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[摘要]大学校园文化建设中的话语空间建构具有树立新型校园文化建设理念、激发全体成员校园文化建设热情、提供校园文化建设系统保障的意义。本文通过对大学校园文化建设话语空间构建的相关因素的分析，试就校园文化建设中的话语空间建构的策略问题作一探索。
[关键词]校园文化 话语空间 话语权力
大学校园文化作为这样一个微妙的领域，在以传播知识、培养人才为己任的学校建设发展中具有举足轻重的地位。因此，怎样有效的进行大学校园文化建设成为亟待解决的热点问题。虽然许多专家学者对大学校园文化的重要性以及其激励、引导、约束、育人等等的作用进行了不同的阐述，但对如何实施校园文化的建设却见仁见智。大学校园文化是以校园为空间的一种群体文化。在这个空间里，各个话语主体的话语权力如何表达，话语通道怎样构建都是亟待研究的问题。
一、校园文化的话语空间
大学校园文化的内涵构建了学校的话语传统，表明了学校的价值观、信念和发展目标：提供了学校中个体融入校园文化的具体方法。说明了个体如何随着学校组织的发展而成为并且继续作为学校发展的一部分。通过对学校话语的发生机制、制约机制的理解，我们可以通达对大学校园文化建设中的话语空间的理解，并了解大学文化这种特定的话语的生产场域的游戏规则。
在某种意义上，话语不等于一般的言语行为,它是指语言在特定社会历史条件限定下的群体表现形式,是一种隐匿在人们意识之下,却又暗中支配各个群体不同的言语、思想、行为方式的潜在逻辑。同时，话语作为一种现实的语义逻辑，制约着日常生活的语言的应用。因此，拜肖认为，“话语是意识形态的特殊形式”，意义的深处“与纯粹语言学财产毫无关系”，它植根于大学校园的教学、科研和管理过程之中。
学校是人们生活和工作的世界。犹如其他任何社会组织一样，学校这个世界拥有权力、结构、逻辑和价值，这些因素结合在一起，对个人如何看待、解释这个世界，如何作出相应的反应，有着强烈的影响。因此，人类学家和社会学家也普遍认为，不管是一个较大社会的还是一个大学校园，都可以从人们行为的观察中推知其文化。比如对学校，从对老师、行政人员和学生行为的观察中，我们可以发现人们如何看待决策和问题的明确或含蓄的认同：“这儿做事的方法。”和大学校园文化的多数定义一样，这是无意识思维习得模式的概念中心，反映在生活于校园文化行为中并得到加强，默默地强有力地形成了师生员工们的经验。
话语空间的构建就是一个系统组织全校师生通过有效的传播途径，运用合理的方式方法充分发挥自己影响力，从而达到共同建设校园文化，突出学校自身特征和特色的过程。这个构建的过程不仅需要全体师生的主动性，更需要切实有力的规章制度、政策措施的保证。要使校园文化建设脱离空谈，就必须重视组织工作，明确话语主体职责，营造话语表达语境，畅通话语传播沟通渠道，完善信息反馈机制，为校园文化建设提供切实有力的系统保障，从而更有效地推动促进校园文化的建设。
二、话语空间构建主体
在相对宏观层面上，从活动类型角度，大学校园文化空间构建中的话语共同体中的主体形态可以在大学组织中划分出三个基本的群体：管理群体、学术群体和大学生群体。
1．管理群体
学校作为特定的社会组织，适当的科层化为其建立起了基本的秩序，从而为组织内部权力制衡机制的形成奠定了制度性的基础。并因此形成了一个管理群体。这个管理群体又可分为领导和普遍员工。
领导主要包括学校的党委、校长及管理班子集体。由于领导具有在学校场域中的职权地位，作为校园文化建设话语空间的设置者，可以将话语与自己的权力地位相结合，拥有权力话语。从宏观层面说，在当今大学自主建设和发展的情况下，一所大学校长、领导集体和干部队伍思想解放、观念创新的程度决定着这所大学的定位、发展方向，发展速度；从微观层面说，领导干部对学校各种规章制度的制订、具体工作的管理、校园硬件的建设，处处都能左右一所校园的面貌和风格。所以，校园文化话语空间的基调首先是由管理群体设定的。领导干部的话语权力更多的体现为“行政权力”，是由其所处的岗位、职务所赋予的，是一种“科层化”的权力。
