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【摘要】近年来，在我们平时的工作和生活中了解到周圍的很多同学对自己将来要做什么，能做什么很盲目，这引起了我们的关注。
【关键词】生涯规划 存在问题 基本内容 建议
【中图分类号】G773 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0212-02
结合到重庆市在新课程改革下，正在开展综合实践活动以及《国家教育改革与发展中长期规划纲要》第二十二条的要求，再加上我校创办“农村普通综合高中特色学校”的要求。我校关于农村高中生生涯规划教育的问题显得尤为突出。
一、“生涯规划”
生涯规划简单来说，就是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础之上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。学生而言包含学习生涯规划和职业生涯规划。
二、农村高中生生涯规划存在的问题
⒈自我认知不足
⑴高中生处于生涯发展的“转型期”。高中生的生理、心理渐趋成熟，但还不足以胜任生涯抉择的要求，面临着诸多人生抉择，由此他们产生了许多困惑。处在这个阶段的学生要根据需要、兴趣、能力和机会来对自己的未来作出暂时的决定，逐步重视现实，尝试把个体的职业选择和社会的需要结合起来。
⑵生涯目标是指可预想到的、有一定实现可能的目标。而生涯目标的选择并无定式可言，关键是要依据自我实际，这就要求我们要对自己有所了解。通过个人分析认识自己，估计自己的能力，确认自己的性格，发现自己的兴趣，明确自己的优势，衡量自己的差距，并以此来开发自己塑造自己，使自己的才能得到充分的发挥。
在调查中发现，只有50%以上的被调查者认为对自己有比较清楚的认识，而一部分的被调查者对自己的各方面能力、兴趣等持含糊态度，少部分的被调查者完全不了解自己，更有甚者，个别的被调查者根本就没有考虑如何认识自我；而不同年级的学生对自我认知有差异但不明显。
这说明较多的农村高中生未能很好地关注自身特点，对自己的能力、兴趣、生涯倾向都缺乏深度了解，自然对生涯目标是模糊的。
⑶绝大多数的被调查者认识到生涯规划的重要性，同时也体现了出了年级差异，但有一半左右的同学对生涯规划的相关知识不是了解。有少部分的被调查者对生涯规划的重要性认识不足，有抵触情绪。其中关于生涯规划的了解渠道体现出家庭、学校、社会对这一板块的缺失。这说明在生涯规划教育方面比较落后，中学生涯规划教育指导并没有得到足够的重视，更谈不上针对不同的年级给予相应的生涯规划教育。
⑷农村高中生生涯规划首先要解决高中生这个阶段的学业问题。如：
①选择分科？高二学生将要考虑选择文科、理科或转注中职，不能单凭一时的兴致，不少学生在这个时候左右为难，难以适从，他们需要心理支持和生涯指导。
②填报志愿？跟高二选择分科一样，高三学生面临填报志愿的问题。面对众多的大学和专业，高三学生如何进行自我认识，如何根据自己的学业情况和人生理想，选择进一步深造的院校。
③自主招生？高等教育招生方式在发生着变化，由过去由国家统一招生到现在逐步扩大学校招生自主权，尤其我校作为综合高中试点学校，春季高校单招330多名学生报考，学生选择机会逐步增多。但机会的增多，需要学生学会选择。
⒉父母文化程度、职业差异、家庭经济条件的影响较大，学历高、职业较好的父母、经济条件好一些的家庭，其生活方式、生活环境、教育环境的等条件较好，能更好的为子女的生涯规划提供帮助和指导，对子女的生涯规划产生着巨大影响。
⒊各个学校由于软硬件设施的不同，发展方向与理念不同，对学生生涯规划的重视程度不同；某些学校仍然抱着唯分论，盲目追求升学率。在追求教学质量的同时，对学生生涯的辅导力度不够。
⒋对人才的需求趋势的关注程度，直接影响了对生涯目标所做的准备程度和将来生涯发展中所带来的成就高低。绝大多数同学都认识到大学的重要性，但对选择什么专业没有深入的认知。高一二年级仅有40%的被调查者参与过就业实践，高三年级的同学基本上都参与过就业实践。但是有80%以上的学生认为自己对人才的需求趋势不了解，需要更详细具体的生涯规划辅导。
三、对策与建议
㈠学校应该加强对学生的生涯规划的辅导，建议高中三个年级的分别以“适应高中生活，规划高中生涯”“明确前进方向，规划职业方向” “追求理想，迈向成功”为主题开展生涯规划指导活动。
㈡开设相应校本课程，帮助学生分析和认识自我，制订能够实现目标的学业准备计划。同时，学生要逐步认识自己学历与未来角色定位的关系。教师引导学生根据自己的特长、爱好与优势做出与社会需要相适应的生涯规划。
㈢在全校范围内实行导师制，通过导师制，加强对学生的引导，使学生全面认识自己的能力。
㈣农村高中生生涯规划是一个全方位的立体工程，还要结合社会、家庭力量，配合学校工作。在此基础上，创造条件让学生学会应对高中阶段的一系列生涯抉择，即根据学生个性特点、职业特点及社会需要，指导学生明确自己的职业倾向，根据自身情况、社会需求、高校情况、专业特点确定自己的发展方向，并能适当地选择学校和专业，填报好高考志愿，为成功的人生奠定初步的基础。
参考文献：
[1] 吴炳进.高中生职业生涯发展现状与教育对策研究[D].浙江：浙江师范大学，2009.
