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英语口语是初中英语教学中的难点，因为初中的学生外在表现的欲望已不再像小学的学生那样强烈，而现代英语的学习对“英语口语”的要求越来越高，所以我们老师应该给学生创作“说话”的机会。课堂、课外、放学回家的时间，都应该让学生主动去说，不断培养学生主动练习的意识。当然，口语训练要规范，不但要准确，还要应时应景，真正发挥英语的交际作用。只要我们组织得当，训练有素，每一位同学都可以练就一口标准、流利的英语口语。
一、口语训练在课堂师生提问中提高
课堂是我们学习新内容，强化说的能力的主阵地。当然每一节课，不会都安排“口语训练”，除了专门的口语训练课以外，我们在平时的课堂教学中也要有意识的锻炼学生的口语能力。课堂提问这是每一节课的必备内容，那么我们就可以在课堂提问上做一点文章，让口语训练渗透其中。比如我要求每一个问题，学生都要完整的回答。如果要用Why问，那么回答的时候一定要用because(因为)来回答。每一个问题回答的时候要完整。有的时候，面对老师的问题时，我还会让两三个同学一起回答，如果有出入还会引导学生用英语来讨论。这样，课堂提问就不是那么可怕，于讨论探究中提高学生的口语能力。
如进行牛津译林版七年级Unit5 Going shopping的学习时，老师用问句导入：What do you have today? /Shall we go and buy something to eat?学生的兴趣大增，我要求学生都用英语来表达，学生的回答也是精彩纷呈，把自己以前学过的食物单词都搬了出来，新课没开始，倒是先进行了一番口语训练。
二、口语训练从课间同桌交流中进步
“同桌”是非常便利的“教学资源”。不管是课堂之上，还是课间休息，“同桌”是最好的交流对象，老师要利用好“同桌”这个资源。为了让学生养成主动说英语的习惯，我规定学生在课下最起码每个课间要用英语练习一组对话，可以是一问一答，也可以是多问多答，只要“说”就算是完成一项作业。即使是最简单的的对话，也要常说常练。如Hello.../Hi...(你好)，Good morning/afternoon(早上/下午好)，How are you? Fine，thank you.(我很好，谢谢！)，Happy birthday!(生日快乐！)，What’s your name， please?(你叫什么名字？)，My name is...(我的名字叫……)，Can I help you?(需要帮忙吗？)，Let’s go to school.(我们一起去学校吧。)Excuse me，would you please tell me ...?(对不起，你能告诉我……？)等。
开始的时候学生是被动要求去说，进行了一段时间以后，学生就可以脱口而出了。当然，这些都是最简单的问候语。随着学习内容的深入，我们可以根据当天学习的内容，进行编写对话，比如我们学过食物的单词，就根据Would you like...?/I’d like...的对话进行编写。学习了表示位置的单词，我们也可以根据各自小区的位置来描绘。这些活动，都可以在课下完成，既节约时间，还可以提高书面表达的能力。记得有一次有两个同学上课迟到，我正欲问原因，一句响亮的“May I come in?”我不自觉的脱口而出“Yes，come in.两个同学虽然迟到了，却因为习惯用语而顺利回到自己的座位。鉴于学生的“机智”，我也不再追究，我知道这都是学生课下练习的结果。所以，学习英语不仅仅是课堂45分钟，完全可以延伸到课下，充分利用同桌的便利条件，相互促进，共同提高。
三、口语训练于父母面前炫耀中提升
英语口语不仅仅在学校的课堂上要练习，还要注意课后的巩固。我们学习的口语与生活联系紧密，打招呼、问路、出游、过生日，甚至吃饭、购物等，都可以用英语来表达。初中的学生与父母的交流变得越来越少，有的家长也没有能力和孩子进行英语对话。鉴于这种情况，我特地召开了一次家长会，给家长布置一份“鼓励”作业。要求家长在日常生活中，应时应景的咨询孩子，这句话用英语怎么说呢？让家长主动跟孩子学习英语，即使不懂也要做出饶有兴趣的样子，让孩子有一种成就感。有时候我也会根据学习的内容，给孩子布置特定的作业，教给你的爸爸妈妈一句口语对话，让孩子主动去教，家长只需配合就可以。孩子在“教”的时候当然更加上心，首先自己要读熟，记牢，方可不出丑。在这个过程中，学生的口语练习就已经达到了教学目的。
如牛津译林版七年级Unit5 Going shopping学完以后，我在班级“家长交流群”里给家长布置作业，带着孩子出去购物，然后回家创设场景进行对话练习。根据检查的情况发现，本课的几组句型对话，如：Let me make a shopping list. Can I help you? I want a/some...please. How much is/are…? Could I have…? You can help me carry the things.学生掌握的都非常好。学生也反映，爸爸妈妈被自己秀的英语惊得目瞪口呆，感觉真好！
学生英语口语并非一日之功，常说常练才可以不断提高。所以，我们老师要给学生不断创造更多说话的机会，不但课堂上要让学生多开口，课下也要尽可能利用一切时间让学生主动去说，喜欢去说。英语口语训练常态化，口语训练便可以更加轻松。
参考文献：
[1]孙兴红.口语交际训练之我见[N].中国成人教育信息报.2001.
[2]曾新.论如何提高学生的口语交际能力[D].华中师范大学. 2000.