校园文化建设中的职工群体往往容易被忽视，但是作为校园中的一个庞大的服务群体，他们的职业精神、服务能力也会对校园文化的建设产生作用。机关部门的办事人员如果办事高效、作风严谨会有效提升学校的管理水平，反之则会损害学校的声誉。所以，职工是校园文化话语空间建设成果的体现者和参与者。
2.学术群体
大学组织是个相对松散结合的系统，具有双重的组织特性。大学里的知识和身份总是涉及权力、语言、构图、社会关系和伦理。因此，大学组织不同于政府或企业等科层化组织的一个重要方面，是除了“行政权力”以外，还有“学术权力”的存在，大学比其它组织保持着更强的独立性和游离性。在某些专业领域，具有学术权威的教授学者甚至比学校领导更具有发言权。学术权力虽然没有强制性，但它对学校教学、科研、管理的影响都非常大。他们在校园文化建设中的话语权通过潜移默化的影响来实施。
学术群体是校园文化建设的引导者，尤其权威学者、著名的科学家以其个人在学术上的权威及自身的人格魅力发挥着巨大的感召力。他们通过在课堂内、实验室内与学生的接触，将孜孜不倦的敬业追求、广博的文化修养、严谨谦虚的学术风范、淡薄名利的奉献精神都言传身教给了学生。因此，他们是大学校园文化话语空间的主体力量，是校园文化建设的中流砥柱，是校园风气的引导者。
3.学生群体
在时代的变迁中，大学生群体也发生着显著的变化。较以往崇尚科学，追求奉献的学生而言，新时代的大学生群体更多的体现出了自主、独立、追求全面发展的特质。他们不再满足简单的服从、适应，而以丰富、创新、完善校园文化为己任，有强烈的主体意识。学生群体的话语意识日益高涨，给校园文化带来了新的气息和力量。青年学生兴趣爱好广泛，通过在校内开展各种活动比赛，举办各种讲座，组织各种社团大大丰富校园的文化生活，锻炼了能力，提高了素质修养，充实了校园文化。他们既是校园文化空间中被塑造的对象，又是校园文化建设的力量之一，有着双重的身份。
在校园文化建设的话语构成中，各主体形态因其在学校场域中所处地位的不同，以及各自作为话语共同体具有不同的群体特性，虽然都参与话语构成，但拥有的话语权力却不尽相同。但是他们又都是校园文化建设的参与者，所以在理清各自话语权力的基础上，需要充分调动校园主体的主观能动性，通过合理的渠道发挥各自的话语权，通过群策群力，共同构建校园文化建设话语空间。
三、话语空间构建策略
大学如同一艘在海洋中行驶的巨轮，它究竟应该由谁来掌舵？从上述大学校园文化构建的观点来分析，大学并不存在惟一最好的“掌舵人”。但是，不管什么类型的学校，在校园文化空间建构方面，总还是有一些共同的策略可以参照的。
1、 设定共同的话语目标
话语目标的设定要结合多方面因素，首先要挖掘大学自身的历史传统和文化底蕴，找准学校的精神和文化定位，形成具有相对稳定性的办学特征和清晰的前景。其次要凸显大众化、信息化、产业化、国际化和规模扩大化的时代特征，跟上社会进步、变迁的脚步，积极吸收外校优秀文化和借鉴社会新事务、新文化，不断汲取营养，保持校园文化的进步性。最后要明确各文化要素之间的相互关系，依据大学自身的发展方向、学科设置、专业结构、师资力量等诸方面条件创建具有自身特色的校园文化，要能彰显出迥异于其他学校的鲜明独特性。在充分综合诸多因素的基础上，确定了的校园文化要将之符号化，比如形成校徽、校训、校歌等，形成自己的品牌形象，指引全校师生向着共同的话语目标而努力。
2、 营造和谐的话语氛围
文化既是规范性的又是操作性的，而且领导在影响文化这方面具有关键的作用。因此，校园话语空间建设的首要理念就是要摆脱权势话语的惯性力量，尊重各话语主体的话语权力，既要坚持校园文化建设的长期性，又要坚持校园文化建设中的前瞻性。要通过各种渠道倾听学校各相关群体的声音，鼓励各相关群体的主动话语。要将融汇学校各主体的思想、理念和价值因素融入制度之中，让其渗透到学校管理活动的方方面面，并以个性和特色的形式呈现出来，成为一条纽带连接着学校及其成员。
3、激发全体成员校园文化建设热情
