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摘要：随着新课程改革的大力推进，对思想品德课堂教学实效性也提出了新的要求。思想品德在学校教育中具有非常重要的作用，除了使学生掌握思想品德教学内容外，还担负着培养学生正确价值理念与道德品质的重要任务。因此，增强思想品德课堂教学实效性，有助于提高学生的综合素质，实现智育与德育共同发展的教育理念。
关键词：思想品德；课堂教学；实效性；增强
在传统的教学理念中，无论是学校、教师还是家长都过于关注学生的主科成绩，对于思想品德这样的副科缺乏重视，没有正确认识思想品德教学对学生德育教育的重要意义。而思想品德教师也大多采用传统的教学手段，对学生进行灌输式的教学，使学生被动的接受教学内容，久而久之容易导致学生抵触情绪，难以激发学生的学习兴趣。因此，思想品德教师要改善教学模式，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而增强思想品德课堂教学的实效性，体现思想品德教育的重要性。
一、思想品德课堂教学中存在的问题
1.思想品德课堂教学内容不符合学生的实际生活 在思想道德课堂教学过程中，教师不能结合学生的实际生活环境对学生进行教学，过于强调教师的思想理念，而忽略了学生的主体地位。教师经常把自己认知中的思想理念或者先进榜样灌输给学生，导致学生被动的接受指引，最终把教学内容交还给考试试卷，却没有留在他们的思想里，难以实现思想品德教学的重要意义。例如：学生在实际生活中经常会遇见各种各样的不文明现象，这与教科书中所体现的内容完全不同，而教师却没有针对这些现象做出合理的讲解，从而导致学生对教学内容产生了怀疑的态度，不利于增强课堂教学的实效性。
2.思想品德缺乏有效实践，不利于学生的品格养成 在新课改的过程中，思想品德教材有了一定的改变，说教色彩不似以往那般浓厚，但还是不能与学生的实际生活进行无缝对接。因此导致学生不能正确认识教科书中的理论，容易形成“嘴上说一套，实际做一套”的性格，不利于学生养成良好的品格[1]。
二、增强思想品德课堂教学实效性的策略
1.教师应充分发挥学生的主体作用 在课堂教学过程中，教师是知识的引导者，而学生才是教学活动的主体，因此，教师要善于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而充分发挥学生的主体作用，有助于增强思想品德课堂教学的实效性。例如：在教授思想品德教材中关于《让挫折丰富我们的人生》一节时，教师向学生们提问“同学们，在你从小到大的生活中，对你来说遇到过最大的挫折是什么？你是怎么克服的？”在学生们思考的间隙，教师讲述了自己曾经遇到的事情，以及自己是如何去面对并解决难题的，然后又选择了几名学生为大家分享自己的经历。通过实际生活中的真人真事，让学生们有所领悟，而不是仅仅以名人、模范来树榜样，比较名人与模仿离学生的生活环境距离太远，难以突显其真实性，而来自学生自身的故事，更能使学生受到感染与启发，从而提高学生的主观能动性，使学生能够从自身思想上赞同教材中的知识内容，突显了思想品德课堂教学的实效性。
2.使教学内容能够贴近学生的实际生活 思想品德教师要善于发挥自身的创造性思维，在对教材进行透彻的分析之下，结合学生的实际生活，创新课堂教学的内容，从而使教育源自于生活而用之于生活，有助于学生的理解与掌握。例如：在教授思想品德教材中关于《两代人的对话》一节时，教师利用多媒体设备为学生们播放了一个1989年的台湾电影《妈妈再爱我一次》，这部电影的扮演者都只是很普通演员，但却将母子亲情刻画的淋漓尽致，基本没有人不被此而感动。学生们也是一边擦着眼泪一边看着剧情，但他们心里也一定想到了自己的母亲。通过这部电影，激发学生对父母的爱，从而也使他们理解到父母对自己的关怀、严苛也都是出自于爱[2]。此时，教师再将本节内容的知识点引出，引导学生如何去正确与父母进行沟通与交流，促使学生在生活中能够与父母和谐相处。
三、丰富教学手段，提高学生的积极性
随着社会的发展与进步，学生的思想也更为多元化，传统的教学模式已经难以满足学生期待新鲜感的心理需求，因此，思想品德教师可以结合学生的心理特点，采用多样化的手段来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如：在教授思想品德教材中关于《网络交往新空间》一节时，教师可以选择引入小组合作教学法，将学生们进行合理分配小组，然后给学生们布置街头采访的教学任务。任务内容为，让学生们在街头对路人进行随机采访，主题是“你在网络上最难忘的事”，可以是印象深刻的网友，可以是在网络中发生的有纪念意义的事，也可以是上当受骗的经验教训等等。在采访结束后，学生们要对采访结果进行数据统计，并在课堂教学中，互相分享自己小组的教学结果，从而使学生们了解到网络是把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。这种多元化的教学手段，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，有助于增強思想品德课堂教学的实效性。
结语：总而言之，增强思想品德课堂教学实效性，对于提高学生德育教育质量具有十分重要的作用，因此，教师应该转变观念，充分发挥学生的主体作用，改善教学模式，从而提高学生的学习积极性，有助于提高思想品德课堂教学的水平与质量。
参考文献：
[1] 李萍萍.运用教师自身经历增强思想品德教学实效性[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（7）：230.