[2] 苗小军.普通高中职业指导缺失与应对措施[J].现代中小学教育，2010（3）.
【关键词】生涯规划 存在问题 基本内容 建议
【中图分类号】G773 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0212-02
结合到重庆市在新课程改革下，正在开展综合实践活动以及《国家教育改革与发展中长期规划纲要》第二十二条的要求，再加上我校创办“农村普通综合高中特色学校”的要求。我校关于农村高中生生涯规划教育的问题显得尤为突出。
一、“生涯规划”
生涯规划简单来说，就是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础之上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。学生而言包含学习生涯规划和职业生涯规划。
二、农村高中生生涯规划存在的问题
⒈自我认知不足
⑴高中生处于生涯发展的“转型期”。高中生的生理、心理渐趋成熟，但还不足以胜任生涯抉择的要求，面临着诸多人生抉择，由此他们产生了许多困惑。处在这个阶段的学生要根据需要、兴趣、能力和机会来对自己的未来作出暂时的决定，逐步重视现实，尝试把个体的职业选择和社会的需要结合起来。
⑵生涯目标是指可预想到的、有一定实现可能的目标。而生涯目标的选择并无定式可言，关键是要依据自我实际，这就要求我们要对自己有所了解。通过个人分析认识自己，估计自己的能力，确认自己的性格，发现自己的兴趣，明确自己的优势，衡量自己的差距，并以此来开发自己塑造自己，使自己的才能得到充分的发挥。
在调查中发现，只有50%以上的被调查者认为对自己有比较清楚的认识，而一部分的被调查者对自己的各方面能力、兴趣等持含糊态度，少部分的被调查者完全不了解自己，更有甚者，个别的被调查者根本就没有考虑如何认识自我；而不同年级的学生对自我认知有差异但不明显。
这说明较多的农村高中生未能很好地关注自身特点，对自己的能力、兴趣、生涯倾向都缺乏深度了解，自然对生涯目标是模糊的。
⑶绝大多数的被调查者认识到生涯规划的重要性，同时也体现了出了年级差异，但有一半左右的同学对生涯规划的相关知识不是了解。有少部分的被调查者对生涯规划的重要性认识不足，有抵触情绪。其中关于生涯规划的了解渠道体现出家庭、学校、社会对这一板块的缺失。这说明在生涯规划教育方面比较落后，中学生涯规划教育指导并没有得到足够的重视，更谈不上针对不同的年级给予相应的生涯规划教育。
⑷农村高中生生涯规划首先要解决高中生这个阶段的学业问题。如：
①选择分科？高二学生将要考虑选择文科、理科或转注中职，不能单凭一时的兴致，不少学生在这个时候左右为难，难以适从，他们需要心理支持和生涯指导。
②填报志愿？跟高二选择分科一样，高三学生面临填报志愿的问题。面对众多的大学和专业，高三学生如何进行自我认识，如何根据自己的学业情况和人生理想，选择进一步深造的院校。
③自主招生？高等教育招生方式在发生着变化，由过去由国家统一招生到现在逐步扩大学校招生自主权，尤其我校作为综合高中试点学校，春季高校单招330多名学生报考，学生选择机会逐步增多。但机会的增多，需要学生学会选择。
⒉父母文化程度、职业差异、家庭经济条件的影响较大，学历高、职业较好的父母、经济条件好一些的家庭，其生活方式、生活环境、教育环境的等条件较好，能更好的为子女的生涯规划提供帮助和指导，对子女的生涯规划产生着巨大影响。
⒊各个学校由于软硬件设施的不同，发展方向与理念不同，对学生生涯规划的重视程度不同；某些学校仍然抱着唯分论，盲目追求升学率。在追求教学质量的同时，对学生生涯的辅导力度不够。
⒋对人才的需求趋势的关注程度，直接影响了对生涯目标所做的准备程度和将来生涯发展中所带来的成就高低。绝大多数同学都认识到大学的重要性，但对选择什么专业没有深入的认知。高一二年级仅有40%的被调查者参与过就业实践，高三年级的同学基本上都参与过就业实践。但是有80%以上的学生认为自己对人才的需求趋势不了解，需要更详细具体的生涯规划辅导。
三、对策与建议
㈠学校应该加强对学生的生涯规划的辅导，建议高中三个年级的分别以“适应高中生活，规划高中生涯”“明确前进方向，规划职业方向” “追求理想，迈向成功”为主题开展生涯规划指导活动。
㈡开设相应校本课程，帮助学生分析和认识自我，制订能够实现目标的学业准备计划。同时，学生要逐步认识自己学历与未来角色定位的关系。教师引导学生根据自己的特长、爱好与优势做出与社会需要相适应的生涯规划。
㈢在全校范围内实行导师制，通过导师制，加强对学生的引导，使学生全面认识自己的能力。
㈣农村高中生生涯规划是一个全方位的立体工程，还要结合社会、家庭力量，配合学校工作。在此基础上，创造条件让学生学会应对高中阶段的一系列生涯抉择，即根据学生个性特点、职业特点及社会需要，指导学生明确自己的职业倾向，根据自身情况、社会需求、高校情况、专业特点确定自己的发展方向，并能适当地选择学校和专业，填报好高考志愿，为成功的人生奠定初步的基础。
参考文献：
[1] 吴炳进.高中生职业生涯发展现状与教育对策研究[D].浙江：浙江师范大学，2009.
[2] 苗小军.普通高中职业指导缺失与应对措施[J].现代中小学教育，2010（3）.