校园文化，包括了校园的物质文化、精神文化、行为文化和制度文化，涉及到校园方方面面的硬件和软件建设。在校园文化话语空间构建中，全校各话语主体都既是参与者，担负着一定的责任，又是受益者，接受校园文化的熏陶，是双方互动的关系。
构建校园文化话语空间，不是个别领导或者某些部门的工作，而是全体校园人公共的诉求。我们要重视各个阶层的人员，给予学校各群体平等话语权，激发话语主体的话语意识，通过搭建民主平台，畅通话语渠道，把师生都吸纳到校园文化建设的热潮中。这将有利于领导层集思广益，更新思想，改进工作，有利于教师、职工、学生发扬主人翁精神，为校园文化建设出谋划策。通过营造民主、平等、和谐的氛围，倡导人人参与、同心协力的建设信念，增强校园的凝聚力，全体话语主体步调一致、万众一心、满怀激情的共同建设校园文化。
4、 建设畅通的话语信道
拓展组织话语信道的目的是要创建一个让学校所有成员生活在一个规范有序又富有文化创新气息的人文环境中。其实质是在学校管理过程中，通过教代会制度、教学管理制度、人才培养质量监控制度、学生的行为规范等，强调以人为本的思想与科学管理手段，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度体系，让教师的精神和人格得到自由的舒展。让学生的生命个性得到充分地张扬，让全校师生员工发挥出创造的潜力。人际信道是大学校园内师生员工之间的交流传播。既可以是面对面的口耳相传，也可以是通过现代化的媒体交流。师生之间的学术讨论、课堂讲学中的人格魅力感染都是人际信道的形式。应提倡和谐、平等的上下级关系和师生关系，建立自由开放、民主平等、尊师爱生、情感交融的话语氛围，让人际信道自由畅通。媒介信道具有受众面广、传播速度快、影响大的特点。正如著名的传播学者麦克鲁汉所说，任何一种媒介的信息都在于它改变了人类生活的范围、节奏和模式。通过媒介信道，学校的师生员工可以分享、交流和融合他们的知识。相比于传统媒介，现代媒介为大学的各层次话语主体提供了更为自由便捷的话语通道，也为校园文化建设带来了新的挑战。当然，媒介信道的双面性既要求相关领导的重视又需要一定规章制度的制约，如何把握两者之间的“度”，还是一个在实践中摸索的课题。
[关键词]校园文化 话语空间 话语权力
大学校园文化作为这样一个微妙的领域，在以传播知识、培养人才为己任的学校建设发展中具有举足轻重的地位。因此，怎样有效的进行大学校园文化建设成为亟待解决的热点问题。虽然许多专家学者对大学校园文化的重要性以及其激励、引导、约束、育人等等的作用进行了不同的阐述，但对如何实施校园文化的建设却见仁见智。大学校园文化是以校园为空间的一种群体文化。在这个空间里，各个话语主体的话语权力如何表达，话语通道怎样构建都是亟待研究的问题。
一、校园文化的话语空间
大学校园文化的内涵构建了学校的话语传统，表明了学校的价值观、信念和发展目标：提供了学校中个体融入校园文化的具体方法。说明了个体如何随着学校组织的发展而成为并且继续作为学校发展的一部分。通过对学校话语的发生机制、制约机制的理解，我们可以通达对大学校园文化建设中的话语空间的理解，并了解大学文化这种特定的话语的生产场域的游戏规则。
在某种意义上，话语不等于一般的言语行为,它是指语言在特定社会历史条件限定下的群体表现形式,是一种隐匿在人们意识之下,却又暗中支配各个群体不同的言语、思想、行为方式的潜在逻辑。同时，话语作为一种现实的语义逻辑，制约着日常生活的语言的应用。因此，拜肖认为，“话语是意识形态的特殊形式”，意义的深处“与纯粹语言学财产毫无关系”，它植根于大学校园的教学、科研和管理过程之中。
学校是人们生活和工作的世界。犹如其他任何社会组织一样，学校这个世界拥有权力、结构、逻辑和价值，这些因素结合在一起，对个人如何看待、解释这个世界，如何作出相应的反应，有着强烈的影响。因此，人类学家和社会学家也普遍认为，不管是一个较大社会的还是一个大学校园，都可以从人们行为的观察中推知其文化。比如对学校，从对老师、行政人员和学生行为的观察中，我们可以发现人们如何看待决策和问题的明确或含蓄的认同：“这儿做事的方法。”和大学校园文化的多数定义一样，这是无意识思维习得模式的概念中心，反映在生活于校园文化行为中并得到加强，默默地强有力地形成了师生员工们的经验。