[3]冯建平.如何开展初中学生英语口语训练[J].文教资料.2005.
[4]朱保龙.浅析英语教学中阻碍口语训练的因素与对策[J].中学教学参考.2011.
[5]陆翠华.如何在英语口语训练中激发学生的积极情绪[J].大家.2011.
一、口语训练在课堂师生提问中提高
课堂是我们学习新内容，强化说的能力的主阵地。当然每一节课，不会都安排“口语训练”，除了专门的口语训练课以外，我们在平时的课堂教学中也要有意识的锻炼学生的口语能力。课堂提问这是每一节课的必备内容，那么我们就可以在课堂提问上做一点文章，让口语训练渗透其中。比如我要求每一个问题，学生都要完整的回答。如果要用Why问，那么回答的时候一定要用because(因为)来回答。每一个问题回答的时候要完整。有的时候，面对老师的问题时，我还会让两三个同学一起回答，如果有出入还会引导学生用英语来讨论。这样，课堂提问就不是那么可怕，于讨论探究中提高学生的口语能力。
如进行牛津译林版七年级Unit5 Going shopping的学习时，老师用问句导入：What do you have today? /Shall we go and buy something to eat?学生的兴趣大增，我要求学生都用英语来表达，学生的回答也是精彩纷呈，把自己以前学过的食物单词都搬了出来，新课没开始，倒是先进行了一番口语训练。
二、口语训练从课间同桌交流中进步
“同桌”是非常便利的“教学资源”。不管是课堂之上，还是课间休息，“同桌”是最好的交流对象，老师要利用好“同桌”这个资源。为了让学生养成主动说英语的习惯，我规定学生在课下最起码每个课间要用英语练习一组对话，可以是一问一答，也可以是多问多答，只要“说”就算是完成一项作业。即使是最简单的的对话，也要常说常练。如Hello.../Hi...(你好)，Good morning/afternoon(早上/下午好)，How are you? Fine，thank you.(我很好，谢谢！)，Happy birthday!(生日快乐！)，What’s your name， please?(你叫什么名字？)，My name is...(我的名字叫……)，Can I help you?(需要帮忙吗？)，Let’s go to school.(我们一起去学校吧。)Excuse me，would you please tell me ...?(对不起，你能告诉我……？)等。
开始的时候学生是被动要求去说，进行了一段时间以后，学生就可以脱口而出了。当然，这些都是最简单的问候语。随着学习内容的深入，我们可以根据当天学习的内容，进行编写对话，比如我们学过食物的单词，就根据Would you like...?/I’d like...的对话进行编写。学习了表示位置的单词，我们也可以根据各自小区的位置来描绘。这些活动，都可以在课下完成，既节约时间，还可以提高书面表达的能力。记得有一次有两个同学上课迟到，我正欲问原因，一句响亮的“May I come in?”我不自觉的脱口而出“Yes，come in.两个同学虽然迟到了，却因为习惯用语而顺利回到自己的座位。鉴于学生的“机智”，我也不再追究，我知道这都是学生课下练习的结果。所以，学习英语不仅仅是课堂45分钟，完全可以延伸到课下，充分利用同桌的便利条件，相互促进，共同提高。
三、口语训练于父母面前炫耀中提升
英语口语不仅仅在学校的课堂上要练习，还要注意课后的巩固。我们学习的口语与生活联系紧密，打招呼、问路、出游、过生日，甚至吃饭、购物等，都可以用英语来表达。初中的学生与父母的交流变得越来越少，有的家长也没有能力和孩子进行英语对话。鉴于这种情况，我特地召开了一次家长会，给家长布置一份“鼓励”作业。要求家长在日常生活中，应时应景的咨询孩子，这句话用英语怎么说呢？让家长主动跟孩子学习英语，即使不懂也要做出饶有兴趣的样子，让孩子有一种成就感。有时候我也会根据学习的内容，给孩子布置特定的作业，教给你的爸爸妈妈一句口语对话，让孩子主动去教，家长只需配合就可以。孩子在“教”的时候当然更加上心，首先自己要读熟，记牢，方可不出丑。在这个过程中，学生的口语练习就已经达到了教学目的。
如牛津译林版七年级Unit5 Going shopping学完以后，我在班级“家长交流群”里给家长布置作业，带着孩子出去购物，然后回家创设场景进行对话练习。根据检查的情况发现，本课的几组句型对话，如：Let me make a shopping list. Can I help you? I want a/some...please. How much is/are…? Could I have…? You can help me carry the things.学生掌握的都非常好。学生也反映，爸爸妈妈被自己秀的英语惊得目瞪口呆，感觉真好！
学生英语口语并非一日之功，常说常练才可以不断提高。所以，我们老师要给学生不断创造更多说话的机会，不但课堂上要让学生多开口，课下也要尽可能利用一切时间让学生主动去说，喜欢去说。英语口语训练常态化，口语训练便可以更加轻松。
参考文献：
[1]孙兴红.口语交际训练之我见[N].中国成人教育信息报.2001.
[2]曾新.论如何提高学生的口语交际能力[D].华中师范大学. 2000.
[3]冯建平.如何开展初中学生英语口语训练[J].文教资料.2005.
[4]朱保龙.浅析英语教学中阻碍口语训练的因素与对策[J].中学教学参考.2011.
[5]陆翠华.如何在英语口语训练中激发学生的积极情绪[J].大家.2011.