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【摘 要】在小学期间，数学一直是一门最主要的学科，加强小学数学教学有助于培养学生的数学素养，尤其是在新课标教育改革不断深入的背景下，小学数学课堂教学更加受到社会各界关注。但对于学生而言，数学学科较为抽象，在实际学习中很难培养起良好的学习兴趣，因此，教师积极运用探究式教学模式尤为必要。
【关键词】新课程；小学数学；探究式；教学模式
前言
在小学学习过程中，数学属于基础学科之一，并且具有极强的抽象性和逻辑性，在整个小学期间所占地位十分重要。在此阶段，虽然学生所学知识较简单，但若这些基础知识一旦没能学好就会面临基础不牢固现象，导致其进入高年级后学习更加困难。此外，小学数学知识对于人们的日常生活、日后其他学科学习等也有非常大的帮助，所以教师应该对此学科给予关注。传统填鸭式教学很容易使学生在被动状态下学习，久而久之失去自主探索学习能力和合作学习能力等，在此状态下，教师积极构建探究式教育模式显得十分必要。
一、以问题情境促使学生主动探索
在小学数学课堂教学中帮助学生创建探究式的学习模式，首先就要创建合理的问题情境，以此促进学生主动思考问题，实现自主探究。值得注意的是，教师所创建的问题情境应该对以下几点给予注意，其一，要将创建问题情境的冬季掌握好，简而言之就是设计问题的时候，要考虑到该问题是否能够激发学生求知欲。其二，要明确问题情境的目的，这样在设计问题的时候就能使其更加有针对性，并且问题要围绕着学生所学知识点来展开设计。其三，教师设计的问题应该要符合学生实际水平。在实际教学中，创建问题情境的方式非常多，可以针对某一重点、难点展开提问，亦活着针对某种数学现象进行提问，然后再鼓励学生积极思考问题，通过学生之间探究性的讨论，最终得出问题的答案。
比如：在学习三角形相关知识后，讲解“三角形具有稳定性”时，教师就可以真对次知识点展开问题情境设置，对学生提问到：“同学们，在你们日常生活中，也常常会遇见三角形具有稳定性的这一特征，你们能进行举例说明吗？”通过教师的提问，学生必然会立刻投入思考，主动取回忆生活中的相关现象，然后纷纷回答“自行车支架运用了三角形的稳定性”、“房屋房梁也应用了此性質”等等。然后教师再提问：“同学们，如果将三角形换做圆形或者其他形状，还具有稳定性吗？”此时教师可以鼓励学生之间展开探究式学习，然后在此过程中加深对知识点的理解。
二、借助网络教学提高学生探索能力
在小学数学课堂教学过程当中， 尤其是低年级数学教学，课本知识常以一些简单算术为主，这些算术问题的难度非常小，同时也会与学生的日常生活息息相关，学好基础性算术，可以帮助学生学生处理生活中的一些运算。因此，教师应该对这些基础的算术教学加强重视，积极运用多媒体网络技术，帮助学生创建有趣的动画教学情景，激发学生的热情，又使整个教学气氛显得轻松愉悦，让学生感受到学乐趣，进而主动探索问题。
例如，对于低年级的数学教学中，应用题教学一般会十分简单，但是小学生年纪尚小，对于数字的概念比较模糊。要想增强学生的应用题解题能力，首先就要培养其探索能力。因此，教师可以积极借助多媒体，创建加减法动画教学情景，如：草地上一共有2只牛和一支羊，每间十分钟后又来了2只牛和1只小羊，教师将这种情景制作成为动画，借助多媒体中的Flash技术，把这个简单的应用题以动画的方式体现出来，然后再对学生提问题“一个小时后，草地上一共出现了多少只牛与多少只羊？”教师在学生观看动画后鼓励其进行分组探索学习，以探究式的讨论得出问题答案。通过这种动画教学模式，可以将学生的注意力始终集中在课堂上，同时又能够增加教学的趣味性，久而久之，使小学数学应用题小学效率提高，促进学生更好地学习。
三、以实践教学培养学生探究兴趣
在传统小学数学教学中，教师往往以填鸭式教学为主，这种教育模式改变了学生与教师之间的位置，在我国新课标教育改革背景下，明确指出学生才是一切教学活动的主体，而教师仅仅只是起到一个引导的作用，因此，教师需要扭转自身角色，尊重学生的主体地位，借助实践教学，培养学生的探究兴趣。
例如：在开展梯形面积计算的教学时，传统教学模式中，教师总是以一种生搬硬套的方式灌输知识，导致学生在被动的状态下学习，久而久之，学生便逐渐失去学习兴趣。此时，教师应该摒弃传统教育模式，鼓励学生通过自己探究式实践学习，找到计算梯形面积的最佳方法。实际教学中，教师可以为学生提供一些梯形模具，然后让学生自主探究去拼接长方形、正方形等图像，并且在足够的实践时间内，让学生用过自己的探究去找到计算梯形面积的最佳方式，使其在实践中获得快乐，并且激发其探究兴趣。
结束语
总而言之，在我国新课标教育改革越来越深入的背景下，若小学数学课堂教学依旧采取传统的教法，很难激发学生兴趣，加之该学科较为抽象，久而久之会导致学生产生抵触的心理。而积极开展探究式教学，能够凸显学生主体地位，并且通过其自主探究、亲自动手等获取知识，以此激发学生热情，培养其自主思考问题和探究问题。
【参考文献】
[1]元书兴.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].学周刊，2013.11（17）：103
