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《全日制义务教育语文课程标准》这样指明传统文化与语文教学的关系：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就要求语文教学不仅仅是知识的传授，还要承担传承传统文化的重任。
一、语文学科包含丰富的民族文化内涵
语文是文化的载体，教材文本中有相当多的文化因素。主要体现在以下几个方面。
1.伦理道德文化
新教材就选编了萧红的《祖父和我》、莫怀戚的《散步》、丰子恺的《给我的孩子们》等一批优秀文学作品，让人耳目一新，能够让学生在潜移默化之中受到传统道德伦理文化的熏陶与感染。
2.历史哲学文化
语文教材中涉及很多的历史人物、文学作家、文化名人和历史事件。既有积极入世的“以天下为己任”的胸怀抱负和豁达的人生观，又有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格气质，还有对社会各类现象的深刻剖析，对不同时代的理性批判。
3.民俗乡土文化
中学语文教材中的现当代著名作家鲁迅、老舍、沈从文等的作品以及四大古典名著节选，是中国民俗文化的集成。这些作品包含着丰富的风俗习惯、风土民情，有浓郁的地域色彩，如鲁迅小说《社戏》《故乡》中的社戏、省亲等。
二、挖掘语文学科的传统文化内涵，激活语文教学
1.教师要加强学习，提高自身文化素养
每个教师应该有不断提高自身的文化素养的意识和需求。而提升文化素养的最重要的途径就是学习，要向书本学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向孩子学习……如教读古诗文，语文教师要对所讲的古诗文倒背如流。《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《出师表》等不朽的名著，教师如能面对学生有感情地背诵，那对学生的感染力是巨大的，比从讲解词句开始授课要强百倍。此时中华古典文学的艺术瑰宝在学生们心中迸发出耀眼的火花，使学生更加热爱祖国的灿烂文化。语文教师还要关心时事新闻，多读报刊以便及时把握时代的信息。
“行万里路，读百卷书，交百人友”，语文教师必须扎扎实实地阅读，以容纳百川、借鉴扬弃的心态与胸怀去学习、吸纳和反思，要用自身的人文精神去滋润学生，使自己真正成为有文化、有涵养的教师。
2.课堂教学要有的放矢
古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思想的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。
语文教师要承担起价值引领的重责，要准确地把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。
教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，竭力引导学生与传统文化文本进行对话中，通过静心阅读，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉……教学方式上，强调师生之间的双向互动，强调课堂内外的互动，强调书本内容与学生的生活经历、人生追求的结合，强调纸质教材与多媒体课件的结合，让学生在传统文化的熏陶中，思想渐渐成熟。
3.结合教学内容，开展相应的课外活动课
首先，让学生分类收集格言和古诗词。自古至今，流传着许多闪烁思想光辉的格言警句。这些格言警句言简意赅，易记易诵，魅力无穷。时常诵读，意义绝不限于在作文时为文章点缀润色，更重要的是指导学生的言行，像警钟一样时时起到警醒惩戒作用。
其次，利用课余时间指导学生精读一些优秀古典小说、名家散文，让学生做摘抄、写读后感。读书，特别是文学作品潜移默化地感染着学生、塑造着学生、成就着学生。名著的阅读使学生的生活丰富多彩，也使学生对传统文化的认识不断加深。
第三，开展一些综合实践活动课教学。如，进行“迎新春，写对联”活动，要求学生参与并描述春节的某一个习俗活动，然后谈一谈对这一习俗的看法。通过有目的地参加春节的一些习俗活动，学生感悟春节中的伦理、情感、文化、信仰等内涵，增加学生对相关民俗知识的了解和兴趣，从而继承和发扬优秀的传统文化。这样在课堂学习外，以多彩的生活激活学生的兴趣，以健康朴素的民俗文化强化学生知识、人格。
传承传统文化，激活语文教学，充分发挥语文学科人文素质教育的特殊功能，把中华文明播种在孩子心中，让新时代的学生在传统文化的熏陶下，丰厚文化积淀，提高文化与思想素养，从而提高个人的语文能力以及各方面的素质，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以发扬光大。
