论文部分内容阅读
【摘要】當今社会已经进入信息时代，大家获取信息的来源更加多样、获取信息的途径更加便捷，很多人从幼儿时期就开始通过手机进入互联网世界，思维方式和价值观塑造也很大程度上受到互联网信息的影响。但网络信息良莠不齐，小学生又缺乏基本的对信息的辨别能力，因此很容易受到网络不良信息的影响，影响今后的身心健康成长。作为学校和教师，除了教授学生基本的文化知识之外，还需要及时引导学生形成正确的价值观，尤其是对于小学教师来说，正确在德育工作中应用信息技术是十分重要的。
【关键词】信息技术，小学德育，应用探讨
前言：目前在小学阶段中关于信息技术课程的教学内容已经非常丰富，为学生的多元化学科学习创造了很好的条件。德育教育也是小学阶段教育的重点之一，并没有严格的教学章程和理论课程，需要教师与实际情况紧密结合来确定教学方向和内容。因此，教师需要尽可能找到德育和小学信息技术课堂可融合的地方，在日常生活学习中贯穿德育内容，减少对学生单一枯燥的说教，用更丰富多样的手段带给学生良好的学习引导。
一、信息技术的普及给小学德育工作带来的挑战
1.改变了传统的德育形式
过去，在学生看来教师就是权威，对老师的教导也会奉若圭臬，存在很高的敬畏心理。但在信息技术普及之后，小学生能够足不出户就接触到更为广阔的世界，视野广度和思维深度比过去都要更加成熟。在这种德育形势下，给小学教师开展德育工作就会带来一定的挑战。在开放的信息网络环境下，学生有更多自己的想法，就会容易对教师的教育方式方法产生质疑，选择性的接受自己喜欢的内容，抵触甚至厌恶自己所不喜欢的内容，而且家长也有更多的途径去了解和参与到学生在学校的学习状态，出于自身的立场对教师提出更多意见，使得德育教育的质量会大打折扣。
使得学生的成长环境更加难以把控
信息技术的普及有利有弊，可以让小学生更加快捷方便的接触到更广阔的世界之外，也会给他们带来更多形形色色良莠不齐的信息。小学生成为很多小视频平台和网络游戏的重要目标群体，在这里没有人能够因为他们是未成年而去专门做信息甄别，所以一些违法违规的有关赌博、黄色、暴力、诈骗等信息都有可能被小学生接触到，久而久之，他们就会养成说脏话、网络暴力、疯狂追星等不良习惯。这些孩子的社会阅历尚浅，他们也意识不到自己在虚拟世界中的行为会给自己和社会带来什么危害，反而容易从虚拟世界中获得满足感和成就感，助长的恶劣行为直至恶性循环，这样就对德育教育造成极大的威胁和压力。
增大了德育内容的广度和深度
网络技术的发达让我们无法预知到小学生可能浏览或接触过什么信息，每个学生对网络的关注方向不同，接触网络的时间和深度也大不一样，所以这就给小学教师在确定德育教学内容时造成一定的困扰。有的学生可能家教严格，完全远离网络，所以跟不上一些新鲜事物的变化。也有些学生，可能接触网络的时间长，浏览过很多成人都不太会接触到的信息，甚至教师都不认识这种新兴事物，那就无法及时给学生走出正确合理的指导，因此新形势下对教师对信息时代的熟悉度也是一个重要挑战。
二、信息技术在小学德育工作中的应用策略
（一）构建以学生为中心的德育课堂，发挥学生的主体性作用
德育教育面对的主体是学生，工作的重点中心也应该是围绕具体的学生展开，发挥学生的主体性作用，以提升德育工作的成效。为此，教师可以充分调动信息技术的积极作用，将高科技的信息技术引入到课堂，引入到德育教育的具体实践中来，运用“声、光、影”来为学生打造一个更加生动真实的德育环境，吸引学生的注意。小学生年纪较小，注意力难以集中，单纯的说教他们可不太能全盘吸收。而结合信息技术就可以充分调动出小学生的主体参与感，积极、自觉地学习德育内容，提高德育内容的学习效果。
（二）应用网络资源强化德育针对性，提高德育工作实效
真正有效果的高质量德育工作需要因材施教，德育教材虽然可以为教师提供一部分理论和素材内容，但与学生的真实生活不够贴近，问题的针对性不够鲜明。在如今的大数据环境下，现有的德育素材远远无法满足现实的教学需要。所以说，想要提高德育的教学效果，就需要老师充分做到理论联系实际，网络上有非常丰富的素材内容，很多都适合应用到课堂中为学生讲解。这样一来，既可以拉近德育课堂中与学生的距离，丰富德育素材，强化德育的针对性。又可以从网络的具体案例中学习正确的处理和引导方式，为自己今后的实践教育积累经验，从而增强德育工作实效。
结束语：
进入信息时代后，我们的生活发生了翻天覆地的变化，也迎来了全新的德育教育形式。小学阶段的德育工作十分重要，要求教育工作者们能够抓住信息技术发展带给德育教育的新机遇，快速提高德育教育的时效性，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]罗剑虹.学科德育渗透参考细目与方法[M].上海社会科学院出版社，2018（10）：247-249.
