论文部分内容阅读
【摘要】中职语文教学的重要内容是应用写作，一方面培养学生的语言和写作综合运用能力，另一方面通过写作教学对学生的人文素养和未来工作中与文书相关的职业能力进行培养，而应用写作有比较强的程式性和理论性，相对比较枯燥，低效率和高付出的反差现象在教学过程中频频出现，教学效果不够理想，如何加强中职语文作文写作教学值得教师们认真思考。
【关键词】中职语文作文；写作教学；困境；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、中职语文作文教学阶段的困境
（一）中职学生的发展和语文写作严重不符
在中职语文作文写作中，中职生在当前阶段的发展情况和教学方式不符之处很多，不仅仅是表面上学生写作的积极性不高，更关键的是当前时代信息发展和学生的发展特点不匹配。中职学生对当前生活的实践方式和生活感悟已经出现严重变化，但是语文作文的教学方式却依然没有改变，两者之间产生的不匹配信息使学生写作水平的提升和发展受到了严重阻碍，学生失去了学习兴趣，只是将写作当成学习任务。
（二）写作的教学氛围无法调动学生的积极性
学生的学习积极性需要良好的课堂教学氛围进行充分调动。学生在传统的教育模式中总是处于被动地位，长时间后会使其对语文学习产生一定抵触情绪，打消对语文学习的积极性。教师的教学方法单一，教学模式枯燥乏味，教学工作没有足够的吸引力，学生就无法在学习中找到明确的方向，因此无法获得满意的教学效果，语文写作没有新鲜的想法和思路，严重阻碍了学生的语文作文学习，对写作能力的提升更是产生了不良影响。
（三）学生没有积极的写作态度
由于写作对学生来说是比较难以解决的问题，长时间后就会失去写作的兴趣。每当语文课进行写作时会产生逃避心理，即使作文完成也只是绞尽脑汁、冥思苦想以应付心理写出来的结果，根本不会对写作能力的提高方法认真进行思考，更不会去寻求适合自己的方法，这就导致中职学生的学习积极性和主动性逐渐消失，文章写出的效果始终无法达到理想状态。
二、对于语文作文写作教学中的困境解决策略
（一）为培养学生的语言表达能力进行教学模式优化
为了能够使教学模式得到优化，中职学生的语文写作能力和语言表达能力更好地得到培养，将其在写作中遇到的困境解决，教师在语文作文的教学过程当中，不能只是让学生的思维被课堂传授的知识局限，而应当让学生对语言的运用和表达能力在其中得到锻炼。作文的题材包罗万象，在传授过程中教师主要根据不同的作文题材让学生不断进行练习，根据作文的内容要求学生在其中找到更多的切入点。布置作业时可以提示学生以身边或日常生活中等自身熟悉的情形下出现过的重大事情作为写作话题，可以将学生的应变能力增强，提升其语言表达能力。学生只有在没有拘束且熟悉的氛围下写作才可以将自己的真实情感淋漓尽致地完整体现出来，促进其写作积极性和主动性。
（二）训练学生大量阅读并进行阅读思考
教师可以让学生利用课余空闲时间大量阅读。生活可以为写作提供源源不断的素材，阅读也会给读者带来不一样的感受，提高自身阅读兴趣并增加阅读量，才能真正应用在写作中。教师可以在教室放置一些书籍为学生的课间阅读提供资料，或让学生捐献书籍相互之间传阅，这样做能够通过阅读分享得到更多的知识量，对写作时的应变能力具有显著提升作用。学生在课外阅读中还可将平时记录下来的优美语句直接引用或变通运用，提高自身语言修养的同时，对作文水平的提高也极为有利。
（三）改善作文批阅方式
在语文作文写作中，可以让学生采取自行修改作文的方法，明确了解自身存在的写作问题，同时在批阅和写作之间体会心情变化。通过应用这种方法，可以将传统中只由老师负责批阅，学生负责写作的模式打破，虽然教师批阅学生的作文是必要的，但这只是单一的评价方法，无法让学生查找出自身的问题所在，因此提出这种全新的作文批阅模式可以使学生对作文有整体的把握，从而进一步提高自身写作能力。
（四）采用激励方式使学生乐于写作
學生是有差异的不同个体，传统的写作模式对学生平等性和实质性受教学评价的权利有所忽视，语文教师应当将传统教学观念更新，对学生不同的个体差异引起重视，通过奖励、档案、图画等多种方式激励学生有比较充分的成功体验。作文的训练和考试评价不同，作文考试必须按照传统标准对其进行打分、评价，平时的作文训练可以采取不同的评价标准，对同一次作文的不同对象对评价方式进行灵活选择。在作文训练中，纵向比较和横向比较可以针对不同学生的素质进行区别对待，横向比较评价适合作文素质比较好的学生，通过优劣、差距等的对比，激发学生之间的竞争积极性。纵向比较评价适合作文素质较低的学生，将此次作文与上次作文进行比较，自己跟自己比，可以通过前后进步、上升等级进行对比，从而对写作树立信心。这种评价方法可以将学生想写好作文的欲望充分激发，真正调动起写作的积极性。
三、结语
总而言之，中职语文作文教学一定要抓住学生的自身特点，通过对其指导、激发、鼓励等方式使其将自己的感受和心声在作文中吐露出来，借助培养写作的良好习惯在潜移默化中使作文水平提高。
参考文献
[1]王晓征.中职语文写作教学的困境与对策分析[J].才智，2017（28）.
