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当今社会，初中生正处于叛逆时期，道德与法治意识还比较薄弱，再加上一些学校的教师存在比较传统的教学观念，只是过于强调理论知识的培养，而在对于学生的自由发展以及思维能力的发展上却大大的忽略了，导致形成了呆板而又封闭的课堂气氛。针对此情况，我们必须要加大教育改革的力度，充分调动学生的主动积极性，让学生真正变成学习的主体，努力加强思想道德意识，成为学习的有心人！
一、优化课堂教学模式，激发学生学习兴趣
在道德法治的课堂教学中，大多数老师仍然沿用传统的教学模式，采用满堂灌的教学方式。但在新课改背景下的今天，这种教学模式已经无法满足现代教学需求。优化课堂教学模式，激发学生兴趣，成为当下教育教学的发展趋势。合理使用多媒体技术，采用投影、PPT、影音等现代化教学辅助手段，以生动直观的教学方式，激发学生主动学习的兴趣，培养学生自主学习的主动性。开展问题导入法教学模式，善于提出问题，让学生在解决实际问题的过程中，培养其自信心和解决问题的能力，从而激发学生学习兴趣。此外，老师在教学实践中，应该摆脱传统教学模式的束缚，学会以平等的姿态参与到学生的交流讨论中，关注学生思想动态，形成良好的师生信任关系，引导学生自主学习、独立思考。
二、营造主动学习的教学氛围
初中阶段的学生本身处于青春期，是成长发育的重要阶段。在这个阶段，想要在道德与法治教学中，激发学生学习主动性，还需要为学生营造主动学习的教学氛围。良好的教学氛围能够让学生更加快速地融入教学活動当中，因此，教师更需要注重教学氛围的营造。在营造主动学习氛围时，师生之间关系对教学效果的影响比较大。受到传统教学模式的影响，当前师生关系存在一定的不平等性，因此，教师应该改变当前的教学理念，尊重学生主体地位，注重激发学生求知欲望，尊重学生的想法，营造和谐、自由、平等的师生关系，让学生更好地融入课堂教学当中。例如，教师可以在课后积极主动与学生进行沟通交流，了解学生的思想观念。在课堂教学过程中，鼓励学生积极发言，表达自身的看法。还可以采取小组合作、探究式学习等方式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生参与热情，从而培养学生主动学习能力。
三、培养学生自主合作的能力
在初中道德与法治的教学过程中，教师要积极培养学生的自主合作能力，这就要求引导学生之间进行相互团结合作，多与人进行交流，通过这样的方法开阔自己的眼界，增长自己的见识，以他人之长补己之短，在与他人交流合作的过程中掌握学习的技巧，让受教育者在轻松愉快的学习氛围中更好地达到自主学习的目的，取得理想的效果！例如，在学习八年级第四单元第十课《建设美好祖国》时，老师要将学生分组，每个组确立一个小组长。然后布置合作学习任务：一是，找到体现我国社会快速发展的事物;二是，讨论我国为什么能发展的又快又好;三是，根据自己的生活谈谈自己生活在我国的感悟。然后给予学生充足的时间去探讨，让每个学生都发散自己的思维，在轻松愉快的氛围中培养自主学习能力。
四、理论联系实际
新课改对课堂教学提出了新的要求，即改变原来传统的教学模式，不再对同学们作死记硬背的要求，而是用一种新的方式与方法代替。因为在旧的教学模式下，学生不仅变得越来越呆板，而且还会脱离生活实际，越来越依靠课本上的理论知识，不能够做到举一反三，只是对固定的知识做到了一定的掌握，但是不会灵活地运用到生活实际中。基于此，更验证了把理论与实际结合起来掌握的重要性。生活中许多鲜明的例子都可以证明这一点。所以，将身边存在的问题换一种方式使其融入到教学中是再恰当不过的了。比如：当今社会下有很多孩子不能够理解自己的父母的苦心，总是嫌弃父母的爱唠叨，以及在家长看来的现在的孩子太不容易进行管教，以至于过度的教育严重了都会引起学生的反感心理，甚至有的学生还会有轻生的想法等等这些问题都可以作为学生之间进行探讨的话题，让同学们就此现象可以畅所欲言，积极发表自己的意见，尽情表达自己的看法，这样一来，不仅使学生能够发挥自己的积极性，更重要的是可以让同学们对思想道德与法治有一定程度的认识，甚至有所反思，起到积极的教育作用。
五、加强社会实践活动，培养学生的实践能力
道德与法治课的内容理论性和教育性强，如果一味地进行说教，时间一长，学生会丧失学习兴趣，导致厌学情绪，所以教师应注重教学内容与学生生活经验和社会实践的联系，通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动，来激发学习兴趣，从而达到良好的教学效果。因为学生的亲身体验和感知，易于获得感性经验，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于这一点，通过活动，让学生在参与中学习，在参与中正确认识学习的重要作用，初步培养终身学习的意识，学生的认识由感性上升到了理性。