[2]陈炼.探究信息技术环境视角下小学德育教育的创新途径[J].都市家教（上半月），2017，15（1）：164.
[3]曾薇.应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究[D].成都：四川师范大学，2017：12.
【关键词】信息技术，小学德育，应用探讨
前言：目前在小学阶段中关于信息技术课程的教学内容已经非常丰富，为学生的多元化学科学习创造了很好的条件。德育教育也是小学阶段教育的重点之一，并没有严格的教学章程和理论课程，需要教师与实际情况紧密结合来确定教学方向和内容。因此，教师需要尽可能找到德育和小学信息技术课堂可融合的地方，在日常生活学习中贯穿德育内容，减少对学生单一枯燥的说教，用更丰富多样的手段带给学生良好的学习引导。
一、信息技术的普及给小学德育工作带来的挑战
1.改变了传统的德育形式
过去，在学生看来教师就是权威，对老师的教导也会奉若圭臬，存在很高的敬畏心理。但在信息技术普及之后，小学生能够足不出户就接触到更为广阔的世界，视野广度和思维深度比过去都要更加成熟。在这种德育形势下，给小学教师开展德育工作就会带来一定的挑战。在开放的信息网络环境下，学生有更多自己的想法，就会容易对教师的教育方式方法产生质疑，选择性的接受自己喜欢的内容，抵触甚至厌恶自己所不喜欢的内容，而且家长也有更多的途径去了解和参与到学生在学校的学习状态，出于自身的立场对教师提出更多意见，使得德育教育的质量会大打折扣。
使得学生的成长环境更加难以把控
信息技术的普及有利有弊，可以让小学生更加快捷方便的接触到更广阔的世界之外，也会给他们带来更多形形色色良莠不齐的信息。小学生成为很多小视频平台和网络游戏的重要目标群体，在这里没有人能够因为他们是未成年而去专门做信息甄别，所以一些违法违规的有关赌博、黄色、暴力、诈骗等信息都有可能被小学生接触到，久而久之，他们就会养成说脏话、网络暴力、疯狂追星等不良习惯。这些孩子的社会阅历尚浅，他们也意识不到自己在虚拟世界中的行为会给自己和社会带来什么危害，反而容易从虚拟世界中获得满足感和成就感，助长的恶劣行为直至恶性循环，这样就对德育教育造成极大的威胁和压力。
增大了德育内容的广度和深度
网络技术的发达让我们无法预知到小学生可能浏览或接触过什么信息，每个学生对网络的关注方向不同，接触网络的时间和深度也大不一样，所以这就给小学教师在确定德育教学内容时造成一定的困扰。有的学生可能家教严格，完全远离网络，所以跟不上一些新鲜事物的变化。也有些学生，可能接触网络的时间长，浏览过很多成人都不太会接触到的信息，甚至教师都不认识这种新兴事物，那就无法及时给学生走出正确合理的指导，因此新形势下对教师对信息时代的熟悉度也是一个重要挑战。
二、信息技术在小学德育工作中的应用策略
（一）构建以学生为中心的德育课堂，发挥学生的主体性作用
德育教育面对的主体是学生，工作的重点中心也应该是围绕具体的学生展开，发挥学生的主体性作用，以提升德育工作的成效。为此，教师可以充分调动信息技术的积极作用，将高科技的信息技术引入到课堂，引入到德育教育的具体实践中来，运用“声、光、影”来为学生打造一个更加生动真实的德育环境，吸引学生的注意。小学生年纪较小，注意力难以集中，单纯的说教他们可不太能全盘吸收。而结合信息技术就可以充分调动出小学生的主体参与感，积极、自觉地学习德育内容，提高德育内容的学习效果。
（二）应用网络资源强化德育针对性，提高德育工作实效
真正有效果的高质量德育工作需要因材施教，德育教材虽然可以为教师提供一部分理论和素材内容，但与学生的真实生活不够贴近，问题的针对性不够鲜明。在如今的大数据环境下，现有的德育素材远远无法满足现实的教学需要。所以说，想要提高德育的教学效果，就需要老师充分做到理论联系实际，网络上有非常丰富的素材内容，很多都适合应用到课堂中为学生讲解。这样一来，既可以拉近德育课堂中与学生的距离，丰富德育素材，强化德育的针对性。又可以从网络的具体案例中学习正确的处理和引导方式，为自己今后的实践教育积累经验，从而增强德育工作实效。
结束语：
进入信息时代后，我们的生活发生了翻天覆地的变化，也迎来了全新的德育教育形式。小学阶段的德育工作十分重要，要求教育工作者们能够抓住信息技术发展带给德育教育的新机遇，快速提高德育教育的时效性，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]罗剑虹.学科德育渗透参考细目与方法[M].上海社会科学院出版社，2018（10）：247-249.
[2]陈炼.探究信息技术环境视角下小学德育教育的创新途径[J].都市家教（上半月），2017，15（1）：164.
[3]曾薇.应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究[D].成都：四川师范大学，2017：12.