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“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生学习的强大动力。由于思想政治课的内容一般比较抽象，理论性强，教师如果只简单地照本宣科，从理论到理论，就只能使学生厌烦、疲劳、昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，在中学政治教学实践中，我根据不同的教学内容，设计了以下课堂活动，这些活动有效地培养了学生学习政治课的兴趣。
一、把游戏、比赛引入课堂活动
根据学生生性好强、喜好新奇的特点，选择恰当的游戏、比赛非常有必要。例如：在学习高一“社会主义市场经济的基本特征”时，要求先预习，在课堂中把全班分为A、B、C、D四组，每一小组基本分100分。教师把本节课的内容分成26个题目，题目主要分成两大类：一是抢答题，另一类是必答题。规则是每小组成员不可连续答题两次，不可翻书回答，否则扣2分，各小组相互监督。这种比赛方式，使得比较枯燥的内容变得生动起来，学生学习的兴趣被激发起来，取得了较好的教学效果。比赛是鼓动学生学习干劲的“添加剂”，常常作为小插曲出现在课堂上。例如，利用学过的知识开展知识竞赛等。
二、学生以小组为单位进行学习、讨论、辩论
学生年龄、经历相近，地位平等，年龄、心理等相似，平时交往比较密切，有共同语言。在小组讨论中，可以相互启发、诱导，取长补短，小组讨论也可以培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得的良好品质。从讨论中，教师可以发现学生对所学的知识的感受、了解、领悟程度。
讨论与辩论主要是新课前预习的讨论，课堂上有争议问题的讨论和辩论。上课前，教师布置新课的思考题，让学生在预习课文时带着问题思考、讨论，寻找问题的答案。除此之外，教师还要鼓励学生大胆提出疑问，在小组内或与全班师生一起探讨。
上课前，在没有拘束的氛围中，学生提出的问题可以说反映出学生的观点。例如，在讨论民主问题时，我从学生激烈的发言中发现，相当一部分学生对教材的论述持怀疑态度，他们的观点中固然有符合现实情况的一面，但也暴露了许多思想误区。如夸大西方国家及港澳地区的新闻自由制度，把新闻自由与民主制度不加区别地等同看待，推崇资本主义国家的选举制度，不了解其“金钱政治”的实质，撇开历史和文化传统，片面强调我国民主状况的落后。教师在了解这些讨论后，一方面可以肯定学生实话实说的勇气和积极性，另一方面可以对他们认识上的闪光点和狭隘性一一作出有理有据的评述。这样，有利于学生积极参与课堂，积极思考。
在课堂上，经常设计一些能引起争议的问题让学生在组内讨论，达成共识后派代表发言。如果是辩论的题目，就分成正反两方辩论。例如，在学习经济常识“树立正确的金钱观”时，我设计了一个问题：“在无他人知晓的情况下拾到一大笔钱，你怎样处理？”在学习“增强纳税人意识”中，设计了一个问题：“在当前监督管理制度尚未完善的条件下，你会不会自觉纳税？”在学习政治常识中“我国的政党制度”时，设计了一个问题：“中国能实行多党制吗？”等。学生在论辩中都表现出很大的热情和兴趣，这种辩论式教学方法能激发学生思考、探索，使学生乐于发言，勇于实话实说，在愉快教学中培养能力，提高素质。
三、让学生充当老师或主持人
对于一些比较浅显的内容，我给学生提供表现的机会，到讲台讲解，其他学生可以向他提问题。这样，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有利于锻炼口头表述能力和胆量，增强自信心。在搞活动或上活动课时，让学生唱主角，当主持人，例如，主持游戏、演说、辩论等。
四、表演
表演，寓教于动，寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质、语言表达能力和表演才能，体现团结协作的精神。例如，在教学“树立正确的消费观”时，我先投影了教材第85页的漫画，然后让学生扮演刘姥姥，即兴表演。表演的学生驼着背弯着腰，一副老态龙钟的样子，用苍老的语气说道：“想当年，我刘姥姥三进贾府，什么排场没有经历过，山珍海味，尝过；琼浆玉液，喝过；金杯玉碗，端过。唉！像这么大的排场，我还从来没有见过。年轻人，不是我刘姥姥倚老卖老，如此大操大办，大吃大喝，既浪费精力，又浪费钱财，于已有害，于家有害，于国有害啊！”学生的精彩表演，博得了阵阵掌声，把课堂教学推向高潮。
