【摘 要】
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1问题的提出长期以来,中学体育教学受班级授课制本身缺陷的束缚,在教材、教法、组织形式等方面,基本上沿袭命令式、模仿式、检查式等传统模式,极少顾及优、中、差各类学生的
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1问题的提出长期以来,中学体育教学受班级授课制本身缺陷的束缚,在教材、教法、组织形式等方面,基本上沿袭命令式、模仿式、检查式等传统模式,极少顾及优、中、差各类学生的运动知识、技术、技能的差异,均采取"一刀切"方法进行教学,造成优生吃不饱,差生吃不了,中等学生难提高.因而使相当部分学生对体育失去兴趣等情况.为了充分发挥学校体育教学在全面素质教育中的本质作用,使之实现"增强体质,促进身心健康",我校从1998年9月开始,在体育教学中采用"分层次教学法"
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