话语空间的构建就是一个系统组织全校师生通过有效的传播途径，运用合理的方式方法充分发挥自己影响力，从而达到共同建设校园文化，突出学校自身特征和特色的过程。这个构建的过程不仅需要全体师生的主动性，更需要切实有力的规章制度、政策措施的保证。要使校园文化建设脱离空谈，就必须重视组织工作，明确话语主体职责，营造话语表达语境，畅通话语传播沟通渠道，完善信息反馈机制，为校园文化建设提供切实有力的系统保障，从而更有效地推动促进校园文化的建设。
二、话语空间构建主体
在相对宏观层面上，从活动类型角度，大学校园文化空间构建中的话语共同体中的主体形态可以在大学组织中划分出三个基本的群体：管理群体、学术群体和大学生群体。
1．管理群体
学校作为特定的社会组织，适当的科层化为其建立起了基本的秩序，从而为组织内部权力制衡机制的形成奠定了制度性的基础。并因此形成了一个管理群体。这个管理群体又可分为领导和普遍员工。
领导主要包括学校的党委、校长及管理班子集体。由于领导具有在学校场域中的职权地位，作为校园文化建设话语空间的设置者，可以将话语与自己的权力地位相结合，拥有权力话语。从宏观层面说，在当今大学自主建设和发展的情况下，一所大学校长、领导集体和干部队伍思想解放、观念创新的程度决定着这所大学的定位、发展方向，发展速度；从微观层面说，领导干部对学校各种规章制度的制订、具体工作的管理、校园硬件的建设，处处都能左右一所校园的面貌和风格。所以，校园文化话语空间的基调首先是由管理群体设定的。领导干部的话语权力更多的体现为“行政权力”，是由其所处的岗位、职务所赋予的，是一种“科层化”的权力。
校园文化建设中的职工群体往往容易被忽视，但是作为校园中的一个庞大的服务群体，他们的职业精神、服务能力也会对校园文化的建设产生作用。机关部门的办事人员如果办事高效、作风严谨会有效提升学校的管理水平，反之则会损害学校的声誉。所以，职工是校园文化话语空间建设成果的体现者和参与者。
2.学术群体
大学组织是个相对松散结合的系统，具有双重的组织特性。大学里的知识和身份总是涉及权力、语言、构图、社会关系和伦理。因此，大学组织不同于政府或企业等科层化组织的一个重要方面，是除了“行政权力”以外，还有“学术权力”的存在，大学比其它组织保持着更强的独立性和游离性。在某些专业领域，具有学术权威的教授学者甚至比学校领导更具有发言权。学术权力虽然没有强制性，但它对学校教学、科研、管理的影响都非常大。他们在校园文化建设中的话语权通过潜移默化的影响来实施。
学术群体是校园文化建设的引导者，尤其权威学者、著名的科学家以其个人在学术上的权威及自身的人格魅力发挥着巨大的感召力。他们通过在课堂内、实验室内与学生的接触，将孜孜不倦的敬业追求、广博的文化修养、严谨谦虚的学术风范、淡薄名利的奉献精神都言传身教给了学生。因此，他们是大学校园文化话语空间的主体力量，是校园文化建设的中流砥柱，是校园风气的引导者。
3.学生群体
在时代的变迁中，大学生群体也发生着显著的变化。较以往崇尚科学，追求奉献的学生而言，新时代的大学生群体更多的体现出了自主、独立、追求全面发展的特质。他们不再满足简单的服从、适应，而以丰富、创新、完善校园文化为己任，有强烈的主体意识。学生群体的话语意识日益高涨，给校园文化带来了新的气息和力量。青年学生兴趣爱好广泛，通过在校内开展各种活动比赛，举办各种讲座，组织各种社团大大丰富校园的文化生活，锻炼了能力，提高了素质修养，充实了校园文化。他们既是校园文化空间中被塑造的对象，又是校园文化建设的力量之一，有着双重的身份。
在校园文化建设的话语构成中，各主体形态因其在学校场域中所处地位的不同，以及各自作为话语共同体具有不同的群体特性，虽然都参与话语构成，但拥有的话语权力却不尽相同。但是他们又都是校园文化建设的参与者，所以在理清各自话语权力的基础上，需要充分调动校园主体的主观能动性，通过合理的渠道发挥各自的话语权，通过群策群力，共同构建校园文化建设话语空间。
