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摘 要：如何激发学生对传统经典文言文的趣味，正确有效地实施文言文教学，是困扰广大中学教师的一大难题。本文以七年级上册教学为例，探讨如何提高文言文教学效率，指出不能机械地进行“读——译——背”的模式教学，应引导学生巧妙翻译字词、文言文造句运用词句、文本再创造品析文意、链接资源辨析主题、课外阅读加深理解，发掘文言文教学中的趣味生成点。
关键词：七年级上册;文言文;趣味性
教改开展得如火如荼，而文言文教学一直是语文教学改革的一个“短板”。因时代相隔久远，加之学生对作者的生平及思想比较陌生，文言文又涉及诸多的语法现象，课堂上老师逐字逐句串讲依然是文言文基本的教学模式，致使学生忙于记词义、记译文，成为课堂当中“沉默的羔羊”，他们对文言文可說是“闻文色变”。尤其是教学过程中，如果深入分析文言语法现象，学生很难接受;简单解释词义，又使学生陷入机械识记。所以在教学中，教师左右为难。
可见趣味性是一直困扰文言文教学的一个问题。怎样让学生感到有滋、有味，爱学、乐学、善学，又能扎扎实实地落实文言文教学基础知识？关键看教师“怎么教”，这考验着教师的教学智慧。本文以七（上）年级文言文教学为例，分课文教学和课外阅读两方面，发掘文言文教学中的趣味生成点，探讨如何提高文言文教学效率。
一、 架设“梯子”，已知推导未知，译文纠错
传统的文言文教学方法由于受到时空的限制，很难创设与古人相似的生活情境，仅靠直观的字词翻译显得比较枯燥，要想让学生透彻理解文言文，必须化抽象为直观，尽量引导学生在头脑中展现文中的情境画面，这样能使学生兴趣盎然，加深对字词的理解。
比如《狼》这篇文言小短文，文字浅显，在语言艺术上有很高的成就。如果本文的学习按照一般的讲解字词句方式处理，就会造成教学资源的极大浪费。有效地架设一些“梯子”，会更好更快地突破字词重难点。可以课前发下一张预习案，要求根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句，同时标记出自己的不懂之处，可利用上下文猜一猜。因为基本可借助课文注释通读全文，为此课堂上在字词通译中巧妙引导几种字词翻译方法，其中重点引导学生联系成语推导法、联系上下文猜读法、联系已学课文迁移注解法等。
例1 成语推导法
（1）场主积薪其中 成语：卧薪尝胆 抱薪救火
（2）顾野有麦场
关键词：七年级上册;文言文;趣味性
教改开展得如火如荼，而文言文教学一直是语文教学改革的一个“短板”。因时代相隔久远，加之学生对作者的生平及思想比较陌生，文言文又涉及诸多的语法现象，课堂上老师逐字逐句串讲依然是文言文基本的教学模式，致使学生忙于记词义、记译文，成为课堂当中“沉默的羔羊”，他们对文言文可說是“闻文色变”。尤其是教学过程中，如果深入分析文言语法现象，学生很难接受;简单解释词义，又使学生陷入机械识记。所以在教学中，教师左右为难。
可见趣味性是一直困扰文言文教学的一个问题。怎样让学生感到有滋、有味，爱学、乐学、善学，又能扎扎实实地落实文言文教学基础知识？关键看教师“怎么教”，这考验着教师的教学智慧。本文以七（上）年级文言文教学为例，分课文教学和课外阅读两方面，发掘文言文教学中的趣味生成点，探讨如何提高文言文教学效率。
一、 架设“梯子”，已知推导未知，译文纠错
传统的文言文教学方法由于受到时空的限制，很难创设与古人相似的生活情境，仅靠直观的字词翻译显得比较枯燥，要想让学生透彻理解文言文，必须化抽象为直观，尽量引导学生在头脑中展现文中的情境画面，这样能使学生兴趣盎然，加深对字词的理解。
比如《狼》这篇文言小短文，文字浅显，在语言艺术上有很高的成就。如果本文的学习按照一般的讲解字词句方式处理，就会造成教学资源的极大浪费。有效地架设一些“梯子”，会更好更快地突破字词重难点。可以课前发下一张预习案，要求根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句，同时标记出自己的不懂之处，可利用上下文猜一猜。因为基本可借助课文注释通读全文，为此课堂上在字词通译中巧妙引导几种字词翻译方法，其中重点引导学生联系成语推导法、联系上下文猜读法、联系已学课文迁移注解法等。
例1 成语推导法
（1）场主积薪其中 成语：卧薪尝胆 抱薪救火
（2）顾野有麦场