总之，在政治课堂教学中，发挥学生的主体作用和师生的互动作用，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和创造性，让政治课堂“动”起来，在活动中和乐趣中掌握知识，培养能力。
一、把游戏、比赛引入课堂活动
根据学生生性好强、喜好新奇的特点，选择恰当的游戏、比赛非常有必要。例如：在学习高一“社会主义市场经济的基本特征”时，要求先预习，在课堂中把全班分为A、B、C、D四组，每一小组基本分100分。教师把本节课的内容分成26个题目，题目主要分成两大类：一是抢答题，另一类是必答题。规则是每小组成员不可连续答题两次，不可翻书回答，否则扣2分，各小组相互监督。这种比赛方式，使得比较枯燥的内容变得生动起来，学生学习的兴趣被激发起来，取得了较好的教学效果。比赛是鼓动学生学习干劲的“添加剂”，常常作为小插曲出现在课堂上。例如，利用学过的知识开展知识竞赛等。
二、学生以小组为单位进行学习、讨论、辩论
学生年龄、经历相近，地位平等，年龄、心理等相似，平时交往比较密切，有共同语言。在小组讨论中，可以相互启发、诱导，取长补短，小组讨论也可以培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得的良好品质。从讨论中，教师可以发现学生对所学的知识的感受、了解、领悟程度。
讨论与辩论主要是新课前预习的讨论，课堂上有争议问题的讨论和辩论。上课前，教师布置新课的思考题，让学生在预习课文时带着问题思考、讨论，寻找问题的答案。除此之外，教师还要鼓励学生大胆提出疑问，在小组内或与全班师生一起探讨。
上课前，在没有拘束的氛围中，学生提出的问题可以说反映出学生的观点。例如，在讨论民主问题时，我从学生激烈的发言中发现，相当一部分学生对教材的论述持怀疑态度，他们的观点中固然有符合现实情况的一面，但也暴露了许多思想误区。如夸大西方国家及港澳地区的新闻自由制度，把新闻自由与民主制度不加区别地等同看待，推崇资本主义国家的选举制度，不了解其“金钱政治”的实质，撇开历史和文化传统，片面强调我国民主状况的落后。教师在了解这些讨论后，一方面可以肯定学生实话实说的勇气和积极性，另一方面可以对他们认识上的闪光点和狭隘性一一作出有理有据的评述。这样，有利于学生积极参与课堂，积极思考。
在课堂上，经常设计一些能引起争议的问题让学生在组内讨论，达成共识后派代表发言。如果是辩论的题目，就分成正反两方辩论。例如，在学习经济常识“树立正确的金钱观”时，我设计了一个问题：“在无他人知晓的情况下拾到一大笔钱，你怎样处理？”在学习“增强纳税人意识”中，设计了一个问题：“在当前监督管理制度尚未完善的条件下，你会不会自觉纳税？”在学习政治常识中“我国的政党制度”时，设计了一个问题：“中国能实行多党制吗？”等。学生在论辩中都表现出很大的热情和兴趣，这种辩论式教学方法能激发学生思考、探索，使学生乐于发言，勇于实话实说，在愉快教学中培养能力，提高素质。
三、让学生充当老师或主持人
对于一些比较浅显的内容，我给学生提供表现的机会，到讲台讲解，其他学生可以向他提问题。这样，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有利于锻炼口头表述能力和胆量，增强自信心。在搞活动或上活动课时，让学生唱主角，当主持人，例如，主持游戏、演说、辩论等。
四、表演
表演，寓教于动，寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质、语言表达能力和表演才能，体现团结协作的精神。例如，在教学“树立正确的消费观”时，我先投影了教材第85页的漫画，然后让学生扮演刘姥姥，即兴表演。表演的学生驼着背弯着腰，一副老态龙钟的样子，用苍老的语气说道：“想当年，我刘姥姥三进贾府，什么排场没有经历过，山珍海味，尝过；琼浆玉液，喝过；金杯玉碗，端过。唉！像这么大的排场，我还从来没有见过。年轻人，不是我刘姥姥倚老卖老，如此大操大办，大吃大喝，既浪费精力，又浪费钱财，于已有害，于家有害，于国有害啊！”学生的精彩表演，博得了阵阵掌声，把课堂教学推向高潮。
总之，在政治课堂教学中，发挥学生的主体作用和师生的互动作用，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和创造性，让政治课堂“动”起来，在活动中和乐趣中掌握知识，培养能力。