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本堂课以社会实习、就业竞争压力大的环境为背景，将线性规划的通常观察法与不等式区域图示法的学习和应用融入到“就业定位”、“面试”、“实习实践”等的模拟闯关之中。
一、教学重点难点
一是对“最优决策”的理解，数学与就业的有效融合；二是职业道德教育的渗透。
二、教学过程
1.设置情境，导出课题
首先让学生观看一些人才招聘市场的现场照片和招聘广告图片，营造就业氛围，让学生慢慢进入实习就业的情境，为接下去的实习“闯关”设定环境。
课堂上，老师要引导学生，结合自身情况，就即将面临的“实习”，来简单谈谈自己的想法。并简单点评学生观点，引出“线性规划”的知识点。
【例】某工厂刚招了甲、乙、丙三名工人。空缺岗位有软件开发师、办公室文员、木工三个。工厂为了充分发挥每人的特长，对三人有针对性地举行了三门课的考试，得分如表1所示。
假设你就是人事主管，那么你将如何安排这三人的岗位，为什么如此安排？
让学生小组内讨论，请一组为代表展示讨论结果，并说明理由。老师小结：
按照通常方法，派总分第一的丙去从事文化要求高的软件开发，派总分第二的乙去做办公室文员，派总分第三的甲去做木工，但这种指派方法不够好。因为丙的计算机知识只有5分，乙的语文知识只有5分，甲的制图知识仅为5分。每人的对口技能实际上只用了5+5+5=15分。
现在如果改变一下策略，让甲去做软件开发师，乙去做木工，丙做办公室文员，则对口技能分可达9+10+7=26分。
思考：那么乙的计算机也同样是9分，为什么不让乙做软件开发师呢？
最后归纳三点：一是岗位无好坏之分；二是人才无长短之分；三是唯有合适才是真谛。
2.未来畅想，模拟实践
教师扮演厂方代表，模拟用人单位进行现场招聘的情景。
【第一关】规划竞岗
招聘启事
新机电器是高低压电器元件、成套装置附件、高压电控电器配套件的专业生产制造商，现招聘普车车工、数控车工、装配工、检验员、计算机绘图员各1名。
要求：具有良好的工作心态，吃苦耐劳，虚心好学，积极进取，有团队协作精神以及良好的沟通能力。
要求学生针对招工信息，根据各自情况，以小组为单位，统筹安排小组各人的意向岗位，使团队的能力最大化发挥。
让学生小组讨论、依次展示。老师简单点评，并小结知识点：线性规划的通常观察法的应用。
【第二关】准备面试
面试须知
岗位安排方案完成后，新机电器为实习人员提供往返车费，总共是46元。获悉该厂又分新、旧两个厂区，要求每区至少去一名同学，且去旧厂区面试的同学比新厂区至少多一名。
已知前往新厂区每位同学的往返车费是4元，该厂区为每人提供的考虑岗位数为3个；旧厂区每位同学的往返车费是6元，而为每人可供考虑的岗位数为5个。
要求学生以两组为基本单位，共同规划怎样合理地安排分别前往新、旧两区的人数，使面试时可选择的空缺岗位数达到最多。岗位最多是多少？让学生由原先的竞争对手，转变为合作伙伴，进行组间的讨论。
老师提供下面的表格（表2），辅助学生完成（视学生思维的局限性情况而定）。
老师给出参考答案，简单点评，并小结线性规划的不等式区域图示法的应用。
3.归纳总结，回顾巩固
在数学与生活、工作的接轨处，我们今天发现了线性规划的思想及其具体方法：通常观察法和不等式的区域图示法。通过这节课，你体会到了什么？任何感想都可以谈谈？
4.布置作业、实践提高
你能发现在你周围的其他需要用线性规划思想来解决的实际问题吗？如果有，请试着用数学的方式加以解决；如果没有，请试着用数学的眼光看待生活，再度寻找。
三、教学后记
整个教学过程由“情境导入、探究学习、总结反馈、应用迁移”这四个环节构成。就业理念在各教学环节中都有渗透。但我们需明确的是：所引入的就业话题，所渗透的职业道德培养，都是以数学课为前提的，数学课仍然是数学课。
