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小学英语是让家长和学生都感到头痛的科目，也是学生不容易感兴趣的科目。营造快乐的课堂，让学生在近乎游戏的氛围里，如同黄莺歌唱般学习英语，会让小学英语教学事半功倍。
粗略估算，目前我国的小学生有一半以上在入学前就接触过英语，这就导致了小学生英语水平的参差不齐，有的学生连字母都没接触过，有的却可以简单的对话。对于没接触过英语的学生，教师必须要耐心的慢慢灌输；而有的学生因为接触过英语，一上课就有些沾沾自喜，从幼稚的脸上显示出自豪感，他们觉得教师讲的都是小菜一碟，自己都会了，这就容易产生厌烦的心里，久而久之，丧失对英语学习的兴趣；还有的学生认为自己都会了，上课时就会马马虎虎，总是无法精确地掌握单词、语法。于是，我尝试用设景教学法和道具教学法，调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中牢固的掌握单词和语法。
一、鼓荡起快乐的空气，活跃学生的思维
我通常不喜欢把我的学生叫“同学们”，我喜欢叫他们“孩子们”，这看似简单的称谓，却拉近了我和学生之间的距离，一个“孩子们”，就把他们拉进了我的亲人范畴，他们也把我拉进了他们的亲人范畴。亲近感是制造快乐的基础，要营造一个快乐的课堂，需要教师付出爱，需要我们多花些心思。我在制造快乐课堂的时候就会跟学生们说：“孩子们，你们是什么？”他们就会大声喊道：“我们是快乐的莺歌。”我接着说：“那么我是什么？”他们又会大声喊道：“你是最给力的老师。”课堂的氛围一下子就活跃了起来。师生之间的互动，让学生一改以往的刻板听课，而参与到互动中完成教学任务，从而达到自主学习的目的。
二、道具让快乐课堂充满笑声，让学生牢固掌握知识点
在教学“运用你的五官”这堂课时，为了更生动的讲解，我同时又加进了嘴巴、腿、脚的单词。为了让学生们掌握单词，我用吹塑纸做了四套圆形的道具，每组都有“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、舌头、腿、脚、手”八个单词，又制作了这些器官的模型道具，也分别写上相应的英语单词。
师：孩子们，谁知道什么是残疾人？
生：老师我知道，残疾人就是瞎子。
生：老师，残疾人就是聋子，瘸子。
生：老师，残疾人就是没有手的人。
生：老师，残疾人就是像我奶奶那样，坐轮椅的。（学生大笑）
师：大家说的都非常正确，那么我们应该怎样对待残疾人呢？
生：老师，我们要帮助残疾人，要领他们过马路。
师：对，我们要对残疾人献出我们的爱心，要尽自己的能力去帮助残疾人。
我觉得教师最根本的职责不是教书，而是育人。把爱，把真善美潜移默化地融入我们的教学中，让学生拥有积极向上的善良心态，这才是我们教师最大的职责。
接着我就在黑板上的左边画了四个大椭圆形和一个圆形组成的人体头和躯干的图形，然后开始讲那八个单词。学生的潜力是无限的，一堂课八个单词，只要教学方法得当，只要学生有兴趣全神贯注地学习，他们就完全可以掌握，并可以记得很扎实。讲单词的时候，我告诉学生：“孩子们，你们一定要好好记住这些单词，不然一会我们做游戏的时候你一定会出丑的。”学生一听说可以做游戏，就兴趣大增，个个都十分认真。讲完单词后我再带领他们听写，之后就开始做游戏。
我将学生们分成八组，前四组每组发一套圆形的写有英语单词的道具，让每组的成员来到黑板前把自己手里的道具贴到自己认为对的地方，学生们兴致勃勃地纷纷踊跃跑上来贴。四组都贴完了，看着他们贴的人体器官我忍不住笑了起来。于是，我在黑板的右边又画了四个人体的简图，给剩下的四组学生每组都发了一套器官的模型道具，让这四组的学生上来，按照前一组学生贴单词的位置把器官模型贴在人体简图上。图形贴完了，学生们乐得东倒西歪，有的学生还故意笑得前仰后合的。看看黑板，有的人脑门上长出了手，有的头的两侧挂着脚，还有的耳朵被踩在了地上，有的头的两侧长出了眼睛。笑过之后，我告诉学生：“让你们认真记，你们不听，这回出大丑了吧。”学生们都默不作声了。接着，我又带他们重新听写了一遍单词，又默写了一遍单词。第二天，我们又做这个游戏时，效果就非常好了，几乎没有人犯错误了。
三、快乐课堂要有尺度，快乐而不是混乱
快乐课堂是有秩序的一个快乐的教学氛围，而不是很随意的混乱的课堂。教师要在快乐中激发学生的学习兴趣，抓住他们的思维，把要教的知识，变成他们自主去学的内容，这样的教学才是有效的教学，才能起到事半功倍的作用。因此，教师要精心设计，多花心思，让课堂快乐却井然有序。也就是说，无论学生怎么快乐，教师都必须能压住阵脚。