总之，在初中道德与法治教学中培养学生的自主学习意识与能力，是落实新课改理念的可行措施，也是教育改革的必然趋势。因此，教师应全面分析影响学生自主学习能力提高的各种因素，并结合具体的教材内容，恰当选择与设计教学方法，努力为学生提供自主学习的机会，从而使得他们在扎实掌握教材内容的基础上还可获得大量的自主学习经验、技巧，最终为初中道德与法治课教学实效的优化提供保障。
一、优化课堂教学模式，激发学生学习兴趣
在道德法治的课堂教学中，大多数老师仍然沿用传统的教学模式，采用满堂灌的教学方式。但在新课改背景下的今天，这种教学模式已经无法满足现代教学需求。优化课堂教学模式，激发学生兴趣，成为当下教育教学的发展趋势。合理使用多媒体技术，采用投影、PPT、影音等现代化教学辅助手段，以生动直观的教学方式，激发学生主动学习的兴趣，培养学生自主学习的主动性。开展问题导入法教学模式，善于提出问题，让学生在解决实际问题的过程中，培养其自信心和解决问题的能力，从而激发学生学习兴趣。此外，老师在教学实践中，应该摆脱传统教学模式的束缚，学会以平等的姿态参与到学生的交流讨论中，关注学生思想动态，形成良好的师生信任关系，引导学生自主学习、独立思考。
二、营造主动学习的教学氛围
初中阶段的学生本身处于青春期，是成长发育的重要阶段。在这个阶段，想要在道德与法治教学中，激发学生学习主动性，还需要为学生营造主动学习的教学氛围。良好的教学氛围能够让学生更加快速地融入教学活動当中，因此，教师更需要注重教学氛围的营造。在营造主动学习氛围时，师生之间关系对教学效果的影响比较大。受到传统教学模式的影响，当前师生关系存在一定的不平等性，因此，教师应该改变当前的教学理念，尊重学生主体地位，注重激发学生求知欲望，尊重学生的想法，营造和谐、自由、平等的师生关系，让学生更好地融入课堂教学当中。例如，教师可以在课后积极主动与学生进行沟通交流，了解学生的思想观念。在课堂教学过程中，鼓励学生积极发言，表达自身的看法。还可以采取小组合作、探究式学习等方式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生参与热情，从而培养学生主动学习能力。
三、培养学生自主合作的能力
在初中道德与法治的教学过程中，教师要积极培养学生的自主合作能力，这就要求引导学生之间进行相互团结合作，多与人进行交流，通过这样的方法开阔自己的眼界，增长自己的见识，以他人之长补己之短，在与他人交流合作的过程中掌握学习的技巧，让受教育者在轻松愉快的学习氛围中更好地达到自主学习的目的，取得理想的效果！例如，在学习八年级第四单元第十课《建设美好祖国》时，老师要将学生分组，每个组确立一个小组长。然后布置合作学习任务：一是，找到体现我国社会快速发展的事物;二是，讨论我国为什么能发展的又快又好;三是，根据自己的生活谈谈自己生活在我国的感悟。然后给予学生充足的时间去探讨，让每个学生都发散自己的思维，在轻松愉快的氛围中培养自主学习能力。
四、理论联系实际
新课改对课堂教学提出了新的要求，即改变原来传统的教学模式，不再对同学们作死记硬背的要求，而是用一种新的方式与方法代替。因为在旧的教学模式下，学生不仅变得越来越呆板，而且还会脱离生活实际，越来越依靠课本上的理论知识，不能够做到举一反三，只是对固定的知识做到了一定的掌握，但是不会灵活地运用到生活实际中。基于此，更验证了把理论与实际结合起来掌握的重要性。生活中许多鲜明的例子都可以证明这一点。所以，将身边存在的问题换一种方式使其融入到教学中是再恰当不过的了。比如：当今社会下有很多孩子不能够理解自己的父母的苦心，总是嫌弃父母的爱唠叨，以及在家长看来的现在的孩子太不容易进行管教，以至于过度的教育严重了都会引起学生的反感心理，甚至有的学生还会有轻生的想法等等这些问题都可以作为学生之间进行探讨的话题，让同学们就此现象可以畅所欲言，积极发表自己的意见，尽情表达自己的看法，这样一来，不仅使学生能够发挥自己的积极性，更重要的是可以让同学们对思想道德与法治有一定程度的认识，甚至有所反思，起到积极的教育作用。
五、加强社会实践活动，培养学生的实践能力
道德与法治课的内容理论性和教育性强，如果一味地进行说教，时间一长，学生会丧失学习兴趣，导致厌学情绪，所以教师应注重教学内容与学生生活经验和社会实践的联系，通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动，来激发学习兴趣，从而达到良好的教学效果。因为学生的亲身体验和感知，易于获得感性经验，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于这一点，通过活动，让学生在参与中学习，在参与中正确认识学习的重要作用，初步培养终身学习的意识，学生的认识由感性上升到了理性。
总之，在初中道德与法治教学中培养学生的自主学习意识与能力，是落实新课改理念的可行措施，也是教育改革的必然趋势。因此，教师应全面分析影响学生自主学习能力提高的各种因素，并结合具体的教材内容，恰当选择与设计教学方法，努力为学生提供自主学习的机会，从而使得他们在扎实掌握教材内容的基础上还可获得大量的自主学习经验、技巧，最终为初中道德与法治课教学实效的优化提供保障。