（作者单位：浙江省温州机电技工学院）
一、教学重点难点
一是对“最优决策”的理解，数学与就业的有效融合；二是职业道德教育的渗透。
二、教学过程
1.设置情境，导出课题
首先让学生观看一些人才招聘市场的现场照片和招聘广告图片，营造就业氛围，让学生慢慢进入实习就业的情境，为接下去的实习“闯关”设定环境。
课堂上，老师要引导学生，结合自身情况，就即将面临的“实习”，来简单谈谈自己的想法。并简单点评学生观点，引出“线性规划”的知识点。
【例】某工厂刚招了甲、乙、丙三名工人。空缺岗位有软件开发师、办公室文员、木工三个。工厂为了充分发挥每人的特长，对三人有针对性地举行了三门课的考试，得分如表1所示。
假设你就是人事主管，那么你将如何安排这三人的岗位，为什么如此安排？
让学生小组内讨论，请一组为代表展示讨论结果，并说明理由。老师小结：
按照通常方法，派总分第一的丙去从事文化要求高的软件开发，派总分第二的乙去做办公室文员，派总分第三的甲去做木工，但这种指派方法不够好。因为丙的计算机知识只有5分，乙的语文知识只有5分，甲的制图知识仅为5分。每人的对口技能实际上只用了5+5+5=15分。
现在如果改变一下策略，让甲去做软件开发师，乙去做木工，丙做办公室文员，则对口技能分可达9+10+7=26分。
思考：那么乙的计算机也同样是9分，为什么不让乙做软件开发师呢？
最后归纳三点：一是岗位无好坏之分；二是人才无长短之分；三是唯有合适才是真谛。
2.未来畅想，模拟实践
教师扮演厂方代表，模拟用人单位进行现场招聘的情景。
【第一关】规划竞岗
招聘启事
新机电器是高低压电器元件、成套装置附件、高压电控电器配套件的专业生产制造商，现招聘普车车工、数控车工、装配工、检验员、计算机绘图员各1名。
要求：具有良好的工作心态，吃苦耐劳，虚心好学，积极进取，有团队协作精神以及良好的沟通能力。
要求学生针对招工信息，根据各自情况，以小组为单位，统筹安排小组各人的意向岗位，使团队的能力最大化发挥。
让学生小组讨论、依次展示。老师简单点评，并小结知识点：线性规划的通常观察法的应用。
【第二关】准备面试
面试须知
岗位安排方案完成后，新机电器为实习人员提供往返车费，总共是46元。获悉该厂又分新、旧两个厂区，要求每区至少去一名同学，且去旧厂区面试的同学比新厂区至少多一名。
已知前往新厂区每位同学的往返车费是4元，该厂区为每人提供的考虑岗位数为3个；旧厂区每位同学的往返车费是6元，而为每人可供考虑的岗位数为5个。
要求学生以两组为基本单位，共同规划怎样合理地安排分别前往新、旧两区的人数，使面试时可选择的空缺岗位数达到最多。岗位最多是多少？让学生由原先的竞争对手，转变为合作伙伴，进行组间的讨论。
老师提供下面的表格（表2），辅助学生完成（视学生思维的局限性情况而定）。
老师给出参考答案，简单点评，并小结线性规划的不等式区域图示法的应用。
3.归纳总结，回顾巩固
在数学与生活、工作的接轨处，我们今天发现了线性规划的思想及其具体方法：通常观察法和不等式的区域图示法。通过这节课，你体会到了什么？任何感想都可以谈谈？
4.布置作业、实践提高
你能发现在你周围的其他需要用线性规划思想来解决的实际问题吗？如果有，请试着用数学的方式加以解决；如果没有，请试着用数学的眼光看待生活，再度寻找。
三、教学后记
整个教学过程由“情境导入、探究学习、总结反馈、应用迁移”这四个环节构成。就业理念在各教学环节中都有渗透。但我们需明确的是：所引入的就业话题，所渗透的职业道德培养，都是以数学课为前提的，数学课仍然是数学课。
（作者单位：浙江省温州机电技工学院）