论文部分内容阅读
如何提高物理课堂教学的有效性，是值得每一位教师认真探讨的问题.有经验的教师一上课就能把学生的注意力吸引住.而有些教师课上得气氛沉闷，学生听课昏昏入睡，长期以往就会使学生形成一上这个教师的课就提不起兴趣，最终教学效果就可想而知.要想提高课堂教学的有效性，教师不仅要认真做好课内工作，还要做好课外的细致工作，要做到课外为课内服务.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、在课外要做好的工作
首先，建立良好和谐的师生关系.教师要扮演好“管如严父，爱如慈母，交如朋友”三要角色.做到多与学生交心，及时了解他们的思想动态、学习情绪、生活身心等方面的一些问题，及时给予他们帮助，使学生心里倍感亲切和温暖，对你的崇敬之情油然而生.当他们遇到各种困难时总是主动求助于你，则说明良好的师生关系已经建立.
其次，加强学法指导，培养自习能力.不少学生感到学习物理很吃力，跟不上，很大程度上是因为没有根据物理这门学科的特点掌握正确的学习方法，形成好的学习习惯.
（1）指导学生学会预习，养成预习习惯.教师首先以问题形式设计预习讲义发给学生，让学生带着问题潜心研读课本从而有的放矢.对重要内容反复推敲、理解，然后完成预习中的问题，检验预习效果.同时，可以利用自购学习资料上“典型例题”的分析、讲解，进一步消化、巩固预习效果.
（2）指导学生听课.不少学生学习成绩不好，也与他们不会听课或听课效率不高有关.教师都有这样的体会，部分学生上课看似很认真，整节课大多时间都在忙着记录老师讲解的内容，记得非常详细、非常认真.但这些学生的物理成绩却并不理想.究其原因，问题出在学生课上只是疲于记录讲的内容，却没有去跟上教师的思维引导积极思考与理解问题和知识，对一些关键步骤或解题方法，也难以有效把握.所以课后作业，学生只会套用公式，或机械模仿例题，对稍有变化或稍有灵活性的题目，一做就错或一窍不通.这类学生往往会说：“上课听得懂，课后却不会做.”其实，他们并没有真正的懂，课上缺少思维训练.因此，正确有效的听课方法应是：课上一定要跟着老师的思维节奏，积极动脑，切记避免只做“书记员”的角色.
（3）指导学生作业.物理教师都知道，学生普遍存在解题不规范的现象.如，解题没有必要的文字说明、不列原始方程而写变形方程或直接得结果，同一物理量不同对象的结果没有用符号下标以示区分，让人无法知道答案在哪里对有具体值的结果没有写单位等.这些都需要教师在平时的板演中加以示范和指导.对少数仍不规范的学生要加强思想督促.此外物理作业也有一个普遍性的解题方法或步骤.归纳为：确定研究对象；对研究对象进行受力分析和运动状态分析；画运动轨迹图；分析物理规律与原理列状态或过程方程.
（4）指导学生课后及时归纳总结、消化和巩固.归纳总结主要抓知识主线，抓重点、难点和关键，抓典型问题的解题方法和思路.
二、在课内使课堂精彩，提高效益
首先，自身专业、业务素质要高.教师对一节课的目标要求宏观把握要非常精确、到位.教案设计的内容、学习方式的选择科学合理，课堂显得充实、有序.然而刚走上教育岗位的年轻教师由于经验不够丰富，往往对教材的处理不够透彻，对教学内容把握和教学方式的选择存在偏差，导致课堂结构散乱，学生精力分散，学习效率低.因此教师业务水平的提高需要自身的刻苦钻研和跌爬滚打，也需要老教师的热情带动和扶持.
其次，好的教学语言是激起学生学习兴趣和欲望的诱饵，能课堂效果起到事半功倍的作用.经验丰富的教师，他的教学语言能一下子深深吸引听课的学生，这种效果出自哪里呢？教师教学语言在知识传授上必须表达精确，逻辑性强，没有科学性错误.教学语言要吐字清晰、形象生动，易于接受.教学语言必须要有一定的幽默搞笑，尤其当学生情绪处于低潮或教授重难点部分时，穿插一些幽默、搞笑的语言，它能起到提神、活跃课堂气氛，加深对知识的印象等作用.当然这些语言应尽可能与你的课堂知识相联系.教师要有良好的语言表达技巧，好的课堂语言是提高课堂效益的有力武器.
再次，一节好课必须重视板书的设计和书写.物理课的知识一般逻辑关系较强，对于学习基础差或反应慢的学生有时跟不上教学进程，板书可以帮助他们减少思维障碍，降低思维难度，形成思维启发跟上老师和大部分同学的思维节奏.物理课的板书除了基本要求：简要工整、布局合理、脉络清楚以外还要注重一些板书技巧以便学生能抓住重点，化解难点.如物理作图应注重美观、醒目.图形与文字相结合且要用彩笔突出重要、关键部分.一节课中重要的结论、公式、解题方法、技巧等用彩笔突出，以便引起学生的注意.运用这些技巧一定要形成一贯的作风，以便学生容易理解教师的板书意图.