[2]刘欢.中职语文应用写作教学的困境及对策分析[J].职业，2017（28）.
（编辑：李艳松）
【关键词】中职语文作文；写作教学；困境；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、中职语文作文教学阶段的困境
（一）中职学生的发展和语文写作严重不符
在中职语文作文写作中，中职生在当前阶段的发展情况和教学方式不符之处很多，不仅仅是表面上学生写作的积极性不高，更关键的是当前时代信息发展和学生的发展特点不匹配。中职学生对当前生活的实践方式和生活感悟已经出现严重变化，但是语文作文的教学方式却依然没有改变，两者之间产生的不匹配信息使学生写作水平的提升和发展受到了严重阻碍，学生失去了学习兴趣，只是将写作当成学习任务。
（二）写作的教学氛围无法调动学生的积极性
学生的学习积极性需要良好的课堂教学氛围进行充分调动。学生在传统的教育模式中总是处于被动地位，长时间后会使其对语文学习产生一定抵触情绪，打消对语文学习的积极性。教师的教学方法单一，教学模式枯燥乏味，教学工作没有足够的吸引力，学生就无法在学习中找到明确的方向，因此无法获得满意的教学效果，语文写作没有新鲜的想法和思路，严重阻碍了学生的语文作文学习，对写作能力的提升更是产生了不良影响。
（三）学生没有积极的写作态度
由于写作对学生来说是比较难以解决的问题，长时间后就会失去写作的兴趣。每当语文课进行写作时会产生逃避心理，即使作文完成也只是绞尽脑汁、冥思苦想以应付心理写出来的结果，根本不会对写作能力的提高方法认真进行思考，更不会去寻求适合自己的方法，这就导致中职学生的学习积极性和主动性逐渐消失，文章写出的效果始终无法达到理想状态。
二、对于语文作文写作教学中的困境解决策略
（一）为培养学生的语言表达能力进行教学模式优化
为了能够使教学模式得到优化，中职学生的语文写作能力和语言表达能力更好地得到培养，将其在写作中遇到的困境解决，教师在语文作文的教学过程当中，不能只是让学生的思维被课堂传授的知识局限，而应当让学生对语言的运用和表达能力在其中得到锻炼。作文的题材包罗万象，在传授过程中教师主要根据不同的作文题材让学生不断进行练习，根据作文的内容要求学生在其中找到更多的切入点。布置作业时可以提示学生以身边或日常生活中等自身熟悉的情形下出现过的重大事情作为写作话题，可以将学生的应变能力增强，提升其语言表达能力。学生只有在没有拘束且熟悉的氛围下写作才可以将自己的真实情感淋漓尽致地完整体现出来，促进其写作积极性和主动性。
（二）训练学生大量阅读并进行阅读思考
教师可以让学生利用课余空闲时间大量阅读。生活可以为写作提供源源不断的素材，阅读也会给读者带来不一样的感受，提高自身阅读兴趣并增加阅读量，才能真正应用在写作中。教师可以在教室放置一些书籍为学生的课间阅读提供资料，或让学生捐献书籍相互之间传阅，这样做能够通过阅读分享得到更多的知识量，对写作时的应变能力具有显著提升作用。学生在课外阅读中还可将平时记录下来的优美语句直接引用或变通运用，提高自身语言修养的同时，对作文水平的提高也极为有利。
（三）改善作文批阅方式
在语文作文写作中，可以让学生采取自行修改作文的方法，明确了解自身存在的写作问题，同时在批阅和写作之间体会心情变化。通过应用这种方法，可以将传统中只由老师负责批阅，学生负责写作的模式打破，虽然教师批阅学生的作文是必要的，但这只是单一的评价方法，无法让学生查找出自身的问题所在，因此提出这种全新的作文批阅模式可以使学生对作文有整体的把握，从而进一步提高自身写作能力。
（四）采用激励方式使学生乐于写作
學生是有差异的不同个体，传统的写作模式对学生平等性和实质性受教学评价的权利有所忽视，语文教师应当将传统教学观念更新，对学生不同的个体差异引起重视，通过奖励、档案、图画等多种方式激励学生有比较充分的成功体验。作文的训练和考试评价不同，作文考试必须按照传统标准对其进行打分、评价，平时的作文训练可以采取不同的评价标准，对同一次作文的不同对象对评价方式进行灵活选择。在作文训练中，纵向比较和横向比较可以针对不同学生的素质进行区别对待，横向比较评价适合作文素质比较好的学生，通过优劣、差距等的对比，激发学生之间的竞争积极性。纵向比较评价适合作文素质较低的学生，将此次作文与上次作文进行比较，自己跟自己比，可以通过前后进步、上升等级进行对比，从而对写作树立信心。这种评价方法可以将学生想写好作文的欲望充分激发，真正调动起写作的积极性。
三、结语
总而言之，中职语文作文教学一定要抓住学生的自身特点，通过对其指导、激发、鼓励等方式使其将自己的感受和心声在作文中吐露出来，借助培养写作的良好习惯在潜移默化中使作文水平提高。
参考文献
[1]王晓征.中职语文写作教学的困境与对策分析[J].才智，2017（28）.
[2]刘欢.中职语文应用写作教学的困境及对策分析[J].职业，2017（28）.
（编辑：李艳松）