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【摘要】随着经济的发展，信息化已经成为影响和推动经济社会快速发展的重要因素。新课改视野下，中学生计算机教学中学生的创新能力越来越受到重视，已成为整个教学中不可缺少的一部分。但是，中学生学校的学生综合素质普遍不是很高，学生学习的积极性和自觉性不高，面对这样的教育环境，如何把创新教育渗透到计算机课堂教学中去，这是每一个专业教师所面临的一个全新课题。
【关键词】计算机教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0043-01
当今社会倡导素质教育，素质教育的核心是培养创新的思维能力，作为教育的前沿阵地，课堂是推行素质教育的主要地方，也是培养创新思维能力的实验室。习近平同志指出：“当今世界，科技创新已成为提高综合国力的关键支撑，成为社会生产方式和生活方式变革进步的强大引领，谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”作为教育工作者，在帮助学生获得知识的同时，也应该培养他们的创新精神，使他们在实习实验和学习中具有独立的创新能力，以适应素质教育和实际工作的要求。而这也是我们面临的一项艰巨重要的任务，也是义不容辞的责任。笔者在培养学生创新能力方面做了以下几点尝试：
一、培养兴趣，积极参与
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”托尔斯泰也说过：“成功的教育不是限制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，也是学习最好的老师。在课堂教学中，教师应想法设法激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，笔者在教授PowerPoint幻灯片中，有几节课是专门讲解动画效果制作的，在备课时，笔者专门去网上找一些优秀的例子，在大屏幕上放映给学生看。这些优秀实例有动画、有声音，做得好的一些犹如Flash动画，学生观看中会发出惊叹声，这时就很好的抓起了他们的兴趣，演示完后，学生会相互讨论，这些效果是怎么形成的，有胆大的学生会直接提问“老师，这个是怎么做到的？”笔者会反问“你认为呢？”学生会根据自己所想的答案大声回答，就算答错也没关系，因为他已经在脑海里自主的完成了一遍设想操作。在浓烈的兴趣气氛中，学生产生了强烈的求知欲，那么这时，兴趣引导完成，笔者就可以继续下一步需要做的事：实际讲解、演示操作。如此下来，基于兴趣产生的求知欲，在得到好的解答后，会盘旋在学生脑海一段时间，这期间再让学生上机实际训练，那么教学目标就会容易达到。
二、设疑导引，举一反三
古人云“学贵有疑”，问题是思维的核心。只要提出了有一定引导性的问题，就能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力；也只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。所以，教师备课的重点就是事先设计好有效的问题，起到设疑导引的效果。
在教学中，笔者没有让学生局限于学会书本教授的某些内容，在实际操作中，也不局限让学生按步骤操作，而是让他们在熟悉一定内容的条件下，适当的提出问题，让他们自己举一反三，创造性的学习。在指导学生学习各类办公软件时，当他们熟悉掌握了基本的内容和操作后，余下深层次的内容，笔者会提前做出效果，然后让他们自己观察，自己探索解决，对于想不到的地方，笔者给予一定的提示。例如：在学习Excel电子表格时，对于这个全是数据的枯燥软件，学生一般都会兴趣缺缺，笔者就会提前把学生上学期的各科成绩导入，在授课时打开，然后引导学生“你们自己来排名次，会怎么做？”学生一看，和自己有关，立马精神了，然后回答“算平均分”“怎么算？”学生哈哈笑开，“加起来相除啊！”“好，那你们用这个软件算3种方法给我”下面立马喧闹起来“老师，怎么可能有3个方法？”笔者不再回答，直接操作，下面瞬间安静“还可以这样？！”课后，讲到其他内容，只要笔者提问“你们可以用几种方法操作？”下面的学生会细细的观察，交头接耳、翻书推证，再大声回答“至少3种！”请注意学生的用词“至少”，这说明了在他们深思熟虑后，有3种方法是他们肯定的，对于有没有其他方法？那要等老师公布答案才知道。
这样，学生摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，学会了自己思考、自己探索，不仅学习视野得到了拓宽，创新思维得到了应用，创新能力也得了培养。
三、培养创新、体验成功
创新能力是人所普遍具有的潜能。创新不是胡思乱想，不是闭门造车。对于学生来说，勇于创新不是搞发明创造，而是要敢于独创新路。
为了更好地发挥学生各自的潜能，笔者在教授Word时，结合学校实际，让他们用计算机进行日记创作，写一篇最想对父母或是老师说的话，日记写完后，要求他们对日记格式进行修饰，加以密码保护；教授PowerPoint幻灯片时，让他们进行动画设计，做一个可以与众不同的动画；教授Excel电子表格时，让他们把自己班级排名用图表的方式显示。
这样，学生在学习计算机过程中用自己熟悉的方式完成了其它相关学习任务，收获了成果，体验了成功。同时，学生感受到了计算机知识的重要性和实用性，既培养了学生的学习兴趣，增长了知识面，也迸发了学生创造性思维的火花。
四、有效评价、合理科学
学生创新能力的培养，最终还需要一个合理客观的评价。一个好的评价方案可以有效的促进学生的创新积极性和学习积极性。笔者目前所采用的有两种方法，一种是教师根据学生的操作过程和作品创意进行评价，但是这钟评价有时偏过于主观性；另一种就是学生之间相互评价，这种评价方式比较能活跃课堂气氛，也是学生比较能接受的。
当然，创新的思维与能力不是一朝一夕就可以培养见效的，它需要靠教师持之以恒地转变教学观念，改革课堂教学方式，开展创造性教学活动，创设有利于学生开展创新思维的课堂环境，激发学生创造性思维的兴趣，培养其勤于动手、善于动脑的好习惯。
参考文献：