总之，如何提高物理课堂教学的有效性，需要我们在实践中细细摸索、探寻.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、在课外要做好的工作
首先，建立良好和谐的师生关系.教师要扮演好“管如严父，爱如慈母，交如朋友”三要角色.做到多与学生交心，及时了解他们的思想动态、学习情绪、生活身心等方面的一些问题，及时给予他们帮助，使学生心里倍感亲切和温暖，对你的崇敬之情油然而生.当他们遇到各种困难时总是主动求助于你，则说明良好的师生关系已经建立.
其次，加强学法指导，培养自习能力.不少学生感到学习物理很吃力，跟不上，很大程度上是因为没有根据物理这门学科的特点掌握正确的学习方法，形成好的学习习惯.
（1）指导学生学会预习，养成预习习惯.教师首先以问题形式设计预习讲义发给学生，让学生带着问题潜心研读课本从而有的放矢.对重要内容反复推敲、理解，然后完成预习中的问题，检验预习效果.同时，可以利用自购学习资料上“典型例题”的分析、讲解，进一步消化、巩固预习效果.
（2）指导学生听课.不少学生学习成绩不好，也与他们不会听课或听课效率不高有关.教师都有这样的体会，部分学生上课看似很认真，整节课大多时间都在忙着记录老师讲解的内容，记得非常详细、非常认真.但这些学生的物理成绩却并不理想.究其原因，问题出在学生课上只是疲于记录讲的内容，却没有去跟上教师的思维引导积极思考与理解问题和知识，对一些关键步骤或解题方法，也难以有效把握.所以课后作业，学生只会套用公式，或机械模仿例题，对稍有变化或稍有灵活性的题目，一做就错或一窍不通.这类学生往往会说：“上课听得懂，课后却不会做.”其实，他们并没有真正的懂，课上缺少思维训练.因此，正确有效的听课方法应是：课上一定要跟着老师的思维节奏，积极动脑，切记避免只做“书记员”的角色.
（3）指导学生作业.物理教师都知道，学生普遍存在解题不规范的现象.如，解题没有必要的文字说明、不列原始方程而写变形方程或直接得结果，同一物理量不同对象的结果没有用符号下标以示区分，让人无法知道答案在哪里对有具体值的结果没有写单位等.这些都需要教师在平时的板演中加以示范和指导.对少数仍不规范的学生要加强思想督促.此外物理作业也有一个普遍性的解题方法或步骤.归纳为：确定研究对象；对研究对象进行受力分析和运动状态分析；画运动轨迹图；分析物理规律与原理列状态或过程方程.
（4）指导学生课后及时归纳总结、消化和巩固.归纳总结主要抓知识主线，抓重点、难点和关键，抓典型问题的解题方法和思路.
二、在课内使课堂精彩，提高效益
首先，自身专业、业务素质要高.教师对一节课的目标要求宏观把握要非常精确、到位.教案设计的内容、学习方式的选择科学合理，课堂显得充实、有序.然而刚走上教育岗位的年轻教师由于经验不够丰富，往往对教材的处理不够透彻，对教学内容把握和教学方式的选择存在偏差，导致课堂结构散乱，学生精力分散，学习效率低.因此教师业务水平的提高需要自身的刻苦钻研和跌爬滚打，也需要老教师的热情带动和扶持.
其次，好的教学语言是激起学生学习兴趣和欲望的诱饵，能课堂效果起到事半功倍的作用.经验丰富的教师，他的教学语言能一下子深深吸引听课的学生，这种效果出自哪里呢？教师教学语言在知识传授上必须表达精确，逻辑性强，没有科学性错误.教学语言要吐字清晰、形象生动，易于接受.教学语言必须要有一定的幽默搞笑，尤其当学生情绪处于低潮或教授重难点部分时，穿插一些幽默、搞笑的语言，它能起到提神、活跃课堂气氛，加深对知识的印象等作用.当然这些语言应尽可能与你的课堂知识相联系.教师要有良好的语言表达技巧，好的课堂语言是提高课堂效益的有力武器.
再次，一节好课必须重视板书的设计和书写.物理课的知识一般逻辑关系较强，对于学习基础差或反应慢的学生有时跟不上教学进程，板书可以帮助他们减少思维障碍，降低思维难度，形成思维启发跟上老师和大部分同学的思维节奏.物理课的板书除了基本要求：简要工整、布局合理、脉络清楚以外还要注重一些板书技巧以便学生能抓住重点，化解难点.如物理作图应注重美观、醒目.图形与文字相结合且要用彩笔突出重要、关键部分.一节课中重要的结论、公式、解题方法、技巧等用彩笔突出，以便引起学生的注意.运用这些技巧一定要形成一贯的作风，以便学生容易理解教师的板书意图.
总之，如何提高物理课堂教学的有效性，需要我们在实践中细细摸索、探寻.