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摘 要：从教师的角度和教学目的出发，任何教师都是不愿意看到差生自然存在的。教学做到全面覆盖，这是教育的公平性体现，也是教师的职责所在。
关键词：引发；保持；巩固；打破；表扬
小学数学教学中，常常有一种遗憾，就是老师教学实时没有刻意去教学谁注重谁，可是在教学效果中，却形成了一种巨大的反差，一小部分人学成了“精英”，一部人学得比较好，一部分人学得非常差。这种现象，就是我们常说的差生自然存在。从教师的角度和教学目的出发，任何教师都是不愿意看到差生自然存在的。教学做到全面覆盖，这是教育的公平性体现，也是教师的职责所在。
一、导入新课时引发学习兴趣
在教学活动中，尽量创造各种条件，让学生每个人都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。要经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。例如在教学“年、月、日”一课时，一开始我就提出这样一个问题：“小玲的奶奶今年2月29日过第28个生日，你们猜小玲的奶奶今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答：“28岁。”我就问了：“小玲的奶奶28岁，那小玲的爸爸今年该几岁？有28岁抱孙女的老奶奶吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙女的老奶奶，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，我说：“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”这样导入新课，何愁引发不了学生的学习兴趣呢？著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
二、讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：①重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。②创设良好的教学情境，通过提出富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
三、巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：小学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经过了最佳时间。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，可以经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，还可以制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。
四、打破常规思维模式
培养学生的创新思维，要敢于打破常规的思维模式，能提出具有独特的新观点，从而启迪学生的思维。例如：在“长方体和正方体的体积”教学中，有一个长方体水箱，测的内径长、宽、高分别为40、25、20厘米，箱中水面高10厘米。如果放一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，水面会上升多少厘米？大部分的同学只把20×20作为底面放进水箱，铁块全部浸没于水中，此时水面上升的高度是：20×20×10÷（40×25）=4（厘米）。而另一种情况不是把20×20作为底面，而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况全忽略了。于是我就把一块铁块按未曾全部浸没在水中的情况进行了演示，并启发学生除了把20×20作为底面放进水箱中这一种情况，是否有其他的情况，通过观察并思考，发现另一种情况是20×10作为底面放入水中，于是很快得出结论，如果把20×10作为底面，铁块没有全部浸没在水中，水面上升的高度就是：40×25×10÷（40×25-20×10）-10=2.5（厘米）。
五、让表扬奖励成为上好数学课堂的添加剂
教育要面向全体学生，教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。让每一位学生都能抬起头来学习，使所有的学生都能在“心理安全”的气氛中学习，这样才能全面发展。教师要设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，发展创新能力。
六、把教材用活、把学生教活
小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此，我们要从实际出发，选择恰当的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要遵循面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，让每个学生都能参与学习的机会，如此，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。
关键词：引发；保持；巩固；打破；表扬
小学数学教学中，常常有一种遗憾，就是老师教学实时没有刻意去教学谁注重谁，可是在教学效果中，却形成了一种巨大的反差，一小部分人学成了“精英”，一部人学得比较好，一部分人学得非常差。这种现象，就是我们常说的差生自然存在。从教师的角度和教学目的出发，任何教师都是不愿意看到差生自然存在的。教学做到全面覆盖，这是教育的公平性体现，也是教师的职责所在。
一、导入新课时引发学习兴趣
在教学活动中，尽量创造各种条件，让学生每个人都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。要经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。例如在教学“年、月、日”一课时，一开始我就提出这样一个问题：“小玲的奶奶今年2月29日过第28个生日，你们猜小玲的奶奶今年多少岁？”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答：“28岁。”我就问了：“小玲的奶奶28岁，那小玲的爸爸今年该几岁？有28岁抱孙女的老奶奶吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙女的老奶奶，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，我说：“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”这样导入新课，何愁引发不了学生的学习兴趣呢？著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
二、讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：①重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。②创设良好的教学情境，通过提出富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
三、巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：小学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经过了最佳时间。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，可以经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，还可以制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。
四、打破常规思维模式
培养学生的创新思维，要敢于打破常规的思维模式，能提出具有独特的新观点，从而启迪学生的思维。例如：在“长方体和正方体的体积”教学中，有一个长方体水箱，测的内径长、宽、高分别为40、25、20厘米，箱中水面高10厘米。如果放一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，水面会上升多少厘米？大部分的同学只把20×20作为底面放进水箱，铁块全部浸没于水中，此时水面上升的高度是：20×20×10÷（40×25）=4（厘米）。而另一种情况不是把20×20作为底面，而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况全忽略了。于是我就把一块铁块按未曾全部浸没在水中的情况进行了演示，并启发学生除了把20×20作为底面放进水箱中这一种情况，是否有其他的情况，通过观察并思考，发现另一种情况是20×10作为底面放入水中，于是很快得出结论，如果把20×10作为底面，铁块没有全部浸没在水中，水面上升的高度就是：40×25×10÷（40×25-20×10）-10=2.5（厘米）。
五、让表扬奖励成为上好数学课堂的添加剂
教育要面向全体学生，教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。让每一位学生都能抬起头来学习，使所有的学生都能在“心理安全”的气氛中学习，这样才能全面发展。教师要设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，发展创新能力。
六、把教材用活、把学生教活
小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此，我们要从实际出发，选择恰当的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要遵循面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，让每个学生都能参与学习的机会，如此，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。