快乐课堂，是小学生喜闻乐见的课堂形式，学生在快乐的氛围里接受新知识，接受做人的道理，从而建立正确的人生观和世界观。当课堂里传出了快乐的“莺歌”，学生就定能伴随着这美妙的歌声自由翱翔于英语课堂。
（责编 刘宇帆）
粗略估算，目前我国的小学生有一半以上在入学前就接触过英语，这就导致了小学生英语水平的参差不齐，有的学生连字母都没接触过，有的却可以简单的对话。对于没接触过英语的学生，教师必须要耐心的慢慢灌输；而有的学生因为接触过英语，一上课就有些沾沾自喜，从幼稚的脸上显示出自豪感，他们觉得教师讲的都是小菜一碟，自己都会了，这就容易产生厌烦的心里，久而久之，丧失对英语学习的兴趣；还有的学生认为自己都会了，上课时就会马马虎虎，总是无法精确地掌握单词、语法。于是，我尝试用设景教学法和道具教学法，调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中牢固的掌握单词和语法。
一、鼓荡起快乐的空气，活跃学生的思维
我通常不喜欢把我的学生叫“同学们”，我喜欢叫他们“孩子们”，这看似简单的称谓，却拉近了我和学生之间的距离，一个“孩子们”，就把他们拉进了我的亲人范畴，他们也把我拉进了他们的亲人范畴。亲近感是制造快乐的基础，要营造一个快乐的课堂，需要教师付出爱，需要我们多花些心思。我在制造快乐课堂的时候就会跟学生们说：“孩子们，你们是什么？”他们就会大声喊道：“我们是快乐的莺歌。”我接着说：“那么我是什么？”他们又会大声喊道：“你是最给力的老师。”课堂的氛围一下子就活跃了起来。师生之间的互动，让学生一改以往的刻板听课，而参与到互动中完成教学任务，从而达到自主学习的目的。
二、道具让快乐课堂充满笑声，让学生牢固掌握知识点
在教学“运用你的五官”这堂课时，为了更生动的讲解，我同时又加进了嘴巴、腿、脚的单词。为了让学生们掌握单词，我用吹塑纸做了四套圆形的道具，每组都有“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、舌头、腿、脚、手”八个单词，又制作了这些器官的模型道具，也分别写上相应的英语单词。
师：孩子们，谁知道什么是残疾人？
生：老师我知道，残疾人就是瞎子。
生：老师，残疾人就是聋子，瘸子。
生：老师，残疾人就是没有手的人。
生：老师，残疾人就是像我奶奶那样，坐轮椅的。（学生大笑）
师：大家说的都非常正确，那么我们应该怎样对待残疾人呢？
生：老师，我们要帮助残疾人，要领他们过马路。
师：对，我们要对残疾人献出我们的爱心，要尽自己的能力去帮助残疾人。
我觉得教师最根本的职责不是教书，而是育人。把爱，把真善美潜移默化地融入我们的教学中，让学生拥有积极向上的善良心态，这才是我们教师最大的职责。
接着我就在黑板上的左边画了四个大椭圆形和一个圆形组成的人体头和躯干的图形，然后开始讲那八个单词。学生的潜力是无限的，一堂课八个单词，只要教学方法得当，只要学生有兴趣全神贯注地学习，他们就完全可以掌握，并可以记得很扎实。讲单词的时候，我告诉学生：“孩子们，你们一定要好好记住这些单词，不然一会我们做游戏的时候你一定会出丑的。”学生一听说可以做游戏，就兴趣大增，个个都十分认真。讲完单词后我再带领他们听写，之后就开始做游戏。
我将学生们分成八组，前四组每组发一套圆形的写有英语单词的道具，让每组的成员来到黑板前把自己手里的道具贴到自己认为对的地方，学生们兴致勃勃地纷纷踊跃跑上来贴。四组都贴完了，看着他们贴的人体器官我忍不住笑了起来。于是，我在黑板的右边又画了四个人体的简图，给剩下的四组学生每组都发了一套器官的模型道具，让这四组的学生上来，按照前一组学生贴单词的位置把器官模型贴在人体简图上。图形贴完了，学生们乐得东倒西歪，有的学生还故意笑得前仰后合的。看看黑板，有的人脑门上长出了手，有的头的两侧挂着脚，还有的耳朵被踩在了地上，有的头的两侧长出了眼睛。笑过之后，我告诉学生：“让你们认真记，你们不听，这回出大丑了吧。”学生们都默不作声了。接着，我又带他们重新听写了一遍单词，又默写了一遍单词。第二天，我们又做这个游戏时，效果就非常好了，几乎没有人犯错误了。
三、快乐课堂要有尺度，快乐而不是混乱
快乐课堂是有秩序的一个快乐的教学氛围，而不是很随意的混乱的课堂。教师要在快乐中激发学生的学习兴趣，抓住他们的思维，把要教的知识，变成他们自主去学的内容，这样的教学才是有效的教学，才能起到事半功倍的作用。因此，教师要精心设计，多花心思，让课堂快乐却井然有序。也就是说，无论学生怎么快乐，教师都必须能压住阵脚。
快乐课堂，是小学生喜闻乐见的课堂形式，学生在快乐的氛围里接受新知识，接受做人的道理，从而建立正确的人生观和世界观。当课堂里传出了快乐的“莺歌”，学生就定能伴随着这美妙的歌声自由翱翔于英语课堂。
（责编 刘宇帆）