【摘 要】
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“助学式课堂”是以教师预先编制的助学案为主导的课堂。学生通过预先学习助学案,在自主先学中发现问题,然后在课堂上集中提出问题、讨论问题、展示问题、解决问题。但实践中
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“助学式课堂”是以教师预先编制的助学案为主导的课堂。学生通过预先学习助学案,在自主先学中发现问题,然后在课堂上集中提出问题、讨论问题、展示问题、解决问题。但实践中我们发现,学生对英语“助学案”并不感兴趣,多数情况下都是在老师的要求下“自主先学”。这一方面是由于学生每天的课时作业比较多、负担较重的缘故,但另一方面,也是由于英语助学案在内容的编制上缺乏吸引力,难以激发学生主动学习的兴趣。通过探索,笔者发现采用“系列故事”的形式编制“助学案”,不仅能够让“助学案”有味有趣有料,而且能激发学生学习活力,实现增值性
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