三、话语空间构建策略
大学如同一艘在海洋中行驶的巨轮，它究竟应该由谁来掌舵？从上述大学校园文化构建的观点来分析，大学并不存在惟一最好的“掌舵人”。但是，不管什么类型的学校，在校园文化空间建构方面，总还是有一些共同的策略可以参照的。
1、 设定共同的话语目标
话语目标的设定要结合多方面因素，首先要挖掘大学自身的历史传统和文化底蕴，找准学校的精神和文化定位，形成具有相对稳定性的办学特征和清晰的前景。其次要凸显大众化、信息化、产业化、国际化和规模扩大化的时代特征，跟上社会进步、变迁的脚步，积极吸收外校优秀文化和借鉴社会新事务、新文化，不断汲取营养，保持校园文化的进步性。最后要明确各文化要素之间的相互关系，依据大学自身的发展方向、学科设置、专业结构、师资力量等诸方面条件创建具有自身特色的校园文化，要能彰显出迥异于其他学校的鲜明独特性。在充分综合诸多因素的基础上，确定了的校园文化要将之符号化，比如形成校徽、校训、校歌等，形成自己的品牌形象，指引全校师生向着共同的话语目标而努力。
2、 营造和谐的话语氛围
文化既是规范性的又是操作性的，而且领导在影响文化这方面具有关键的作用。因此，校园话语空间建设的首要理念就是要摆脱权势话语的惯性力量，尊重各话语主体的话语权力，既要坚持校园文化建设的长期性，又要坚持校园文化建设中的前瞻性。要通过各种渠道倾听学校各相关群体的声音，鼓励各相关群体的主动话语。要将融汇学校各主体的思想、理念和价值因素融入制度之中，让其渗透到学校管理活动的方方面面，并以个性和特色的形式呈现出来，成为一条纽带连接着学校及其成员。
3、激发全体成员校园文化建设热情
校园文化，包括了校园的物质文化、精神文化、行为文化和制度文化，涉及到校园方方面面的硬件和软件建设。在校园文化话语空间构建中，全校各话语主体都既是参与者，担负着一定的责任，又是受益者，接受校园文化的熏陶，是双方互动的关系。
构建校园文化话语空间，不是个别领导或者某些部门的工作，而是全体校园人公共的诉求。我们要重视各个阶层的人员，给予学校各群体平等话语权，激发话语主体的话语意识，通过搭建民主平台，畅通话语渠道，把师生都吸纳到校园文化建设的热潮中。这将有利于领导层集思广益，更新思想，改进工作，有利于教师、职工、学生发扬主人翁精神，为校园文化建设出谋划策。通过营造民主、平等、和谐的氛围，倡导人人参与、同心协力的建设信念，增强校园的凝聚力，全体话语主体步调一致、万众一心、满怀激情的共同建设校园文化。
4、 建设畅通的话语信道
拓展组织话语信道的目的是要创建一个让学校所有成员生活在一个规范有序又富有文化创新气息的人文环境中。其实质是在学校管理过程中，通过教代会制度、教学管理制度、人才培养质量监控制度、学生的行为规范等，强调以人为本的思想与科学管理手段，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度体系，让教师的精神和人格得到自由的舒展。让学生的生命个性得到充分地张扬，让全校师生员工发挥出创造的潜力。人际信道是大学校园内师生员工之间的交流传播。既可以是面对面的口耳相传，也可以是通过现代化的媒体交流。师生之间的学术讨论、课堂讲学中的人格魅力感染都是人际信道的形式。应提倡和谐、平等的上下级关系和师生关系，建立自由开放、民主平等、尊师爱生、情感交融的话语氛围，让人际信道自由畅通。媒介信道具有受众面广、传播速度快、影响大的特点。正如著名的传播学者麦克鲁汉所说，任何一种媒介的信息都在于它改变了人类生活的范围、节奏和模式。通过媒介信道，学校的师生员工可以分享、交流和融合他们的知识。相比于传统媒介，现代媒介为大学的各层次话语主体提供了更为自由便捷的话语通道，也为校园文化建设带来了新的挑战。当然，媒介信道的双面性既要求相关领导的重视又需要一定规章制度的制约，如何把握两者之间的“度”，还是一个在实践中摸索的课题。