（责任编辑韦雄）
一、语文学科包含丰富的民族文化内涵
语文是文化的载体，教材文本中有相当多的文化因素。主要体现在以下几个方面。
1.伦理道德文化
新教材就选编了萧红的《祖父和我》、莫怀戚的《散步》、丰子恺的《给我的孩子们》等一批优秀文学作品，让人耳目一新，能够让学生在潜移默化之中受到传统道德伦理文化的熏陶与感染。
2.历史哲学文化
语文教材中涉及很多的历史人物、文学作家、文化名人和历史事件。既有积极入世的“以天下为己任”的胸怀抱负和豁达的人生观，又有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格气质，还有对社会各类现象的深刻剖析，对不同时代的理性批判。
3.民俗乡土文化
中学语文教材中的现当代著名作家鲁迅、老舍、沈从文等的作品以及四大古典名著节选，是中国民俗文化的集成。这些作品包含着丰富的风俗习惯、风土民情，有浓郁的地域色彩，如鲁迅小说《社戏》《故乡》中的社戏、省亲等。
二、挖掘语文学科的传统文化内涵，激活语文教学
1.教师要加强学习，提高自身文化素养
每个教师应该有不断提高自身的文化素养的意识和需求。而提升文化素养的最重要的途径就是学习，要向书本学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向孩子学习……如教读古诗文，语文教师要对所讲的古诗文倒背如流。《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《出师表》等不朽的名著，教师如能面对学生有感情地背诵，那对学生的感染力是巨大的，比从讲解词句开始授课要强百倍。此时中华古典文学的艺术瑰宝在学生们心中迸发出耀眼的火花，使学生更加热爱祖国的灿烂文化。语文教师还要关心时事新闻，多读报刊以便及时把握时代的信息。
“行万里路，读百卷书，交百人友”，语文教师必须扎扎实实地阅读，以容纳百川、借鉴扬弃的心态与胸怀去学习、吸纳和反思，要用自身的人文精神去滋润学生，使自己真正成为有文化、有涵养的教师。
2.课堂教学要有的放矢
古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思想的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。
语文教师要承担起价值引领的重责，要准确地把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。
教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，竭力引导学生与传统文化文本进行对话中，通过静心阅读，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉……教学方式上，强调师生之间的双向互动，强调课堂内外的互动，强调书本内容与学生的生活经历、人生追求的结合，强调纸质教材与多媒体课件的结合，让学生在传统文化的熏陶中，思想渐渐成熟。
3.结合教学内容，开展相应的课外活动课
首先，让学生分类收集格言和古诗词。自古至今，流传着许多闪烁思想光辉的格言警句。这些格言警句言简意赅，易记易诵，魅力无穷。时常诵读，意义绝不限于在作文时为文章点缀润色，更重要的是指导学生的言行，像警钟一样时时起到警醒惩戒作用。
其次，利用课余时间指导学生精读一些优秀古典小说、名家散文，让学生做摘抄、写读后感。读书，特别是文学作品潜移默化地感染着学生、塑造着学生、成就着学生。名著的阅读使学生的生活丰富多彩，也使学生对传统文化的认识不断加深。
第三，开展一些综合实践活动课教学。如，进行“迎新春，写对联”活动，要求学生参与并描述春节的某一个习俗活动，然后谈一谈对这一习俗的看法。通过有目的地参加春节的一些习俗活动，学生感悟春节中的伦理、情感、文化、信仰等内涵，增加学生对相关民俗知识的了解和兴趣，从而继承和发扬优秀的传统文化。这样在课堂学习外，以多彩的生活激活学生的兴趣，以健康朴素的民俗文化强化学生知识、人格。
传承传统文化，激活语文教学，充分发挥语文学科人文素质教育的特殊功能，把中华文明播种在孩子心中，让新时代的学生在传统文化的熏陶下，丰厚文化积淀，提高文化与思想素养，从而提高个人的语文能力以及各方面的素质，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以发扬光大。
（责任编辑韦雄）