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一、建立和谐融洽的师生关系
新的课程改革理念强调，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学成为一种动态的、发展的、富有个性化的創造过程。因此，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。
1.适时的表扬
全面了解每个学生，善于捕捉契机，适时提出表扬，会收到事半功倍的教育效果。了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护尊重学生。注意发现在学生身上的每一点进步。在适当的场合及时进行表扬，以激发学生的学习兴趣。
2.适当的批评方式
学生在学习发展过程中，难免出现骄傲、自卑等表现，量变是质变的开始。如果教师善于抓住苗头及时、有针对性地做好批评教育工作，会使学生的不良倾向及时得到改正，有利于学生健康发展。但应注意批评的方式，要不伤害他们的自尊心，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、调动学生积极性，充分发挥学生的主体作用
在教学实践中，为了充分调动学生学习的积极性，让学生对英语产生兴趣，尽力做到让学生情感动起来，让学生嘴巴动起来，让学生双手动起来。课堂上让学生发言，对学生提出的问题不能简单地给予“对”与“不对”的评价，要留有进一步学习探讨的空间给学生，让学生大胆发言畅所欲言，并且课上积极组织学生讨论问题，精心安排一些与课文的内容密切学生又感到兴趣的话题供学生讨论，积极锻炼学生的思维表达能力，让他们心情发挥想象力和创造力，充分表达自己的想法。
三、采用愉快教学法使英语课堂丰富多彩
所谓愉快教学法就是在教学中采用多种教学方法，创造有趣的教学情境使学生乐学、善学，在获得知识的同时获得愉快的情感体验。教师可针对学生的爱好、基础等实际情况设计教学的每一个环节，并且充分利用多媒体手段辅助教学。既增大了课堂容量，又提高了学生的学习兴趣，使学生产生参与学习、探究创造的强烈动机。主要方法有：
（一）实物法
实物法就是把所学的知识与实物相联系，借助直观教学手段，来感知和认识客观现象，从而帮助理解、加深印象。实物形象直观，容易调动学生的兴趣，学生容易接受和领悟。我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“what’s this？ it’s a football.”football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介。
（二）想象法
这种方法能拓展思路，增强思维能力和运用能力，更能激发同学们的求知欲，能培养学生对学科本身的兴趣，增强学习信心。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解这就要求教师要善于挖掘教材中的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一幅简笔画：一位学生在学习，旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会等。
这些活动能使学生以主人翁的身份参与进来积极主动地动脑思考，学生参与进来了，课堂气氛就会显得十分活跃。
（三）录音法
就是让学生在老师的要求下自制录音。可以用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来，它是引发英语学习兴趣的一个好方法。
1.自制录音找差距
这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读内容，对比原声带找出差距。
2.多人合作，自录自由对话
它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。星期一老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。
3.自制录音听写
让学生们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片段，自制录音，回校后，同学们可以互相会交流，作为听写训练材料。
（四）情景法
就是创造逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深感性认识，激发说话的主动性、积极性，增强实践活动的广度。如打电话、问路、买东西等都可能采用此法。
教师课堂教学活动要多样化，并且有趣味性。根据孩子们爱玩爱动的特点，许多教学活动可以通过游戏的形式体现。比如：在教形容词比较级时，请同学们用所学的形容词描述班上的任何一个同学，再让同学们猜猜说的是谁。每个同学都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何，同时，也都想抓住别人的特点，活灵活现地予以呈现。He is clever，but very lazy.He is the tallest boy in our class，but I am better than he atplaying basketball...同学们绘声绘色地描述，优等生、后进生、长处和短处都一一被“爆了光”。同学们在轻松的游戏氛围中能看到自己的缺点，又不会感到被“奚落”。教师及时因势利导，既教书又育人，在整个游戏的过程中，同学们想的、说的、听的教是用形容词及其比较级。由于听觉、视觉、感觉和思维同时进行，他们对所应用的形容词及其比较级就产生了情绪记忆。
综上所述，在英语教学中愉快教学法的采用，能够保持教学工作常教常新，学生活动常开常乐，让学生在规定的课堂教学中做到学有收获，真正做到寓教于乐，提高学生学习的兴趣，使教与学成为一种互动的关系，使教师与学生成为关系融洽的合作伙伴，从而真正把新课程标准所提出的任务、要求落到了实处。
