定，这非常灵活，对教师的要求也非常高。
世界上没有单独存在的优秀多媒体课件，因为多媒体课件、教师、学生是一体的。你再好的多媒体课件，分享给另一个老师，那个老师与你风格不同、讲法不同，同时学生也不同，也许这个课件只能算是鸡肋。
現代教育技术要在应用的过程中不断完善。虽然笼统但是总结性强，也确实毋庸置疑。科技是把双刃剑，优秀的教师不是互联网的“奴隶”，而是互联网的“操盘手”。我们无时无刻要进步，因为这样我们作为老师才能耳聪目明。
多媒体技术不是完美的，也不是百分百值得依赖的，它存在一定的缺陷，最后我总结一句话：实践、学习、进步。多媒体有大用，却不是完全有用，但是信息时代的我们必须要掌握运用多媒体课件讲授数学课程的方法，只有在知识和经验层面站的越高，越有选择的余地，越能成为一个优秀的老师。