[2]刘学令.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].中国校外教育，2016.23（07）：103
[3]朱瑞红.新课程改革下小学数学探究教学模式的长远构建[J].赤子（上中旬），2015.18（14）：265
【关键词】新课程；小学数学；探究式；教学模式
前言
在小学学习过程中，数学属于基础学科之一，并且具有极强的抽象性和逻辑性，在整个小学期间所占地位十分重要。在此阶段，虽然学生所学知识较简单，但若这些基础知识一旦没能学好就会面临基础不牢固现象，导致其进入高年级后学习更加困难。此外，小学数学知识对于人们的日常生活、日后其他学科学习等也有非常大的帮助，所以教师应该对此学科给予关注。传统填鸭式教学很容易使学生在被动状态下学习，久而久之失去自主探索学习能力和合作学习能力等，在此状态下，教师积极构建探究式教育模式显得十分必要。
一、以问题情境促使学生主动探索
在小学数学课堂教学中帮助学生创建探究式的学习模式，首先就要创建合理的问题情境，以此促进学生主动思考问题，实现自主探究。值得注意的是，教师所创建的问题情境应该对以下几点给予注意，其一，要将创建问题情境的冬季掌握好，简而言之就是设计问题的时候，要考虑到该问题是否能够激发学生求知欲。其二，要明确问题情境的目的，这样在设计问题的时候就能使其更加有针对性，并且问题要围绕着学生所学知识点来展开设计。其三，教师设计的问题应该要符合学生实际水平。在实际教学中，创建问题情境的方式非常多，可以针对某一重点、难点展开提问，亦活着针对某种数学现象进行提问，然后再鼓励学生积极思考问题，通过学生之间探究性的讨论，最终得出问题的答案。
比如：在学习三角形相关知识后，讲解“三角形具有稳定性”时，教师就可以真对次知识点展开问题情境设置，对学生提问到：“同学们，在你们日常生活中，也常常会遇见三角形具有稳定性的这一特征，你们能进行举例说明吗？”通过教师的提问，学生必然会立刻投入思考，主动取回忆生活中的相关现象，然后纷纷回答“自行车支架运用了三角形的稳定性”、“房屋房梁也应用了此性質”等等。然后教师再提问：“同学们，如果将三角形换做圆形或者其他形状，还具有稳定性吗？”此时教师可以鼓励学生之间展开探究式学习，然后在此过程中加深对知识点的理解。
二、借助网络教学提高学生探索能力
在小学数学课堂教学过程当中， 尤其是低年级数学教学，课本知识常以一些简单算术为主，这些算术问题的难度非常小，同时也会与学生的日常生活息息相关，学好基础性算术，可以帮助学生学生处理生活中的一些运算。因此，教师应该对这些基础的算术教学加强重视，积极运用多媒体网络技术，帮助学生创建有趣的动画教学情景，激发学生的热情，又使整个教学气氛显得轻松愉悦，让学生感受到学乐趣，进而主动探索问题。
例如，对于低年级的数学教学中，应用题教学一般会十分简单，但是小学生年纪尚小，对于数字的概念比较模糊。要想增强学生的应用题解题能力，首先就要培养其探索能力。因此，教师可以积极借助多媒体，创建加减法动画教学情景，如：草地上一共有2只牛和一支羊，每间十分钟后又来了2只牛和1只小羊，教师将这种情景制作成为动画，借助多媒体中的Flash技术，把这个简单的应用题以动画的方式体现出来，然后再对学生提问题“一个小时后，草地上一共出现了多少只牛与多少只羊？”教师在学生观看动画后鼓励其进行分组探索学习，以探究式的讨论得出问题答案。通过这种动画教学模式，可以将学生的注意力始终集中在课堂上，同时又能够增加教学的趣味性，久而久之，使小学数学应用题小学效率提高，促进学生更好地学习。
三、以实践教学培养学生探究兴趣
在传统小学数学教学中，教师往往以填鸭式教学为主，这种教育模式改变了学生与教师之间的位置，在我国新课标教育改革背景下，明确指出学生才是一切教学活动的主体，而教师仅仅只是起到一个引导的作用，因此，教师需要扭转自身角色，尊重学生的主体地位，借助实践教学，培养学生的探究兴趣。
例如：在开展梯形面积计算的教学时，传统教学模式中，教师总是以一种生搬硬套的方式灌输知识，导致学生在被动的状态下学习，久而久之，学生便逐渐失去学习兴趣。此时，教师应该摒弃传统教育模式，鼓励学生通过自己探究式实践学习，找到计算梯形面积的最佳方法。实际教学中，教师可以为学生提供一些梯形模具，然后让学生自主探究去拼接长方形、正方形等图像，并且在足够的实践时间内，让学生用过自己的探究去找到计算梯形面积的最佳方式，使其在实践中获得快乐，并且激发其探究兴趣。
结束语
总而言之，在我国新课标教育改革越来越深入的背景下，若小学数学课堂教学依旧采取传统的教法，很难激发学生兴趣，加之该学科较为抽象，久而久之会导致学生产生抵触的心理。而积极开展探究式教学，能够凸显学生主体地位，并且通过其自主探究、亲自动手等获取知识，以此激发学生热情，培养其自主思考问题和探究问题。
【参考文献】
[1]元书兴.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].学周刊，2013.11（17）：103
[2]刘学令.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].中国校外教育，2016.23（07）：103
[3]朱瑞红.新课程改革下小学数学探究教学模式的长远构建[J].赤子（上中旬），2015.18（14）：265