新的课程改革理念强调，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学成为一种动态的、发展的、富有个性化的創造过程。因此，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。
1.适时的表扬
全面了解每个学生，善于捕捉契机，适时提出表扬，会收到事半功倍的教育效果。了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护尊重学生。注意发现在学生身上的每一点进步。在适当的场合及时进行表扬，以激发学生的学习兴趣。
2.适当的批评方式
学生在学习发展过程中，难免出现骄傲、自卑等表现，量变是质变的开始。如果教师善于抓住苗头及时、有针对性地做好批评教育工作，会使学生的不良倾向及时得到改正，有利于学生健康发展。但应注意批评的方式，要不伤害他们的自尊心，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、调动学生积极性，充分发挥学生的主体作用
在教学实践中，为了充分调动学生学习的积极性，让学生对英语产生兴趣，尽力做到让学生情感动起来，让学生嘴巴动起来，让学生双手动起来。课堂上让学生发言，对学生提出的问题不能简单地给予“对”与“不对”的评价，要留有进一步学习探讨的空间给学生，让学生大胆发言畅所欲言，并且课上积极组织学生讨论问题，精心安排一些与课文的内容密切学生又感到兴趣的话题供学生讨论，积极锻炼学生的思维表达能力，让他们心情发挥想象力和创造力，充分表达自己的想法。
三、采用愉快教学法使英语课堂丰富多彩
所谓愉快教学法就是在教学中采用多种教学方法，创造有趣的教学情境使学生乐学、善学，在获得知识的同时获得愉快的情感体验。教师可针对学生的爱好、基础等实际情况设计教学的每一个环节，并且充分利用多媒体手段辅助教学。既增大了课堂容量，又提高了学生的学习兴趣，使学生产生参与学习、探究创造的强烈动机。主要方法有：
（一）实物法
实物法就是把所学的知识与实物相联系，借助直观教学手段，来感知和认识客观现象，从而帮助理解、加深印象。实物形象直观，容易调动学生的兴趣，学生容易接受和领悟。我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“what’s this？ it’s a football.”football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介。
（二）想象法
这种方法能拓展思路，增强思维能力和运用能力，更能激发同学们的求知欲，能培养学生对学科本身的兴趣，增强学习信心。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解这就要求教师要善于挖掘教材中的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一幅简笔画：一位学生在学习，旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会等。
这些活动能使学生以主人翁的身份参与进来积极主动地动脑思考，学生参与进来了，课堂气氛就会显得十分活跃。
（三）录音法
就是让学生在老师的要求下自制录音。可以用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来，它是引发英语学习兴趣的一个好方法。
1.自制录音找差距
这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读内容，对比原声带找出差距。
2.多人合作，自录自由对话
它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。星期一老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。
3.自制录音听写
让学生们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片段，自制录音，回校后，同学们可以互相会交流，作为听写训练材料。
（四）情景法
就是创造逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深感性认识，激发说话的主动性、积极性，增强实践活动的广度。如打电话、问路、买东西等都可能采用此法。
教师课堂教学活动要多样化，并且有趣味性。根据孩子们爱玩爱动的特点，许多教学活动可以通过游戏的形式体现。比如：在教形容词比较级时，请同学们用所学的形容词描述班上的任何一个同学，再让同学们猜猜说的是谁。每个同学都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何，同时，也都想抓住别人的特点，活灵活现地予以呈现。He is clever，but very lazy.He is the tallest boy in our class，but I am better than he atplaying basketball...同学们绘声绘色地描述，优等生、后进生、长处和短处都一一被“爆了光”。同学们在轻松的游戏氛围中能看到自己的缺点，又不会感到被“奚落”。教师及时因势利导，既教书又育人，在整个游戏的过程中，同学们想的、说的、听的教是用形容词及其比较级。由于听觉、视觉、感觉和思维同时进行，他们对所应用的形容词及其比较级就产生了情绪记忆。
综上所述，在英语教学中愉快教学法的采用，能够保持教学工作常教常新，学生活动常开常乐，让学生在规定的课堂教学中做到学有收获，真正做到寓教于乐，提高学生学习的兴趣，使教与学成为一种互动的关系，使教师与学生成为关系融洽的合作伙伴，从而真正把新课程标准所提出的任务、要求落到了实处。