[1]白鲜霞 计算机教学中创新能力的培养，科技信息，2007，（13）
[2]徐峰 浅谈创新教育在计算机专业教学中的应用，中国成人教育，2008，7
[3]潘成东 中学生计算机教学中培养学生创新能力的探索，电脑编程技巧与维护，2010，3
【关键词】计算机教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0043-01
当今社会倡导素质教育，素质教育的核心是培养创新的思维能力，作为教育的前沿阵地，课堂是推行素质教育的主要地方，也是培养创新思维能力的实验室。习近平同志指出：“当今世界，科技创新已成为提高综合国力的关键支撑，成为社会生产方式和生活方式变革进步的强大引领，谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”作为教育工作者，在帮助学生获得知识的同时，也应该培养他们的创新精神，使他们在实习实验和学习中具有独立的创新能力，以适应素质教育和实际工作的要求。而这也是我们面临的一项艰巨重要的任务，也是义不容辞的责任。笔者在培养学生创新能力方面做了以下几点尝试：
一、培养兴趣，积极参与
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”托尔斯泰也说过：“成功的教育不是限制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，也是学习最好的老师。在课堂教学中，教师应想法设法激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，笔者在教授PowerPoint幻灯片中，有几节课是专门讲解动画效果制作的，在备课时，笔者专门去网上找一些优秀的例子，在大屏幕上放映给学生看。这些优秀实例有动画、有声音，做得好的一些犹如Flash动画，学生观看中会发出惊叹声，这时就很好的抓起了他们的兴趣，演示完后，学生会相互讨论，这些效果是怎么形成的，有胆大的学生会直接提问“老师，这个是怎么做到的？”笔者会反问“你认为呢？”学生会根据自己所想的答案大声回答，就算答错也没关系，因为他已经在脑海里自主的完成了一遍设想操作。在浓烈的兴趣气氛中，学生产生了强烈的求知欲，那么这时，兴趣引导完成，笔者就可以继续下一步需要做的事：实际讲解、演示操作。如此下来，基于兴趣产生的求知欲，在得到好的解答后，会盘旋在学生脑海一段时间，这期间再让学生上机实际训练，那么教学目标就会容易达到。
二、设疑导引，举一反三
古人云“学贵有疑”，问题是思维的核心。只要提出了有一定引导性的问题，就能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力；也只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。所以，教师备课的重点就是事先设计好有效的问题，起到设疑导引的效果。
在教学中，笔者没有让学生局限于学会书本教授的某些内容，在实际操作中，也不局限让学生按步骤操作，而是让他们在熟悉一定内容的条件下，适当的提出问题，让他们自己举一反三，创造性的学习。在指导学生学习各类办公软件时，当他们熟悉掌握了基本的内容和操作后，余下深层次的内容，笔者会提前做出效果，然后让他们自己观察，自己探索解决，对于想不到的地方，笔者给予一定的提示。例如：在学习Excel电子表格时，对于这个全是数据的枯燥软件，学生一般都会兴趣缺缺，笔者就会提前把学生上学期的各科成绩导入，在授课时打开，然后引导学生“你们自己来排名次，会怎么做？”学生一看，和自己有关，立马精神了，然后回答“算平均分”“怎么算？”学生哈哈笑开，“加起来相除啊！”“好，那你们用这个软件算3种方法给我”下面立马喧闹起来“老师，怎么可能有3个方法？”笔者不再回答，直接操作，下面瞬间安静“还可以这样？！”课后，讲到其他内容，只要笔者提问“你们可以用几种方法操作？”下面的学生会细细的观察，交头接耳、翻书推证，再大声回答“至少3种！”请注意学生的用词“至少”，这说明了在他们深思熟虑后，有3种方法是他们肯定的，对于有没有其他方法？那要等老师公布答案才知道。
这样，学生摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，学会了自己思考、自己探索，不仅学习视野得到了拓宽，创新思维得到了应用，创新能力也得了培养。
三、培养创新、体验成功
创新能力是人所普遍具有的潜能。创新不是胡思乱想，不是闭门造车。对于学生来说，勇于创新不是搞发明创造，而是要敢于独创新路。
为了更好地发挥学生各自的潜能，笔者在教授Word时，结合学校实际，让他们用计算机进行日记创作，写一篇最想对父母或是老师说的话，日记写完后，要求他们对日记格式进行修饰，加以密码保护；教授PowerPoint幻灯片时，让他们进行动画设计，做一个可以与众不同的动画；教授Excel电子表格时，让他们把自己班级排名用图表的方式显示。
这样，学生在学习计算机过程中用自己熟悉的方式完成了其它相关学习任务，收获了成果，体验了成功。同时，学生感受到了计算机知识的重要性和实用性，既培养了学生的学习兴趣，增长了知识面，也迸发了学生创造性思维的火花。
四、有效评价、合理科学
学生创新能力的培养，最终还需要一个合理客观的评价。一个好的评价方案可以有效的促进学生的创新积极性和学习积极性。笔者目前所采用的有两种方法，一种是教师根据学生的操作过程和作品创意进行评价，但是这钟评价有时偏过于主观性；另一种就是学生之间相互评价，这种评价方式比较能活跃课堂气氛，也是学生比较能接受的。
当然，创新的思维与能力不是一朝一夕就可以培养见效的，它需要靠教师持之以恒地转变教学观念，改革课堂教学方式，开展创造性教学活动，创设有利于学生开展创新思维的课堂环境，激发学生创造性思维的兴趣，培养其勤于动手、善于动脑的好习惯。
参考文献：
[1]白鲜霞 计算机教学中创新能力的培养，科技信息，2007，（13）
[2]徐峰 浅谈创新教育在计算机专业教学中的应用，中国成人教育，2008，7
[3]潘成东 中学生计算机教学中培养学生创新能力的探索，电脑编程技巧与维护，2010，3