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【摘要】 新“课程标准”指出：“学生是数学学习的主人. 在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力. ”在科学技术日新月异，电脑逐渐普及的今天，课堂教学应从“教师—学生”的二元交往，过渡到“教师—学生—电脑”相互作用的三元交往，让电脑走入教学，用电脑把数学和动画联系起来，用电脑中的动画效果来设计数学教学，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，对学生进行全方位的培养.
【关键词】 电教；空间思维能力；创新思维
如何把信息技术与各学科教学进行整合，以提高学科教学效率，改善学科教学的陈旧方式，培养出具有创新精神和实践能力的未来社会所需要的人才，是当前教师关注并研究的问题. 在小学数学教学中，怎样才能根据数学学科的特点和学生的个性，培养学生的创新意识呢？
一、巧用多媒体教学，引发学生对数学的兴趣
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高、心里想做的时候. ”在教学之中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动. 巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识，使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜. 如在学习“图形的变换”这一节课时. 用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清. 多媒体教学可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前，比如中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔、纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等，从而使学生注意力高度集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念. 因此，演示教学能紧扣教学重点，难点也会迎刃而解.
二、巧用多媒体，举一反三，培养创新精神
练习是知识转化为能力并促进智力发展的活动. 利用多媒体可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解、举一反三的训练. 这样既巩固了新知识，又发散了思维，还反馈了信息，使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展. 例如：在教学完“梯形面积公式”后，引导学生观察、思考、发现平行四边形、三角形、梯形的面积公式之间的联系，即都可套用公式“梯形面积 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２”. 教师利用多媒体出示一个上口大、下口小的梯形，然后利用课件将上底变短，让上底与下底一样长，请学生回答：“现在的图形是一个什么图形？”学生答：“平行四边形. 它的面积 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ ２底 × 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高. ”课件再继续缩短上底，直到变为０. 教师问：“这时的图形是一个什么图形？”学生答：“三角形. 它的面积 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高 ÷ ２. ”通过课件的移动演示，学生既巩固了所学知识，同时又发现了所学知识之间的内在联系，在一定程度上培养了学生的发散思维及创新精神.
三、巧用多媒体教学，培养学生的创新思维
传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，这只不过是把教材的内容搬到课堂上讲给学生听而已，缺乏创新意识. 这就需要教师运用各种方法启发学生思维，使学生勤于思考，勇于创新，培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并运用到实际生活中去，使之成为取之不尽、用之不竭的再生资源. 如在“可能性”中让学生设计转盘游戏体会规则中的公平性，利用已学知识和生活经验，学生设计了各种转盘. 让学生亲手操作，使其有一种身临其境的感觉，从而引起学生参与其中的兴趣.
为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展. 在新授课的教学中，利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”. 教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力. 例如，在学习“长方体的认识”时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下要研究的几何图形. 在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱；用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等.
四、巧用多媒体教学，发展学生创新思维
多媒体教学的优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情趣和启发学生的思维. 如在教学“三角形面积”一课时，针对教学难点，我利用多媒体计算机，将两个颜色不同而大小完全相等的三角形组合成一个平行四边形，通过屏幕上图像的连续变化，学生直接看到了新的平行四边形是由两个形状大小完全相同的三角形组成的，且该平行四边形的底和高分别与原三角形的底和高相等. 这样，使抽象教学变为形象教学，化间断变化为连续变化，加深了学生对图形的认识，增强了学生对公式的理解和记忆，突破了教学难点，发展了学生思维.
总之，小学数学要重视学生创新能力的培养. 教师在教学过程中巧用多媒体，通过直观、形象的演示操作，让学生亲历着知识的形成过程，体验着学数学的快乐，也体会到成功和创造的喜悦，可谓一举多得.
【关键词】 电教；空间思维能力；创新思维
如何把信息技术与各学科教学进行整合，以提高学科教学效率，改善学科教学的陈旧方式，培养出具有创新精神和实践能力的未来社会所需要的人才，是当前教师关注并研究的问题. 在小学数学教学中，怎样才能根据数学学科的特点和学生的个性，培养学生的创新意识呢？
一、巧用多媒体教学，引发学生对数学的兴趣
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高、心里想做的时候. ”在教学之中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动. 巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识，使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜. 如在学习“图形的变换”这一节课时. 用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清. 多媒体教学可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前，比如中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔、纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等，从而使学生注意力高度集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念. 因此，演示教学能紧扣教学重点，难点也会迎刃而解.
二、巧用多媒体，举一反三，培养创新精神
练习是知识转化为能力并促进智力发展的活动. 利用多媒体可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解、举一反三的训练. 这样既巩固了新知识，又发散了思维，还反馈了信息，使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展. 例如：在教学完“梯形面积公式”后，引导学生观察、思考、发现平行四边形、三角形、梯形的面积公式之间的联系，即都可套用公式“梯形面积 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２”. 教师利用多媒体出示一个上口大、下口小的梯形，然后利用课件将上底变短，让上底与下底一样长，请学生回答：“现在的图形是一个什么图形？”学生答：“平行四边形. 它的面积 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ ２底 × 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高. ”课件再继续缩短上底，直到变为０. 教师问：“这时的图形是一个什么图形？”学生答：“三角形. 它的面积 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高 ÷ ２. ”通过课件的移动演示，学生既巩固了所学知识，同时又发现了所学知识之间的内在联系，在一定程度上培养了学生的发散思维及创新精神.
三、巧用多媒体教学，培养学生的创新思维
传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，这只不过是把教材的内容搬到课堂上讲给学生听而已，缺乏创新意识. 这就需要教师运用各种方法启发学生思维，使学生勤于思考，勇于创新，培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并运用到实际生活中去，使之成为取之不尽、用之不竭的再生资源. 如在“可能性”中让学生设计转盘游戏体会规则中的公平性，利用已学知识和生活经验，学生设计了各种转盘. 让学生亲手操作，使其有一种身临其境的感觉，从而引起学生参与其中的兴趣.
为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展. 在新授课的教学中，利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”. 教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力. 例如，在学习“长方体的认识”时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下要研究的几何图形. 在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱；用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等.
四、巧用多媒体教学，发展学生创新思维
多媒体教学的优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情趣和启发学生的思维. 如在教学“三角形面积”一课时，针对教学难点，我利用多媒体计算机，将两个颜色不同而大小完全相等的三角形组合成一个平行四边形，通过屏幕上图像的连续变化，学生直接看到了新的平行四边形是由两个形状大小完全相同的三角形组成的，且该平行四边形的底和高分别与原三角形的底和高相等. 这样，使抽象教学变为形象教学，化间断变化为连续变化，加深了学生对图形的认识，增强了学生对公式的理解和记忆，突破了教学难点，发展了学生思维.
总之，小学数学要重视学生创新能力的培养. 教师在教学过程中巧用多媒体，通过直观、形象的演示操作，让学生亲历着知识的形成过程，体验着学数学的快乐，也体会到成功和创造的喜悦，可谓一举多得.