[2] 肖胜华.运用多媒体提高思想品德课堂教学实效性[J].发明与创新·教育信息化，2015（3）：43-45.
（作者单位：广东省河源市东源县实验中学 517000）
关键词：思想品德；课堂教学；实效性；增强
在传统的教学理念中，无论是学校、教师还是家长都过于关注学生的主科成绩，对于思想品德这样的副科缺乏重视，没有正确认识思想品德教学对学生德育教育的重要意义。而思想品德教师也大多采用传统的教学手段，对学生进行灌输式的教学，使学生被动的接受教学内容，久而久之容易导致学生抵触情绪，难以激发学生的学习兴趣。因此，思想品德教师要改善教学模式，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而增强思想品德课堂教学的实效性，体现思想品德教育的重要性。
一、思想品德课堂教学中存在的问题
1.思想品德课堂教学内容不符合学生的实际生活 在思想道德课堂教学过程中，教师不能结合学生的实际生活环境对学生进行教学，过于强调教师的思想理念，而忽略了学生的主体地位。教师经常把自己认知中的思想理念或者先进榜样灌输给学生，导致学生被动的接受指引，最终把教学内容交还给考试试卷，却没有留在他们的思想里，难以实现思想品德教学的重要意义。例如：学生在实际生活中经常会遇见各种各样的不文明现象，这与教科书中所体现的内容完全不同，而教师却没有针对这些现象做出合理的讲解，从而导致学生对教学内容产生了怀疑的态度，不利于增强课堂教学的实效性。
2.思想品德缺乏有效实践，不利于学生的品格养成 在新课改的过程中，思想品德教材有了一定的改变，说教色彩不似以往那般浓厚，但还是不能与学生的实际生活进行无缝对接。因此导致学生不能正确认识教科书中的理论，容易形成“嘴上说一套，实际做一套”的性格，不利于学生养成良好的品格[1]。
二、增强思想品德课堂教学实效性的策略
1.教师应充分发挥学生的主体作用 在课堂教学过程中，教师是知识的引导者，而学生才是教学活动的主体，因此，教师要善于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而充分发挥学生的主体作用，有助于增强思想品德课堂教学的实效性。例如：在教授思想品德教材中关于《让挫折丰富我们的人生》一节时，教师向学生们提问“同学们，在你从小到大的生活中，对你来说遇到过最大的挫折是什么？你是怎么克服的？”在学生们思考的间隙，教师讲述了自己曾经遇到的事情，以及自己是如何去面对并解决难题的，然后又选择了几名学生为大家分享自己的经历。通过实际生活中的真人真事，让学生们有所领悟，而不是仅仅以名人、模范来树榜样，比较名人与模仿离学生的生活环境距离太远，难以突显其真实性，而来自学生自身的故事，更能使学生受到感染与启发，从而提高学生的主观能动性，使学生能够从自身思想上赞同教材中的知识内容，突显了思想品德课堂教学的实效性。
2.使教学内容能够贴近学生的实际生活 思想品德教师要善于发挥自身的创造性思维，在对教材进行透彻的分析之下，结合学生的实际生活，创新课堂教学的内容，从而使教育源自于生活而用之于生活，有助于学生的理解与掌握。例如：在教授思想品德教材中关于《两代人的对话》一节时，教师利用多媒体设备为学生们播放了一个1989年的台湾电影《妈妈再爱我一次》，这部电影的扮演者都只是很普通演员，但却将母子亲情刻画的淋漓尽致，基本没有人不被此而感动。学生们也是一边擦着眼泪一边看着剧情，但他们心里也一定想到了自己的母亲。通过这部电影，激发学生对父母的爱，从而也使他们理解到父母对自己的关怀、严苛也都是出自于爱[2]。此时，教师再将本节内容的知识点引出，引导学生如何去正确与父母进行沟通与交流，促使学生在生活中能够与父母和谐相处。
三、丰富教学手段，提高学生的积极性
随着社会的发展与进步，学生的思想也更为多元化，传统的教学模式已经难以满足学生期待新鲜感的心理需求，因此，思想品德教师可以结合学生的心理特点，采用多样化的手段来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如：在教授思想品德教材中关于《网络交往新空间》一节时，教师可以选择引入小组合作教学法，将学生们进行合理分配小组，然后给学生们布置街头采访的教学任务。任务内容为，让学生们在街头对路人进行随机采访，主题是“你在网络上最难忘的事”，可以是印象深刻的网友，可以是在网络中发生的有纪念意义的事，也可以是上当受骗的经验教训等等。在采访结束后，学生们要对采访结果进行数据统计，并在课堂教学中，互相分享自己小组的教学结果，从而使学生们了解到网络是把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。这种多元化的教学手段，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，有助于增強思想品德课堂教学的实效性。
结语：总而言之，增强思想品德课堂教学实效性，对于提高学生德育教育质量具有十分重要的作用，因此，教师应该转变观念，充分发挥学生的主体作用，改善教学模式，从而提高学生的学习积极性，有助于提高思想品德课堂教学的水平与质量。
参考文献：
[1] 李萍萍.运用教师自身经历增强思想品德教学实效性[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（7）：230.
[2] 肖胜华.运用多媒体提高思想品德课堂教学实效性[J].发明与创新·教育信息化，2015（3）：43-45.
（作者单位：广东省河源市东源县实验中学 517000）